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摘要：职业中专阶段，正是学生行为习惯养成的关键时期。学生行为规范的培养，受各种外部因素和自身素质的影响。这是一个长期而艰巨的工作，不可能一蹴而就，而作为教育工作者，应当克服各种不利的因素，帮助学生建立良好的行为习惯。
关键词：教育；学生；教师
中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）33-0247-02
当看到学生喝完饮料后，饮料瓶抛向路边；打完草稿后，草稿纸自然落地；吃完零食后，包装纸随风飞舞；学校的公共财物惨遭破坏；学生打骂斗殴，侮辱师长时，我们不禁发自内心的感叹：现在的孩子们都怎么了？心痛之余，我们不得不深思：我们的家庭、学校的养成教育力度够吗？职业中专阶段，正是行为习惯养成的关键时期，如何加强中职生的养成教育才能达到亡羊补牢的效果？笔者就这个话题谈谈自己在多年德育实践中的几点做法和心得。
一、重视师德的培养，从教师自我做起
孔子曰：其身正不令而行，其身不正虽令不从。笔者经常思考一个问题：当我们规定学生能做一些事，不能做一些事时，我们自己做到了吗？“学高为师，身正为范”，是我国著名教育家陶行知先生的名句。身教重于言教。笔者经常看到一些班主任或科任教师，当看到学生乱扔垃圾时，都是满脸怒气的斥责违规学生，并责令其将垃圾捡起。若碰到听话的学生，这件事情就处理地很顺利很圆满。但有时恰恰天不遂人愿，学生不理不睬，于是事态升级。回过头来看看，那个垃圾却依然静静地躺在地上，而此时老师眼里满是那违规的学生。碰到这样的事情，这样的处理方式合适吗？我们不妨换一种处理方式看看：有一位学生随意仍下几张纸片，恰巧一位老师看见，便叫那学生把纸片捡起，可那学生不理不睬。于是老师走过去，弯下身子去捡纸屑，扔到垃圾桶，对学生说：“这几张纸其实并不重，现在再瞅瞅地上你不觉得看起来比刚才舒服多了吗？”笔者此时看到的是学生脸上的羞色。“己所不欲，勿施于人”。有时因为我们教师的身份使得我们在学生面前弯不下这个腰，但我们却忘记了“身教重于言教”这个简单的道理。在学校，教师每天都在向学生传授知识，教师的一举一动、一言一行，学生都看在眼里，记在心里。“师者，传道、授业、解惑也”。教师不单要教会学生学会知识，更要重视学生良好品德的养成。教师的言行举止在学生中应起到表率作用，教师合宜的身教对于学生的品德操行、人生态度、日常的仪表行为等方面都会产生积极正面的影响。这种作用远比批评教育、严厉训斥要好得多。
二、创设良好育人环境，从身边小事抓起
环境能够改变一个人，正所谓：“久在芝兰之室不闻其香；久入鲍鱼之肆不闻其臭。”笔者觉得相关的环境、氛围建设对养成学生高尚的人格品质至关重要，主要有以下几个方面。
1.创设舒适的班级环境。“一屋不扫何以扫天下”，东汉名臣陈蕃，则是从幼时的扫一屋开始，到长大后扫天下的。明亮的窗户，干净的地面，整齐的课桌，洁白的墙壁，合理的墙壁张贴布置……创设一个简洁、舒适的教学环境能够让学生心情愉悦，甚至让心灵得到净化。这也是笔者当任班主任以来一直注重班级布置的原因所在。当扫一屋之后，再教他们扫天下也就不那么困难了。
2.创设浓厚的文化氛围。通过贴标语、出黑板报、开展主题班会等多种形式积极营造浓厚的班级文化氛围。如将“班训”、“班规”、“学生日常行为规范”贴在班级醒目的位置，以利于学生时时阅读；利用主题班会课，组织学生开展各种专题演讲会、讨论会、辩论会，提高学生思想认识，逐步形成良好的学风、班风；利用每周星期一的升旗仪式对学生进行全方位的爱国教育；以课间操为突破口，加强学生的纪律教育。通过日常工作点滴使“班级是我家，美化靠大家”的意识深入班级每位学生心中。爱小家，从而使学生爱大家——学校。
