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摘 要：计算机教学的主要目的在于将学生的计算机理论知识与实践技能进行有机融合，从而为社会培养出专业的复合型计算机人才。中职计算机项目教学法的实施是一种常见的教学手段和模式，与传统教学模式相比较，它具有一定的优势，即可以提高学生的主观能动性，自主学习，还有利于学生思维的开拓及实践能力的提升，这有利于学生日后走上岗位就业职业能力的提升。
关键词：中职；计算机教学；项目教学法；措施
1项目教学法的内涵
项目教学法，是指教师在教学过程中始终将学生放于主导地位，强调学生自身的主观能动性，注意挖掘学生的潜能，根据学生对计算机学习的长处与不足，来分成不同的小组，分配给每个小组相应的学习任务，让他们通力合作来完成。项目教学法相较于传统教学法，更注重学生主观能动性的培养，强调课堂教学要贴近学生的学习实际，强调理论与实际相结合，以达到帮助学生完成学习任务，让学生扎实掌握计算机专业知识的目的。除此之外，项目教学法具有很明显的针对性，能提高课堂教学的实用性，增强学生对课程的兴趣。
2中职计算机教学中实施项目教学法的意义
2.1提高学生学习成绩
项目教学法是利用具体项目的实施，使得学生在实际操作过程中加深对知识的理解程度，在实践中验证了知识。同时在实施过程中，若学生遇到一些困难，可寻求老师的指导与帮助，并在老师指导下，自觉探索解决问题的方式，从而对学生的求知欲进行有效激发，使得学生加深对知识的理解程度。
2.2激发学生的学习兴趣
学生在完成项目时，可将现实中的创设情景与计算机知识进行有机联合，在真实操作下使得学生的注意力被吸引，并使得学生主动积极参与到项目实施过程中，对学生的学习能力及可持续发展能力进行显著增强。
2.3可对学生的综合能力进行提高
项目教学法是利用具体项目的实施，让学生围绕一个项目开展具体学习，进而对学生的自主能力及学习能力进行培养。通过对具体问题的解决，使得学生的实际能力及解决问题的能力都得到锻炼。另外，项目实施过程中可组织学生就项目问题展开讨论，使得学生在不断探究讨论过程中，对自身的交往能力以及表达能力也进行提高，进而对学生的团结协作能力进行培养。
2.4激发教师的创造性
项目教学法对教师也提出了相应的要求，要求老师可熟练掌握教学中用到的各种技巧，把握课程开展节奏，并灵活合理选择实施项目。在这种要求下，教师也需要根据实际情况，不断学习，进而形成终身学习的概念，对自身储备的知识及技能进行丰富，进而激发自身的创造性。
3中职计算机教学中项目教学法的实施策略
3.1教学工作开展之前，确定项目目标
要想在中职院校中应用项目教学的方法更好地开设计算机教学课程，首先就要在教学工作开展之前制订好教学计划，确定要达到的教学目标。换句话说，就是制订好教学目标是实施项目教学方法的根本和基础，这也是决定整个教学计划方向是否正确的一个关键因素。根据学生的特点，设置不同的教学目标，始终坚持将学生放在首要地位的理念。激励学生的课堂积极性，启迪学生进行独立思考，引发学生学习的兴趣，同时在创建了新的项目时，要充分发挥每个学生的创造力，要求激发学生的关键能力。另外，在项目制定中设置明确而具体的评分标准，便于项目展示的时候进行评估。
3.2审慎选择教学项目
