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摘要：现代社会越来越重视核心素养的建立与形成，而核心素养的培养也已经得到越来越多学校的重视与青睐。初中物理的教学既要注重基础物理能力与素养，又要结合学生实际应用需求。本文就初中物理教学实践，提出初中物理教学中培养学生的核心素养的方法和措施，力求为初中物理的教学开展提供有价值的借鉴。
关键词：核心素养;初中物理;教学实践;方法措施
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
对初中学生的物理学习而言，我们有必要强化培养学生的核心素养。物理教师有责任帮助学生们在学习过程中培养其物理核心素养，只有具备了核心素养所需的思维与能力，我们的学生才能够变得更好，简要总结出以下几点在初中物理教学中培养学生的核心素养。
一、备课中注重学生物理核心素养培养
物理课堂中教学效果与老师的备课程度以及教学水平息息相关。当下，在实际教学中不少的教师依然难以做到离开课本独立实施授课，他们的教案一般来说按教材照搬的;还有不少的教师出于应对上级考察、学校检查等考虑，抄别的老师的备课，使用别的老师同样的教学设计;还有不少的教师，实际开展的教学进程同备课内容、流程并未相符，教学设计无法顺利落实。因此想提升物理课堂实践教学的可靠性与有效性，强化学生物理核心素养培养，首先我们的教师须将备课工作做好，依靠于我们的教材，并实现于教材之外独立，清楚教学开展的目标导向与教学难点，并依据我们实际教学情况合理实施教学途径设计，真正的去实现高效率的课堂;另外还应认真仔细的去研究教材，明确教学目标。物理课程的教师在备课中须清楚课堂开展的内容、教学上的重点与难点，甚至是教学目标与导向等等，同时还需充分延伸讲学内容，助力学生补充知识构架，这样才能够为高效课堂实际实施打好基础。教师须特别关注教学目标的明确，它是课堂实际教学的重大基石，只有目标存在了，内容才会相应产生，才可助力学生理解真正学习的知识，才能够提升物理课堂中的教学和教育效率。另外还要对学生的实际情况进行了解，选择真正有效的教学方法。以学生为主体，唯有真正意义上了解我们学生的自我发展特点和其独特的教学接受需求，方可更优秀地实施课堂教育。教师不仅要充分的进行备课，进而使教学内容得以完善，还必须要了解自己学生的特点，采用真正合适的教学途径以及方法，提升学生学习物理的学习兴趣和学习能力。
二、以生为本，尊重学生需求
部分教师在课堂教学过程中不重视学生的接受能力，导致学生学习的内容与其知识体系不符。对此，初中物理教师在教学过程中，应当以学生为本，尊重学生个体展开物理教学。比如与学生互动，循序渐进增加学习难度，以此来培养学生的问题分析能力和解决能力。在物理课堂上，细微的教学变化便会带给学生不同的体验，教师还需立足学生学情展开深度分析，贯彻及落实因材施教原则，持续性提升教学效率，促进学生形成初中物理核心素养。
三、以理为本，发挥学科优势
初中物理主要是对抽象的生活现象进行研究，教师可利用生活中的知识解答物理知识，让物理知识与学生生活贴合，拉近知识与学生的距离。初中物理中含有的知识均来自生活方方面面，教师需把握物理知识内容及学科特点，在与学生共同探究过程中，激发学生学习热情，使学生积极参与到课堂学习中。在共同探究物理问题时，改变学生既有的对物理的看法，满足学生物理知识探索需求。在生活化课堂教学情景中，学生可凭借感知获得知识，对此，生活化实验探究对培养学生物理认知能力具有重要意义。抽象物理知识与实验结合，可彰显学科优势，提升学生探究兴趣，有效强化学生的动手能力。
例如，学习“力的作用是相互的”原理时，教师让学生展开小组讨论，并展示装有磁块的小车相互排斥，引导学生观察小车运动轨迹及方向。学生观看磁性相反的小车会相互远离，证明力的作用是相互的。学生在动手操作时直接感受力的变化，在团队协作过程中，学习物理知识，从而培养自身的核心素养。
四、以辅为本，利用先进技术
