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美国心理学家布鲁纳指出：“最好的学习动机是学生对所学知识本身的内部兴趣”。兴趣是最好的老师，有了兴趣就等于成功了一半，学习数学也是如此，培养学生学习数学的兴趣，对于学习活动有重要意义，它能推动学生积极思考，提高学习效率和激发更大的学习欲望。数学是一门具有高度抽象性、严密逻辑性的学科，容易给学生造成心理上的枯燥和认识上的障碍。因此，作为教师，应该精心设计课堂教学，把单调、枯燥无味的数学符号在推理、运算过程中，让其活起来，动起来，变得有滋有味，使学生感到趣味无穷、主动参与到数学活动过程中，逐步产生浓厚的兴趣，是数学教学成功的关键之一。另外，在教学中除了传授知识外，教师还应该积极去探索、尝试新的教学方式和方法，培养学生自主学习的能力，让学生对数学产生浓厚的兴趣。
建立民主、和谐的新型师生关系
和谐、融洽的师生关系能激发学生的学习热情，从而端正学习数学的态度，由此产生一种持久的学习数学的内驱力。教师要关心、爱护学生，常与学生接触，多与学生交流。了解他们的心理，掌握他们的需求，及时给与指导和帮助。这样，师生的心就拉近了距离。这样，通过接近——亲近——融洽——共鸣的过程，产生“亲其师而信其道”的良好效应，建立起学生对数学学习产生兴趣的坚实基础。
教育学家陶行知曾说：“一个老师最大的成功就是把他的学生教的喜欢学自己教的学科”。因此，在教学过程中，教师应注意调控学生的情绪，使其自信地、愉快地进入学习情境。教师在平时要多找学生谈心，了解学生的思想动态，做学生的良师益友，建立民主、活跃的课堂气氛。只有教师的教妙趣横生，学生的学才可能生动活泼，才能充分发挥学生的主体地位与教师的主导作用。
创设问题情景，激活学生学习兴趣
好奇心是学生主动观察、积极探索的强大动力，是学生学习数学兴趣的先导。好的数学问题情境能激发学生的认知需求，调动学生的探索积极性，激活学生学习数学的兴趣。
在中学数学教学中，教师经过充分准备，精心创设一些数学问题情境，是激活学生学习数学兴趣十分有效的途径和方法。通过创设这样的教学情境能使学生变被动学习为主动学习，使学生的注意力集中，思维积极，求知欲也会在好奇心的驱动下由潜伏状态转入活跃状态，增强了学习兴趣，提高了学习效率。
建立和谐师生关系
列宁说：“没有人的情感，就从来没有，也不可能有人对真理的追求”。实践证明，师生情感相投会使学生的学习兴趣油然而生，“亲其师，而信其道”讲的就是这个道理。教师若能及时对学生学习的积极性给予适当的评价，多表揚，勤鼓励，则可以很好地培养其学习兴趣，调动其学习积极性。反之，如果师生情感格格不入，彼此厌烦，则会使学生灰心丧气，甚至产生消极对抗情绪，这样必然会抑制学生的积极性，并严重影响学习效果。
教师对学生的信任、爱护、尊重等情感因素，可以使学生从内心产生对教师的好感、信赖和敬慕。因此，只有尊重学生，才能接近学生，使学生感到自己的存在，从而打开学生的心扉，使学生真心接受老师的教诲。所以，老师应自觉地强化这种情绪引导意识，给学生以更多的关心和指导。
改进教学方法
多媒体课件可以图文并茂、声形同现。在这样的学习环境中，学生积极的参与课堂。教师的地位和作用主要表现在培养学生掌握信息处理工具的方法和分析问题、解决问题的能力上，转变了传统的以教师为中心、以课堂为中心的教育方式，效果良好。例如，在讲授全等三角形的性质时，将两个全等三角形中的一个三角形的三边分别与另一个三角形对应的三边的长度进行动画演示，学生很清楚的得出了全等三角形的对应边相等的结论，再用同样的方法演示了其对应角，使学生在愉快专心的气氛中迅速掌握了全等三角形的对应角相等的结论，从而深刻理解了全等三角形的两个性质。
总之，利用多媒体辅助教学，能给学生留下深刻的印象，产生浓厚的学习兴趣，进一步激发学生的学习积极性。
结合实际，创设自主参与的条件
当学习内容与学生的现实生活密切结合时，数学才是活的，才会富有生命力。巧妙设置与学生的生活环境、知识背景密切相关问题情境，创设自主参与的条件，就可以激发和培养学生的学习兴趣，使学生很乐意的投入教学活动中去，同时消除学生对数学知识抽象、枯燥的认识，从而增强他们学习数学的兴趣，让学生在快乐中学习数学。
事实证明，当一个学生真正认识到这门课成为他实际需要的时候才会对它产生兴趣，只有把所学的东西和实际运用结合起来才是真正掌握。才能激发学生的学习兴趣，从而提高课堂教学效益。
