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【摘要】英语在小学阶段是一门重要的课程之一，为了让学生能够从小打好英语的基础，提高英语阅读能力尤为重要。合作学习作为新课改的重要学习方法之一，不仅能够提高学生个人的阅读水平，还能提高班级整体的英语综合素养。在英语课堂学习中，合理地划分学习小组，针对性地设计教学计划，丰富课堂活动，充分发挥小组学习的优点，让每个学生能够最大程度地参与到课堂学习中。
【关键词】合作学习;小学英语;策略
提高英语阅读能力有利于提高学生的整体学习能力。在实际课堂中，尽管教师注重英语阅读，但按照常规教学方式进行教学，效果甚微，难以提高学生的英语阅读能力。引入和实施合作学习这种英语阅读学习模式教学，可以帮助学生通过交流互动进行学习，以提高阅读技巧，提高英语教学的质量和效率。
一、科学划分合作小组
在进行小组合作学习英语之前，教师应根据学生的实际情况科学合理地划分学习小组，使学生能够充分利用自己的优势进行合作学习，使每个学生在小组学习后都能有所进步。为了小组成员的合理性和公正性，教师可以结合学生的英语水平、学习能力、沟通技巧和个人能力，优化学生的分配。且在小组学习的过程中，需指导学生发挥自己的主动性，积极参与阅读小组活动，彰显各自的阅读优势，达到学生间互补和共同进步的目的。
二、阅读教学中合作学习的原则和作用
小学生还没有清晰的世界观，由于家庭影响，成长环境等原因，每个学生均存在有自身的性格特点。合作学习是基于学生的个人需求和英语教学的特点，它旨在帮助具有不同特点的学生进行交流学习。因此，有必要尽可能多地考虑每个学生的学习需求。在实际的课堂上，可以帮助学生根据自己的需求进行分组，激发学生的交流热情，帮助学生进行交流。在自主相互学习中充分交流，并提高学生的英语阅读能力。
根据不同的特点将学生分为不同的小组，具有相似个性特征和学习需求的学生一起学习。在学习课程内容之后，老师可以为学生发布学习任务，在小组完成学习任务的过程中，小组学生共同承担责任，以便每个学生都能参与学习过程，鼓励学生参与学习并最终提高学生的学习能力。合作学习不仅是课堂教学创新形式的体现，还为学生与同学、老师进行交流提供了一种新的方式，使学生可以与同学和老师进行交流并在交流过程中学习英语。同时，师生之间轻松愉快的交流营造了和谐开放的学习氛围，鼓励学生在学习氛围的影响下学习，建立了参与英语课堂的自信心，最终提高了学生的英语水平，提高学生的情感态度，实现学生的全面发展。例如，在学习In a nature park的时候，可以先指导每个小组合作一同翻译课文的中文意思;再根据课文的中心思想，每个人写一篇自己家里附近的景物小短文，并在小组内互相交流，提高学生的读写能力。或者每个小组选一个代表上去朗读自己的小短文，这样能够培养学生的合作和表达能力，更可以促使阅读学习氛围更加的融洽，增加学生的参与度。
三、合作学习的策略
根据以上对小组合作学习的分析，合作学习的策略主要总结为以下几点。
1.分层教学
每个学生的学习需求存在有一定差异，教师在实际教学过程中应注意不同的学习需求，并根据学生的不同需求进行指导。在课堂上，不同学生的学习需求和学习热情是不一样的，因此在实际的课堂上，教师必须按照学生的需求来进行教学，可以根据学生的学习需求进行分组，以充分发挥合作学习的作用。根据学生的英语学习能力和具有相同学习需求的学生可以分在一组，不同的学生分配不同的学习任务，这将帮助他们确定阅读的学习目标，并在原有基础上提高英语课的阅读技能。
在英语课堂上，老师可以对同一篇文章进行要求不同程度的学习任务，并根据他们的学习需求来指导学生，以满足学生的英语学习需求。例如，在学习PEP人教版六年级上册How do you feel？这个单元中的文章Robin and the Ant的时候，老师根据课文布置不同层次的学习任务，任务难度分成三个等级。Task 1：What happened between Robin and the ant？Task 2：Read the passage，and then number the pictures.Task 3：Fill in the blanks and retell the story.学生根据自身的能力来对任务进行选择，同时又能够清楚自己的学习能力，这样可以让学生更好地完成学习任务，稳定地提升学生的英语阅读能力。
2.创造情景，共同学习
小学生的判断力相对较低，容易受到课堂气氛的影响，课堂环境对学生的学习影响更大。在教学过程中，教师应通过合理的方式组织课堂情况进行学习。轻松，舒适的氛围，帮助学生下意识地融入课堂学习过程，教师模拟或创建类似于真实生活环境的课堂环境，营造英语环境，引导学生沉浸于学习中，并与同学进行下意识地沟通，以提高学生的学习能力、阅读能力。
例如，在学习Last weekend这个单元中Read and write的时候，以上周末为话题，先是在小组里互相讨论，用英语讲自己上周末做过的有趣或者有意义的事情，通过其他同学的有趣表达，能够激发学生自己的表达欲望，既能感受到其他学生当时的心情和感受，也能让自己融入到情景学习之中，提高自己的英语表达能力。接着，让学生自主阅读Comments这篇短文后，通过小组合作，Find the sentences that describe Pictures 1-3.最后，让学生回忆自己曾经住过的酒店是什么样子，并分组说说在酒店里遇到过什么愉快或者不愉快的事情，让学生们深有体会。
3.完善评价体系，激发学习热情
在合作學习过程中，教师要注意小组合作和自我探索的学习成果，建立科学、合理、有效的学习成果评价机制。教师需要有机结合小组完成情况，通过评估完成的学习任务，以达到良好的学习目的。在学生学习与教师评估之间建立协作关系，通过课堂评估，鼓励学生竞争，并鼓励学生对参与合作学习充满热情。例如，在学习了Ways to go to school之后，老师改变在课堂上点名学生起来回答问题的方式。在课堂上，学生阅读课文后，老师给小组一定时间来讨论问题， 在“提问时间”中，每个小组都可以抢着回答问题，最后根据小组的回答情况，表扬或鼓励不同的小组。利用竞争来激发学生的思考热情，使英语阅读课堂更具活力，让每位学生均能够体会到合作学习的乐趣。
英语的教学方法多种多样。作为其中之一，合作学习确实为教师开辟了一条新的教学道路，但是在课程的实际应用中，教师仍然需要注意课程内容的选择，以确保其与学生的学习相结合而不是与学生的学习相背离。合作学习为学生提供了更好的学习途径，并通过促进学生之间的沟通与协作，有效地提高了学生的阅读能力。
参考文献：
[1]李清华.小组合作学习，构建自主互助学习型课堂[J].校园英语，2019（11）.