网络信息技术高速发展，多媒体已经成为教学中的重要组成，为教育领域发展提供了新鲜血液，也为实验教学提供了全新的路径。在初中物理课堂上，多媒体教学具有独特的优势，结合实际教学情况，辅助学生展开物理知识探索，帮助学生分析实验现象，获得多样化的结论。比如，学习“电磁感应”过程中，教师将法拉第的发现用多媒体方式呈现，通过记录片的方式让学生认识到电磁感应现象的原理，探索人们生活中常见的电磁感应，激发学生对未知领域的探索兴趣。利用多种形式的多媒体技术，展现“为什么”让学生对教学原理有深刻理解，将课程作为根本，发挥多媒体工具的辅助优势，从而培养初中生的物理核心素养。
五、强化互动式教学，增强学生学习物理主动性
互动式的教育开展途径助力师生关系发生可观的变化，师与生的心理距离更加拉近，助力了学生心理负担的舒缓与减轻，从而使学生的课堂主体地位在这种教育开展中真实地得以呈现。教师须强化学生自主积极参与意识，以及积极思考能力等层面的培养，就应在教学的所有环节中想到各种可靠的办法去培养。既要启迪学生们自我的参与渴望，又要体现出他们对自主学习的强烈愿望，以及自身热情，就需要教师们经过生动而又活跃的教学教育开展，替学生们建立起优秀的互动环境。通过使用相关的教学软件，强化物理学习过程中的互动性与参与性，真正为学生提供学习自主时间以及环境。
结语
总之，初中物理知识难度相比其他学科较高，学生在探索知识时会经常碰壁，教师采取有效的教学策略，有利于帮助学生化解学习难题，从而拉近教师与学生的距离。核心素养教育背景下，教师需改变传统教学模式，通过多媒体工具让学生细致观看实验现象结合理论知识完成知识探索，教师也要关注小組学习及互动学习，凸显学生课堂主体地位，以此来培养初中生物理核心素养。
参考文献
[1]王燚.关于初中物理教学中学生有效性学习的探讨[J].学周刊，2020，（29）：31-32.
[2]邱全华.初中物理教学中培养学生的核心素养[J].知识窗，2018（6）：54.
[3]赵赟.浅谈在初中物理教学中如何培养学生核心素养[J].数理化解题研究，2021（05）：76-77.
[4]韩林芷.初中物理实验教学中落实学生学科核心素养的培养策略[J].中华少年，2020（03）：196-197.
关键词：核心素养;初中物理;教学实践;方法措施
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
对初中学生的物理学习而言，我们有必要强化培养学生的核心素养。物理教师有责任帮助学生们在学习过程中培养其物理核心素养，只有具备了核心素养所需的思维与能力，我们的学生才能够变得更好，简要总结出以下几点在初中物理教学中培养学生的核心素养。
一、备课中注重学生物理核心素养培养
物理课堂中教学效果与老师的备课程度以及教学水平息息相关。当下，在实际教学中不少的教师依然难以做到离开课本独立实施授课，他们的教案一般来说按教材照搬的;还有不少的教师出于应对上级考察、学校检查等考虑，抄别的老师的备课，使用别的老师同样的教学设计;还有不少的教师，实际开展的教学进程同备课内容、流程并未相符，教学设计无法顺利落实。因此想提升物理课堂实践教学的可靠性与有效性，强化学生物理核心素养培养，首先我们的教师须将备课工作做好，依靠于我们的教材，并实现于教材之外独立，清楚教学开展的目标导向与教学难点，并依据我们实际教学情况合理实施教学途径设计，真正的去实现高效率的课堂;另外还应认真仔细的去研究教材，明确教学目标。物理课程的教师在备课中须清楚课堂开展的内容、教学上的重点与难点，甚至是教学目标与导向等等，同时还需充分延伸讲学内容，助力学生补充知识构架，这样才能够为高效课堂实际实施打好基础。教师须特别关注教学目标的明确，它是课堂实际教学的重大基石，只有目标存在了，内容才会相应产生，才可助力学生理解真正学习的知识，才能够提升物理课堂中的教学和教育效率。另外还要对学生的实际情况进行了解，选择真正有效的教学方法。以学生为主体，唯有真正意义上了解我们学生的自我发展特点和其独特的教学接受需求，方可更优秀地实施课堂教育。教师不仅要充分的进行备课，进而使教学内容得以完善，还必须要了解自己学生的特点，采用真正合适的教学途径以及方法，提升学生学习物理的学习兴趣和学习能力。