总之，激发和培养中学生数学学习的兴趣，是促进学生主动学习的根本措施，用兴趣引导学生也是搞好中学数学教学的重要手段。兴趣属于非智力因素，却是学好数学的必要条件，是推动学生学习活动的动因。而课堂是培养、提高学生的学习兴趣的“主阵地”，教师要善于激发和培养中学生学习数学的兴趣，采取一系列激励措施，采用灵活多样的教育教学方式，充分培养学生的兴趣，让学生做探索和解决问题的主人，使之有效地联系实际，就能取得事半功倍的效果。
（作者单位：山东省日照市东港区涛雒镇丁肇中实验中学）
建立民主、和谐的新型师生关系
和谐、融洽的师生关系能激发学生的学习热情，从而端正学习数学的态度，由此产生一种持久的学习数学的内驱力。教师要关心、爱护学生，常与学生接触，多与学生交流。了解他们的心理，掌握他们的需求，及时给与指导和帮助。这样，师生的心就拉近了距离。这样，通过接近——亲近——融洽——共鸣的过程，产生“亲其师而信其道”的良好效应，建立起学生对数学学习产生兴趣的坚实基础。
教育学家陶行知曾说：“一个老师最大的成功就是把他的学生教的喜欢学自己教的学科”。因此，在教学过程中，教师应注意调控学生的情绪，使其自信地、愉快地进入学习情境。教师在平时要多找学生谈心，了解学生的思想动态，做学生的良师益友，建立民主、活跃的课堂气氛。只有教师的教妙趣横生，学生的学才可能生动活泼，才能充分发挥学生的主体地位与教师的主导作用。
创设问题情景，激活学生学习兴趣
好奇心是学生主动观察、积极探索的强大动力，是学生学习数学兴趣的先导。好的数学问题情境能激发学生的认知需求，调动学生的探索积极性，激活学生学习数学的兴趣。
在中学数学教学中，教师经过充分准备，精心创设一些数学问题情境，是激活学生学习数学兴趣十分有效的途径和方法。通过创设这样的教学情境能使学生变被动学习为主动学习，使学生的注意力集中，思维积极，求知欲也会在好奇心的驱动下由潜伏状态转入活跃状态，增强了学习兴趣，提高了学习效率。
建立和谐师生关系
列宁说：“没有人的情感，就从来没有，也不可能有人对真理的追求”。实践证明，师生情感相投会使学生的学习兴趣油然而生，“亲其师，而信其道”讲的就是这个道理。教师若能及时对学生学习的积极性给予适当的评价，多表揚，勤鼓励，则可以很好地培养其学习兴趣，调动其学习积极性。反之，如果师生情感格格不入，彼此厌烦，则会使学生灰心丧气，甚至产生消极对抗情绪，这样必然会抑制学生的积极性，并严重影响学习效果。
教师对学生的信任、爱护、尊重等情感因素，可以使学生从内心产生对教师的好感、信赖和敬慕。因此，只有尊重学生，才能接近学生，使学生感到自己的存在，从而打开学生的心扉，使学生真心接受老师的教诲。所以，老师应自觉地强化这种情绪引导意识，给学生以更多的关心和指导。
改进教学方法
多媒体课件可以图文并茂、声形同现。在这样的学习环境中，学生积极的参与课堂。教师的地位和作用主要表现在培养学生掌握信息处理工具的方法和分析问题、解决问题的能力上，转变了传统的以教师为中心、以课堂为中心的教育方式，效果良好。例如，在讲授全等三角形的性质时，将两个全等三角形中的一个三角形的三边分别与另一个三角形对应的三边的长度进行动画演示，学生很清楚的得出了全等三角形的对应边相等的结论，再用同样的方法演示了其对应角，使学生在愉快专心的气氛中迅速掌握了全等三角形的对应角相等的结论，从而深刻理解了全等三角形的两个性质。
总之，利用多媒体辅助教学，能给学生留下深刻的印象，产生浓厚的学习兴趣，进一步激发学生的学习积极性。
结合实际，创设自主参与的条件
当学习内容与学生的现实生活密切结合时，数学才是活的，才会富有生命力。巧妙设置与学生的生活环境、知识背景密切相关问题情境，创设自主参与的条件，就可以激发和培养学生的学习兴趣，使学生很乐意的投入教学活动中去，同时消除学生对数学知识抽象、枯燥的认识，从而增强他们学习数学的兴趣，让学生在快乐中学习数学。
事实证明，当一个学生真正认识到这门课成为他实际需要的时候才会对它产生兴趣，只有把所学的东西和实际运用结合起来才是真正掌握。才能激发学生的学习兴趣，从而提高课堂教学效益。
总之，激发和培养中学生数学学习的兴趣，是促进学生主动学习的根本措施，用兴趣引导学生也是搞好中学数学教学的重要手段。兴趣属于非智力因素，却是学好数学的必要条件，是推动学生学习活动的动因。而课堂是培养、提高学生的学习兴趣的“主阵地”，教师要善于激发和培养中学生学习数学的兴趣，采取一系列激励措施，采用灵活多样的教育教学方式，充分培养学生的兴趣，让学生做探索和解决问题的主人，使之有效地联系实际，就能取得事半功倍的效果。
（作者单位：山东省日照市东港区涛雒镇丁肇中实验中学）