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摘要：幼儿园健康教育是对幼儿实施素质教育的重要的组成部分，随着新的课程标准的颁布，幼儿园健康教育课受到了高度的重视。幼儿园健康教育即以实现幼儿的身心健康为目标，提高幼儿的健康认知水平，帮助幼儿形成有益于健康的行为和习惯，提高自我保健和自我保护的意识和能力，推动身心和谐健康发展，帮助幼儿逐渐学会以健康的方式来生活的教育。因此，培养身心健康的幼儿已经成为家庭、学校乃至社会共同的目标。
关键词：幼儿健康教育;心理教育
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2021）-04-091
引言
幼儿对于压力尚不具备释放和缓解的技巧，如果心中常存压力，会有情绪紧张与焦躁不安的表现、感受力会大幅度降低、思维逻辑迟钝、注意力也集中不起来。在我们日常的幼儿教育当中，一般家长和教师注重的不仅仅是幼儿身体的健康情况，对其心理健康也越发地重视。关注幼儿的心理发展现状与水平，在细致入微的观察中帮助幼儿构建良好的行为习惯与健康的心理，有助于幼儿良好性格的培养，使其日后遇到困難或者挫折时能更加积极乐观地解决面临的问题，有利于个人成长。
1.持续关注幼儿生活
幼儿园的健康教育对象是幼儿，教育的展开也主要围绕幼儿的生活，因此，幼师应当对幼儿生活进行持续关注，了解幼儿的真实需求，开展针对性的健康教育。在最初开展健康教育时，幼师们免不了用自己的想法去揣测、猜想幼儿的想法，将自己的想法强加于幼儿身上，然而，教学效果却实实在在地告诉幼师们，这样行不通。幼儿受到年龄的限制，理解能力、接受能力上尚有发展空间，若幼师的健康教育过于想当然，未能实现潜移默化、循序渐进原则，超出幼儿能力范围的教育，很难得到预期成果。因此，幼师应当持续关注幼儿生活，借助视频拍摄、教学日志记录等方式来分析、研究幼儿生活，加深对幼儿的了解，根据幼儿的需求来建设健康教育体系，提高教育工作的指向性。
2.创设符合幼儿年龄特点教育的环境
在创设教育环境时，教师要根据当前教育目标和幼儿现有的水平，分期变换创设。在实施环境教育，促进幼儿发展的过程中，教师要根据幼儿的年龄特点，充分利用游戏这一有效的手段，以环境、材料为载体促进不同年龄幼儿的发展。如在小班的欣赏音乐教学“小兔跳和大象走”这一主题活动中，我根据小班幼儿
喜欢小动物的特点，选择小兔和大象作为欣赏音乐的主要内容，符合小班幼儿的年龄特点，可以很好地激发幼儿的兴趣。在游戏情境中，孩子们对比欢快、活泼的《小兔跳》音乐，很快感知到《大象走》的音乐特点。活动中我戴着一顶毛茸茸的兔帽子，打扮成兔妈妈的形象，情绪饱满地带领“兔宝宝”一起活动，在“小兔乖乖”的游戏活动中，鼓励幼儿模仿小兔跳。我一边轻快地跳，一边引导幼儿感受小兔轻快跳跃、活泼可爱的音乐形象。听完一段音乐后，提问：音乐中来了一位客人，他走路的声音是什么样的？孩子们回答：“小兔跳的声音轻，客人走的声音重”。这时，“大象”在音乐的伴奏下出现，我建议“大象”和“小兔”一起做游戏。当听到《小兔跳》的音乐时，幼儿做小兔跳跃时的动作轻快地跳起来，当听到《大象走》的音乐时，就模仿大象沉重缓慢的动作。在音乐游戏中感知两种不同的音乐风格。
3.疫情期间，强化居家防护礼仪教育
疫情防控期间，家长务必为幼儿提供健康的居家环境，强化卫生健康意识，做好家庭防护，务必重视个人卫生、居家环境，对生活用品、宠物和私家车消毒。消毒防护时，家长可让幼儿参与劳动，并指导幼儿给自己的玩具、图书及生活用品消毒。幼儿参与防护工作，不仅能够学习健康防护的基本技能，还能收获劳动带来的成就感和快乐。幼儿需要在活动中学习，家长应为幼儿创设一个轻松、愉悦的生活环境。学龄期的幼儿好模仿，家长应以身作则，做好榜样，为幼儿提供良好的生活和学习环境。家长还应将学到的居家防护知识落实到幼儿的一日生活中。比如： 打开窗户通风换气，消毒前戴好口罩、手套; 打喷嚏时用纸巾捂住口鼻，并避开他人，把用过的纸巾丢进垃圾桶，立即清洗双手; 正确佩戴口罩，辨上下、辨内外，上缘贴紧鼻梁、下缘贴紧下巴，挂耳固定，下缘包裹下巴，按压鼻夹，贴合面部，脱口罩时捏住带子，轻轻脱下; 教会幼儿 7 步洗手法等。