项目教学法是否能顺利有效地实施，教学项目的选择与设置是关键。这里以“演示文稿POWERPOINT（即PPT）制作个人职业生涯规划”为选题，既有利于学生学习并掌握PPT的操作与运用，同时也有利于学生对自己的职业生涯进行一次有意识的规划，对其以后的工作具有一定的实际意义。在这个项目里，主要分为三个部分：：①收集资料，主要是PPT模版的收集，包括静态和动态，选择其一，将其导入PPT的文档中；②将具体的职业生涯规划生成文字，可以直接在PPT文档里写，也可以在Word里写，然后再复制到PPT中；③引导学生对职业生涯规划表进行图形化，制作成图表，如自己职业生涯的规划所可能涉及：学习计划、社会实践、拓展视野及备注等；④对PPT文档进行排版。
应注意的问题：①教师要对项目和任务有一个清晰的认识，不能将项目与任务视作等效或等同；②在选择项目的过程中，也应根据中职学生的整体水平及个体差异进行设计，项目具有一定的意义，且难度应适中；③所选项目必须体现教学核心内容，并与实际生活密切相关。
3.3抛弃填鸭式教学方式
过去在开展计算机教学时一般利用的教学模式多为填鸭式教学，导致学生的教学主体地位被忽视，教师在课堂中完全充当课堂主角，学生的学习主动性被忽略。而在课堂中实施“项目教学法”的优势就在于以教师为指导，以学生为主体，对学生的学习主动性及自身主观能动性进行了关注。这就要求在今后的教学中要克服一言堂的模式，教师在课堂中所起的作用就是对学生学习加以引导。这种教学方式，对教师提出的要求也更高：教师需要全面深入掌握教材内容，并根据学生的认识情况对其学习水平进行提高，使得学生思维在这一过程中得到发展；教师需要遵循教学规律，并在充分掌握教学内容及教学任务的情况下，设计出一套特有的项目内容，使得项目既具有实践应用性，又能使得学生的学习兴趣得到激发；教师在教学过程中需要留给学生一定的空间，让学生参与到课堂中来，可组织学生回答问题、上机实验以及归纳总结自己本堂课所学内容。
3.4指导学生进行实际项目操作
在给学生示范了一定的项目操作之后，就可以让学生进行项目的实施，由学生个人或者自行组队，运用自己学到的知识解决项目中的问题。在小组中，明确每个组员的任务，先进行组内讨论，最后得出项目结果。只有通过实际操作，学生才能在项目的实施过程中掌握真知，“实践才是检验真理的唯一标准”，在实践过程中学生有了参与感，学会了如何处理一个项目。同时在整个操作过程中，教师也应该全程参与，对学生的实践起一定的指导作用，告诉学生他们应该掌握的基础理论知识，帮助他们明确课本中的重难点，以便进行针对性的练习。在学生的计算机实践操作中，教师还要制订相应的教学计划，加强学生的操作熟练度。
3.5搜集相关的资料
这一环节，在现实教学中，许多教师会为学生提供好一些资料，再给学生进行选择，忽视了项目教学法的本质要求，即项目教学法需要学生自己建构.但可以传授学生一些搜集的具体途径和方法。给出“渔”，剩下的就教给学生，能钓到多少“鱼”，就任其各显神通.这样也能激发学生探索的兴趣和积极性，当然还有想象力和创造力。应注意在这一过程中，教师给出方向和“渔”的技巧，剩下的交给学生。
3.6增强计算机实践活动力度
实践活动是检验学生学习情况的有效途径，中职计算机专业在展开教学时应该根据理论教学的成果，适当在课堂中展开上机实践活动。如在计算机上机课程中，应该布置与学生能力相符合的各项任务，使得学生在任务完成过程中，也能对自身的不足进行及时发现，并予以改正。另外，学生之间也应该展开充分交流，在讨论交流过程中拓宽学生知识面，使得学生的知识系统、知识结构得以完成，进而对学生各项能力得到发展。
结语：项目教学法的教学效果是显而易见的，在中职计算机教学中引入项目教学法，体现了“以人为本”的教学理念，是深入贯彻落实素质教育观念的强有力措施。让学生体会到自己在课堂上的主导地位，有利于增强学生的上课积极性，对计算机学习起到很大的推动作用。在中职计算机教学中使用项目教学法，学生开始注重自我能力的提升。