3.倡导绿色言行。我们地方方言中不文雅的话太多，家庭教育不到位容易使学生粗话连篇。粗劣的市井语言，夹杂着低俗的影视语言、网络语言，再混合扭曲怪异的视频动作，这些使学生盲目地跟风，严重地误导了学生的行为方式。
三、强化规范教育，从制度教育抓起
俗话说：没有规矩，不成方圆。学校的教育虽然重在规范、培养，但是也有强制性的一面。行为习惯的养成在没有形成自觉化之前，除了教师长期不懈的教育，更要有一些硬性的制度管理，另外监管、执行到位也是必不可少的环节。
1.制定切实可行的规范制度。叶圣陶曾经说过：教育就是培养良好的习惯。说的是从小培养怎样的习惯，习久成性，就会形成怎样的品性。一个人的习惯并不是自然天成的，而是后天培养教育的结果。一旦刻意或者人为养成的行为成为习惯，就会自觉地使自己的行为符合社会的道德要求。习惯养成需要坚定的毅力，一旦形成，就成为一种内在的自律需要，变为引导和激励青少年不断向善的重要精神动力，对于学生的健康成长所起的作用不言自明。笔者在班级学生行为规范的制定过程中，针对学生日常行为存在的问题，结合《中职生日常行为规范》等要求，由班委起草，全体学生表决通过，制定出适合本班学生实际情况的道德行为标准。
2.教会学生自主管理：把学生组织起来，让他们相互监督、检查和评比，在评价与被评价的过程中学会自我教育，自我管理，同时提升自我、完善自我。
3.加强教师日常教育：“莫以善小而不为，莫以恶小而为之”。教师不能把关注点只放在学生的学习成绩上，而忽略学生细微习惯的培养。教书育人过程，更重要的是教会学生如何做人。教师可以通过观察、调查等方法，准确了解学生动态，及时对学生进行全方位教育，不断激励、鞭策。
4.注重家庭长期教育：家庭是学生成长的摇篮，父母是学生第一任教师甚至是终身的教师。加强家校联系，相互交流，共商教育之计，家校要统一认识，保持一致步调，从多方面入手，采用科学的方法，使学生更好、更健康地成长。
总而言之，学生行为规范的培养，受各种外部因素和自身素质的影响。学生行为习惯的养成是一个长期而艰巨的工作，不可能一蹴而就，而作为教育工作者，应当克服各种不利的因素。只要我们平时不断地进行教育，多动脑子，多想办法，一定会收获成效，这样才能使学生健康、和谐地成长。
关键词：教育；学生；教师
中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）33-0247-02
当看到学生喝完饮料后，饮料瓶抛向路边；打完草稿后，草稿纸自然落地；吃完零食后，包装纸随风飞舞；学校的公共财物惨遭破坏；学生打骂斗殴，侮辱师长时，我们不禁发自内心的感叹：现在的孩子们都怎么了？心痛之余，我们不得不深思：我们的家庭、学校的养成教育力度够吗？职业中专阶段，正是行为习惯养成的关键时期，如何加强中职生的养成教育才能达到亡羊补牢的效果？笔者就这个话题谈谈自己在多年德育实践中的几点做法和心得。
一、重视师德的培养，从教师自我做起
孔子曰：其身正不令而行，其身不正虽令不从。笔者经常思考一个问题：当我们规定学生能做一些事，不能做一些事时，我们自己做到了吗？“学高为师，身正为范”，是我国著名教育家陶行知先生的名句。身教重于言教。笔者经常看到一些班主任或科任教师，当看到学生乱扔垃圾时，都是满脸怒气的斥责违规学生，并责令其将垃圾捡起。若碰到听话的学生，这件事情就处理地很顺利很圆满。但有时恰恰天不遂人愿，学生不理不睬，于是事态升级。回过头来看看，那个垃圾却依然静静地躺在地上，而此时老师眼里满是那违规的学生。碰到这样的事情，这样的处理方式合适吗？我们不妨换一种处理方式看看：有一位学生随意仍下几张纸片，恰巧一位老师看见，便叫那学生把纸片捡起，可那学生不理不睬。于是老师走过去，弯下身子去捡纸屑，扔到垃圾桶，对学生说：“这几张纸其实并不重，现在再瞅瞅地上你不觉得看起来比刚才舒服多了吗？”笔者此时看到的是学生脸上的羞色。“己所不欲，勿施于人”。有时因为我们教师的身份使得我们在学生面前弯不下这个腰，但我们却忘记了“身教重于言教”这个简单的道理。在学校，教师每天都在向学生传授知识，教师的一举一动、一言一行，学生都看在眼里，记在心里。“师者，传道、授业、解惑也”。教师不单要教会学生学会知识，更要重视学生良好品德的养成。教师的言行举止在学生中应起到表率作用，教师合宜的身教对于学生的品德操行、人生态度、日常的仪表行为等方面都会产生积极正面的影响。这种作用远比批评教育、严厉训斥要好得多。