二、以生为本，尊重学生需求
部分教师在课堂教学过程中不重视学生的接受能力，导致学生学习的内容与其知识体系不符。对此，初中物理教师在教学过程中，应当以学生为本，尊重学生个体展开物理教学。比如与学生互动，循序渐进增加学习难度，以此来培养学生的问题分析能力和解决能力。在物理课堂上，细微的教学变化便会带给学生不同的体验，教师还需立足学生学情展开深度分析，贯彻及落实因材施教原则，持续性提升教学效率，促进学生形成初中物理核心素养。
三、以理为本，发挥学科优势
初中物理主要是对抽象的生活现象进行研究，教师可利用生活中的知识解答物理知识，让物理知识与学生生活贴合，拉近知识与学生的距离。初中物理中含有的知识均来自生活方方面面，教师需把握物理知识内容及学科特点，在与学生共同探究过程中，激发学生学习热情，使学生积极参与到课堂学习中。在共同探究物理问题时，改变学生既有的对物理的看法，满足学生物理知识探索需求。在生活化课堂教学情景中，学生可凭借感知获得知识，对此，生活化实验探究对培养学生物理认知能力具有重要意义。抽象物理知识与实验结合，可彰显学科优势，提升学生探究兴趣，有效强化学生的动手能力。
例如，学习“力的作用是相互的”原理时，教师让学生展开小组讨论，并展示装有磁块的小车相互排斥，引导学生观察小车运动轨迹及方向。学生观看磁性相反的小车会相互远离，证明力的作用是相互的。学生在动手操作时直接感受力的变化，在团队协作过程中，学习物理知识，从而培养自身的核心素养。
四、以辅为本，利用先进技术
网络信息技术高速发展，多媒体已经成为教学中的重要组成，为教育领域发展提供了新鲜血液，也为实验教学提供了全新的路径。在初中物理课堂上，多媒体教学具有独特的优势，结合实际教学情况，辅助学生展开物理知识探索，帮助学生分析实验现象，获得多样化的结论。比如，学习“电磁感应”过程中，教师将法拉第的发现用多媒体方式呈现，通过记录片的方式让学生认识到电磁感应现象的原理，探索人们生活中常见的电磁感应，激发学生对未知领域的探索兴趣。利用多种形式的多媒体技术，展现“为什么”让学生对教学原理有深刻理解，将课程作为根本，发挥多媒体工具的辅助优势，从而培养初中生的物理核心素养。
五、强化互动式教学，增强学生学习物理主动性
互动式的教育开展途径助力师生关系发生可观的变化，师与生的心理距离更加拉近，助力了学生心理负担的舒缓与减轻，从而使学生的课堂主体地位在这种教育开展中真实地得以呈现。教师须强化学生自主积极参与意识，以及积极思考能力等层面的培养，就应在教学的所有环节中想到各种可靠的办法去培养。既要启迪学生们自我的参与渴望，又要体现出他们对自主学习的强烈愿望，以及自身热情，就需要教师们经过生动而又活跃的教学教育开展，替学生们建立起优秀的互动环境。通过使用相关的教学软件，强化物理学习过程中的互动性与参与性，真正为学生提供学习自主时间以及环境。
结语
总之，初中物理知识难度相比其他学科较高，学生在探索知识时会经常碰壁，教师采取有效的教学策略，有利于帮助学生化解学习难题，从而拉近教师与学生的距离。核心素养教育背景下，教师需改变传统教学模式，通过多媒体工具让学生细致观看实验现象结合理论知识完成知识探索，教师也要关注小組学习及互动学习，凸显学生课堂主体地位，以此来培养初中生物理核心素养。
参考文献
[1]王燚.关于初中物理教学中学生有效性学习的探讨[J].学周刊，2020，（29）：31-32.
[2]邱全华.初中物理教学中培养学生的核心素养[J].知识窗，2018（6）：54.
[3]赵赟.浅谈在初中物理教学中如何培养学生核心素养[J].数理化解题研究，2021（05）：76-77.
[4]韩林芷.初中物理实验教学中落实学生学科核心素养的培养策略[J].中华少年，2020（03）：196-197.