作者简介：
戴文晶（1982-），男，湖北省麻城市人，本科，畢业于黄冈师范学院教育技术学专业，中教一级教师，任教麻城职教集团，研究方向为计算机网络技术。
关键词：中职；计算机教学；项目教学法；措施
1项目教学法的内涵
项目教学法，是指教师在教学过程中始终将学生放于主导地位，强调学生自身的主观能动性，注意挖掘学生的潜能，根据学生对计算机学习的长处与不足，来分成不同的小组，分配给每个小组相应的学习任务，让他们通力合作来完成。项目教学法相较于传统教学法，更注重学生主观能动性的培养，强调课堂教学要贴近学生的学习实际，强调理论与实际相结合，以达到帮助学生完成学习任务，让学生扎实掌握计算机专业知识的目的。除此之外，项目教学法具有很明显的针对性，能提高课堂教学的实用性，增强学生对课程的兴趣。
2中职计算机教学中实施项目教学法的意义
2.1提高学生学习成绩
项目教学法是利用具体项目的实施，使得学生在实际操作过程中加深对知识的理解程度，在实践中验证了知识。同时在实施过程中，若学生遇到一些困难，可寻求老师的指导与帮助，并在老师指导下，自觉探索解决问题的方式，从而对学生的求知欲进行有效激发，使得学生加深对知识的理解程度。
2.2激发学生的学习兴趣
学生在完成项目时，可将现实中的创设情景与计算机知识进行有机联合，在真实操作下使得学生的注意力被吸引，并使得学生主动积极参与到项目实施过程中，对学生的学习能力及可持续发展能力进行显著增强。
2.3可对学生的综合能力进行提高
项目教学法是利用具体项目的实施，让学生围绕一个项目开展具体学习，进而对学生的自主能力及学习能力进行培养。通过对具体问题的解决，使得学生的实际能力及解决问题的能力都得到锻炼。另外，项目实施过程中可组织学生就项目问题展开讨论，使得学生在不断探究讨论过程中，对自身的交往能力以及表达能力也进行提高，进而对学生的团结协作能力进行培养。
2.4激发教师的创造性
项目教学法对教师也提出了相应的要求，要求老师可熟练掌握教学中用到的各种技巧，把握课程开展节奏，并灵活合理选择实施项目。在这种要求下，教师也需要根据实际情况，不断学习，进而形成终身学习的概念，对自身储备的知识及技能进行丰富，进而激发自身的创造性。
3中职计算机教学中项目教学法的实施策略
3.1教学工作开展之前，确定项目目标
要想在中职院校中应用项目教学的方法更好地开设计算机教学课程，首先就要在教学工作开展之前制订好教学计划，确定要达到的教学目标。换句话说，就是制订好教学目标是实施项目教学方法的根本和基础，这也是决定整个教学计划方向是否正确的一个关键因素。根据学生的特点，设置不同的教学目标，始终坚持将学生放在首要地位的理念。激励学生的课堂积极性，启迪学生进行独立思考，引发学生学习的兴趣，同时在创建了新的项目时，要充分发挥每个学生的创造力，要求激发学生的关键能力。另外，在项目制定中设置明确而具体的评分标准，便于项目展示的时候进行评估。
3.2审慎选择教学项目
项目教学法是否能顺利有效地实施，教学项目的选择与设置是关键。这里以“演示文稿POWERPOINT（即PPT）制作个人职业生涯规划”为选题，既有利于学生学习并掌握PPT的操作与运用，同时也有利于学生对自己的职业生涯进行一次有意识的规划，对其以后的工作具有一定的实际意义。在这个项目里，主要分为三个部分：：①收集资料，主要是PPT模版的收集，包括静态和动态，选择其一，将其导入PPT的文档中；②将具体的职业生涯规划生成文字，可以直接在PPT文档里写，也可以在Word里写，然后再复制到PPT中；③引导学生对职业生涯规划表进行图形化，制作成图表，如自己职业生涯的规划所可能涉及：学习计划、社会实践、拓展视野及备注等；④对PPT文档进行排版。