二、创设良好育人环境，从身边小事抓起
环境能够改变一个人，正所谓：“久在芝兰之室不闻其香；久入鲍鱼之肆不闻其臭。”笔者觉得相关的环境、氛围建设对养成学生高尚的人格品质至关重要，主要有以下几个方面。
1.创设舒适的班级环境。“一屋不扫何以扫天下”，东汉名臣陈蕃，则是从幼时的扫一屋开始，到长大后扫天下的。明亮的窗户，干净的地面，整齐的课桌，洁白的墙壁，合理的墙壁张贴布置……创设一个简洁、舒适的教学环境能够让学生心情愉悦，甚至让心灵得到净化。这也是笔者当任班主任以来一直注重班级布置的原因所在。当扫一屋之后，再教他们扫天下也就不那么困难了。
2.创设浓厚的文化氛围。通过贴标语、出黑板报、开展主题班会等多种形式积极营造浓厚的班级文化氛围。如将“班训”、“班规”、“学生日常行为规范”贴在班级醒目的位置，以利于学生时时阅读；利用主题班会课，组织学生开展各种专题演讲会、讨论会、辩论会，提高学生思想认识，逐步形成良好的学风、班风；利用每周星期一的升旗仪式对学生进行全方位的爱国教育；以课间操为突破口，加强学生的纪律教育。通过日常工作点滴使“班级是我家，美化靠大家”的意识深入班级每位学生心中。爱小家，从而使学生爱大家——学校。
3.倡导绿色言行。我们地方方言中不文雅的话太多，家庭教育不到位容易使学生粗话连篇。粗劣的市井语言，夹杂着低俗的影视语言、网络语言，再混合扭曲怪异的视频动作，这些使学生盲目地跟风，严重地误导了学生的行为方式。
三、强化规范教育，从制度教育抓起
俗话说：没有规矩，不成方圆。学校的教育虽然重在规范、培养，但是也有强制性的一面。行为习惯的养成在没有形成自觉化之前，除了教师长期不懈的教育，更要有一些硬性的制度管理，另外监管、执行到位也是必不可少的环节。
1.制定切实可行的规范制度。叶圣陶曾经说过：教育就是培养良好的习惯。说的是从小培养怎样的习惯，习久成性，就会形成怎样的品性。一个人的习惯并不是自然天成的，而是后天培养教育的结果。一旦刻意或者人为养成的行为成为习惯，就会自觉地使自己的行为符合社会的道德要求。习惯养成需要坚定的毅力，一旦形成，就成为一种内在的自律需要，变为引导和激励青少年不断向善的重要精神动力，对于学生的健康成长所起的作用不言自明。笔者在班级学生行为规范的制定过程中，针对学生日常行为存在的问题，结合《中职生日常行为规范》等要求，由班委起草，全体学生表决通过，制定出适合本班学生实际情况的道德行为标准。
2.教会学生自主管理：把学生组织起来，让他们相互监督、检查和评比，在评价与被评价的过程中学会自我教育，自我管理，同时提升自我、完善自我。
3.加强教师日常教育：“莫以善小而不为，莫以恶小而为之”。教师不能把关注点只放在学生的学习成绩上，而忽略学生细微习惯的培养。教书育人过程，更重要的是教会学生如何做人。教师可以通过观察、调查等方法，准确了解学生动态，及时对学生进行全方位教育，不断激励、鞭策。
4.注重家庭长期教育：家庭是学生成长的摇篮，父母是学生第一任教师甚至是终身的教师。加强家校联系，相互交流，共商教育之计，家校要统一认识，保持一致步调，从多方面入手，采用科学的方法，使学生更好、更健康地成长。
总而言之，学生行为规范的培养，受各种外部因素和自身素质的影响。学生行为习惯的养成是一个长期而艰巨的工作，不可能一蹴而就，而作为教育工作者，应当克服各种不利的因素。只要我们平时不断地进行教育，多动脑子，多想办法，一定会收获成效，这样才能使学生健康、和谐地成长。