4.教学活动组织游戏化
幼儿园健康领域的教学活动可分体育教学活动和身体保健教学活动两部分。幼儿园体育教学活动中体育游戏的应用可激发幼儿对体育活动的兴趣，维持幼儿进行体育运动的动力，幼儿在体验游戏的乐趣中增强体质，促进身心发展，如竞赛游戏的运用，幼儿在体育锻炼的同时，也学会了遵守游戏规则。但体育活动并不只局限于体育游戏的运用，如在《小青蛙捉害虫》体育活动中，幼儿扮演青蛙，学习双脚并拢向前跳的技能。教师通过角色扮演的游戏方式，从活动最开始就牢牢抓住了幼儿的兴趣。幼儿园身体保健活动涉及生活卫生、安全自护、饮食营养、人体认识等内容，知识点多，教师采用语言重复讲述的方式容易使活动枯燥无味，幼儿也无法理解体会。采用游戏化的教学形式，可以帮助幼儿将枯燥的身体保健知识内化，在体验中巩固和学习身体保健内容。如《食物的营养搭配》活动中，教师请幼儿列举常见的蔬菜水果时，将幼儿分为水果组和蔬菜组，请各组接龙列举自己知道的蔬菜水果，这种角色游戏和语言接龙游戏的方式，调动了幼儿参与的积极性。
结论
总之，幼儿心理健康教育是幼儿能够全面发展的基础，所以幼儿教师和家长都应该用积极正确的教育理念去开展心理健康教育工作。在教育过程中，不但要注重幼儿的身体健康，更要将心理健康教育贯穿始终。遵循从幼儿心理出发的原则，给予其正确指导，保证其身心健康发展。
参考文献
[1]周念.新课改下幼儿心理健康教育的创设情境策略[J].文理导航（下旬），2020（11）：99.
[2]张晓芳.新课程背景下幼儿园健康教育的“省”与“行”[J].东方娃娃·保育与教育，2020（10）：37-39.
[3]高亚琼.刍议如何做好新冠疫情防控期间幼儿心理健康教育的有效指导[J].考试周刊，2020（80）：163-164.
[4]王利，李硕.向阳生活，助力幼儿健康成长——提升幼儿教育有效性研究[J].知识窗（教师版），2020（08）：111.
关键词：幼儿健康教育;心理教育
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2021）-04-091
引言
幼儿对于压力尚不具备释放和缓解的技巧，如果心中常存压力，会有情绪紧张与焦躁不安的表现、感受力会大幅度降低、思维逻辑迟钝、注意力也集中不起来。在我们日常的幼儿教育当中，一般家长和教师注重的不仅仅是幼儿身体的健康情况，对其心理健康也越发地重视。关注幼儿的心理发展现状与水平，在细致入微的观察中帮助幼儿构建良好的行为习惯与健康的心理，有助于幼儿良好性格的培养，使其日后遇到困難或者挫折时能更加积极乐观地解决面临的问题，有利于个人成长。
1.持续关注幼儿生活
幼儿园的健康教育对象是幼儿，教育的展开也主要围绕幼儿的生活，因此，幼师应当对幼儿生活进行持续关注，了解幼儿的真实需求，开展针对性的健康教育。在最初开展健康教育时，幼师们免不了用自己的想法去揣测、猜想幼儿的想法，将自己的想法强加于幼儿身上，然而，教学效果却实实在在地告诉幼师们，这样行不通。幼儿受到年龄的限制，理解能力、接受能力上尚有发展空间，若幼师的健康教育过于想当然，未能实现潜移默化、循序渐进原则，超出幼儿能力范围的教育，很难得到预期成果。因此，幼师应当持续关注幼儿生活，借助视频拍摄、教学日志记录等方式来分析、研究幼儿生活，加深对幼儿的了解，根据幼儿的需求来建设健康教育体系，提高教育工作的指向性。
2.创设符合幼儿年龄特点教育的环境