应注意的问题：①教师要对项目和任务有一个清晰的认识，不能将项目与任务视作等效或等同；②在选择项目的过程中，也应根据中职学生的整体水平及个体差异进行设计，项目具有一定的意义，且难度应适中；③所选项目必须体现教学核心内容，并与实际生活密切相关。
3.3抛弃填鸭式教学方式
过去在开展计算机教学时一般利用的教学模式多为填鸭式教学，导致学生的教学主体地位被忽视，教师在课堂中完全充当课堂主角，学生的学习主动性被忽略。而在课堂中实施“项目教学法”的优势就在于以教师为指导，以学生为主体，对学生的学习主动性及自身主观能动性进行了关注。这就要求在今后的教学中要克服一言堂的模式，教师在课堂中所起的作用就是对学生学习加以引导。这种教学方式，对教师提出的要求也更高：教师需要全面深入掌握教材内容，并根据学生的认识情况对其学习水平进行提高，使得学生思维在这一过程中得到发展；教师需要遵循教学规律，并在充分掌握教学内容及教学任务的情况下，设计出一套特有的项目内容，使得项目既具有实践应用性，又能使得学生的学习兴趣得到激发；教师在教学过程中需要留给学生一定的空间，让学生参与到课堂中来，可组织学生回答问题、上机实验以及归纳总结自己本堂课所学内容。
3.4指导学生进行实际项目操作
在给学生示范了一定的项目操作之后，就可以让学生进行项目的实施，由学生个人或者自行组队，运用自己学到的知识解决项目中的问题。在小组中，明确每个组员的任务，先进行组内讨论，最后得出项目结果。只有通过实际操作，学生才能在项目的实施过程中掌握真知，“实践才是检验真理的唯一标准”，在实践过程中学生有了参与感，学会了如何处理一个项目。同时在整个操作过程中，教师也应该全程参与，对学生的实践起一定的指导作用，告诉学生他们应该掌握的基础理论知识，帮助他们明确课本中的重难点，以便进行针对性的练习。在学生的计算机实践操作中，教师还要制订相应的教学计划，加强学生的操作熟练度。
3.5搜集相关的资料
这一环节，在现实教学中，许多教师会为学生提供好一些资料，再给学生进行选择，忽视了项目教学法的本质要求，即项目教学法需要学生自己建构.但可以传授学生一些搜集的具体途径和方法。给出“渔”，剩下的就教给学生，能钓到多少“鱼”，就任其各显神通.这样也能激发学生探索的兴趣和积极性，当然还有想象力和创造力。应注意在这一过程中，教师给出方向和“渔”的技巧，剩下的交给学生。
3.6增强计算机实践活动力度
实践活动是检验学生学习情况的有效途径，中职计算机专业在展开教学时应该根据理论教学的成果，适当在课堂中展开上机实践活动。如在计算机上机课程中，应该布置与学生能力相符合的各项任务，使得学生在任务完成过程中，也能对自身的不足进行及时发现，并予以改正。另外，学生之间也应该展开充分交流，在讨论交流过程中拓宽学生知识面，使得学生的知识系统、知识结构得以完成，进而对学生各项能力得到发展。
结语：项目教学法的教学效果是显而易见的，在中职计算机教学中引入项目教学法，体现了“以人为本”的教学理念，是深入贯彻落实素质教育观念的强有力措施。让学生体会到自己在课堂上的主导地位，有利于增强学生的上课积极性，对计算机学习起到很大的推动作用。在中职计算机教学中使用项目教学法，学生开始注重自我能力的提升。
作者简介：
戴文晶（1982-），男，湖北省麻城市人，本科，畢业于黄冈师范学院教育技术学专业，中教一级教师，任教麻城职教集团，研究方向为计算机网络技术。