在创设教育环境时，教师要根据当前教育目标和幼儿现有的水平，分期变换创设。在实施环境教育，促进幼儿发展的过程中，教师要根据幼儿的年龄特点，充分利用游戏这一有效的手段，以环境、材料为载体促进不同年龄幼儿的发展。如在小班的欣赏音乐教学“小兔跳和大象走”这一主题活动中，我根据小班幼儿
喜欢小动物的特点，选择小兔和大象作为欣赏音乐的主要内容，符合小班幼儿的年龄特点，可以很好地激发幼儿的兴趣。在游戏情境中，孩子们对比欢快、活泼的《小兔跳》音乐，很快感知到《大象走》的音乐特点。活动中我戴着一顶毛茸茸的兔帽子，打扮成兔妈妈的形象，情绪饱满地带领“兔宝宝”一起活动，在“小兔乖乖”的游戏活动中，鼓励幼儿模仿小兔跳。我一边轻快地跳，一边引导幼儿感受小兔轻快跳跃、活泼可爱的音乐形象。听完一段音乐后，提问：音乐中来了一位客人，他走路的声音是什么样的？孩子们回答：“小兔跳的声音轻，客人走的声音重”。这时，“大象”在音乐的伴奏下出现，我建议“大象”和“小兔”一起做游戏。当听到《小兔跳》的音乐时，幼儿做小兔跳跃时的动作轻快地跳起来，当听到《大象走》的音乐时，就模仿大象沉重缓慢的动作。在音乐游戏中感知两种不同的音乐风格。
3.疫情期间，强化居家防护礼仪教育
疫情防控期间，家长务必为幼儿提供健康的居家环境，强化卫生健康意识，做好家庭防护，务必重视个人卫生、居家环境，对生活用品、宠物和私家车消毒。消毒防护时，家长可让幼儿参与劳动，并指导幼儿给自己的玩具、图书及生活用品消毒。幼儿参与防护工作，不仅能够学习健康防护的基本技能，还能收获劳动带来的成就感和快乐。幼儿需要在活动中学习，家长应为幼儿创设一个轻松、愉悦的生活环境。学龄期的幼儿好模仿，家长应以身作则，做好榜样，为幼儿提供良好的生活和学习环境。家长还应将学到的居家防护知识落实到幼儿的一日生活中。比如： 打开窗户通风换气，消毒前戴好口罩、手套; 打喷嚏时用纸巾捂住口鼻，并避开他人，把用过的纸巾丢进垃圾桶，立即清洗双手; 正确佩戴口罩，辨上下、辨内外，上缘贴紧鼻梁、下缘贴紧下巴，挂耳固定，下缘包裹下巴，按压鼻夹，贴合面部，脱口罩时捏住带子，轻轻脱下; 教会幼儿 7 步洗手法等。
4.教学活动组织游戏化
幼儿园健康领域的教学活动可分体育教学活动和身体保健教学活动两部分。幼儿园体育教学活动中体育游戏的应用可激发幼儿对体育活动的兴趣，维持幼儿进行体育运动的动力，幼儿在体验游戏的乐趣中增强体质，促进身心发展，如竞赛游戏的运用，幼儿在体育锻炼的同时，也学会了遵守游戏规则。但体育活动并不只局限于体育游戏的运用，如在《小青蛙捉害虫》体育活动中，幼儿扮演青蛙，学习双脚并拢向前跳的技能。教师通过角色扮演的游戏方式，从活动最开始就牢牢抓住了幼儿的兴趣。幼儿园身体保健活动涉及生活卫生、安全自护、饮食营养、人体认识等内容，知识点多，教师采用语言重复讲述的方式容易使活动枯燥无味，幼儿也无法理解体会。采用游戏化的教学形式，可以帮助幼儿将枯燥的身体保健知识内化，在体验中巩固和学习身体保健内容。如《食物的营养搭配》活动中，教师请幼儿列举常见的蔬菜水果时，将幼儿分为水果组和蔬菜组，请各组接龙列举自己知道的蔬菜水果，这种角色游戏和语言接龙游戏的方式，调动了幼儿参与的积极性。
结论
总之，幼儿心理健康教育是幼儿能够全面发展的基础，所以幼儿教师和家长都应该用积极正确的教育理念去开展心理健康教育工作。在教育过程中，不但要注重幼儿的身体健康，更要将心理健康教育贯穿始终。遵循从幼儿心理出发的原则，给予其正确指导，保证其身心健康发展。
参考文献
[1]周念.新课改下幼儿心理健康教育的创设情境策略[J].文理导航（下旬），2020（11）：99.
[2]张晓芳.新课程背景下幼儿园健康教育的“省”与“行”[J].东方娃娃·保育与教育，2020（10）：37-39.
[3]高亚琼.刍议如何做好新冠疫情防控期间幼儿心理健康教育的有效指导[J].考试周刊，2020（80）：163-164.
[4]王利，李硕.向阳生活，助力幼儿健康成长——提升幼儿教育有效性研究[J].知识窗（教师版），2020（08）：111.