[2]刘忍.浅谈如何培养小学生的英语学习兴趣[J].中国校外教育，2017（2）.
【关键词】合作学习;小学英语;策略
提高英语阅读能力有利于提高学生的整体学习能力。在实际课堂中，尽管教师注重英语阅读，但按照常规教学方式进行教学，效果甚微，难以提高学生的英语阅读能力。引入和实施合作学习这种英语阅读学习模式教学，可以帮助学生通过交流互动进行学习，以提高阅读技巧，提高英语教学的质量和效率。
一、科学划分合作小组
在进行小组合作学习英语之前，教师应根据学生的实际情况科学合理地划分学习小组，使学生能够充分利用自己的优势进行合作学习，使每个学生在小组学习后都能有所进步。为了小组成员的合理性和公正性，教师可以结合学生的英语水平、学习能力、沟通技巧和个人能力，优化学生的分配。且在小组学习的过程中，需指导学生发挥自己的主动性，积极参与阅读小组活动，彰显各自的阅读优势，达到学生间互补和共同进步的目的。
二、阅读教学中合作学习的原则和作用
小学生还没有清晰的世界观，由于家庭影响，成长环境等原因，每个学生均存在有自身的性格特点。合作学习是基于学生的个人需求和英语教学的特点，它旨在帮助具有不同特点的学生进行交流学习。因此，有必要尽可能多地考虑每个学生的学习需求。在实际的课堂上，可以帮助学生根据自己的需求进行分组，激发学生的交流热情，帮助学生进行交流。在自主相互学习中充分交流，并提高学生的英语阅读能力。
根据不同的特点将学生分为不同的小组，具有相似个性特征和学习需求的学生一起学习。在学习课程内容之后，老师可以为学生发布学习任务，在小组完成学习任务的过程中，小组学生共同承担责任，以便每个学生都能参与学习过程，鼓励学生参与学习并最终提高学生的学习能力。合作学习不仅是课堂教学创新形式的体现，还为学生与同学、老师进行交流提供了一种新的方式，使学生可以与同学和老师进行交流并在交流过程中学习英语。同时，师生之间轻松愉快的交流营造了和谐开放的学习氛围，鼓励学生在学习氛围的影响下学习，建立了参与英语课堂的自信心，最终提高了学生的英语水平，提高学生的情感态度，实现学生的全面发展。例如，在学习In a nature park的时候，可以先指导每个小组合作一同翻译课文的中文意思;再根据课文的中心思想，每个人写一篇自己家里附近的景物小短文，并在小组内互相交流，提高学生的读写能力。或者每个小组选一个代表上去朗读自己的小短文，这样能够培养学生的合作和表达能力，更可以促使阅读学习氛围更加的融洽，增加学生的参与度。
三、合作学习的策略
根据以上对小组合作学习的分析，合作学习的策略主要总结为以下几点。
1.分层教学
每个学生的学习需求存在有一定差异，教师在实际教学过程中应注意不同的学习需求，并根据学生的不同需求进行指导。在课堂上，不同学生的学习需求和学习热情是不一样的，因此在实际的课堂上，教师必须按照学生的需求来进行教学，可以根据学生的学习需求进行分组，以充分发挥合作学习的作用。根据学生的英语学习能力和具有相同学习需求的学生可以分在一组，不同的学生分配不同的学习任务，这将帮助他们确定阅读的学习目标，并在原有基础上提高英语课的阅读技能。
在英语课堂上，老师可以对同一篇文章进行要求不同程度的学习任务，并根据他们的学习需求来指导学生，以满足学生的英语学习需求。例如，在学习PEP人教版六年级上册How do you feel？这个单元中的文章Robin and the Ant的时候，老师根据课文布置不同层次的学习任务，任务难度分成三个等级。Task 1：What happened between Robin and the ant？Task 2：Read the passage，and then number the pictures.Task 3：Fill in the blanks and retell the story.学生根据自身的能力来对任务进行选择，同时又能够清楚自己的学习能力，这样可以让学生更好地完成学习任务，稳定地提升学生的英语阅读能力。
2.创造情景，共同学习
小学生的判断力相对较低，容易受到课堂气氛的影响，课堂环境对学生的学习影响更大。在教学过程中，教师应通过合理的方式组织课堂情况进行学习。轻松，舒适的氛围，帮助学生下意识地融入课堂学习过程，教师模拟或创建类似于真实生活环境的课堂环境，营造英语环境，引导学生沉浸于学习中，并与同学进行下意识地沟通，以提高学生的学习能力、阅读能力。
例如，在学习Last weekend这个单元中Read and write的时候，以上周末为话题，先是在小组里互相讨论，用英语讲自己上周末做过的有趣或者有意义的事情，通过其他同学的有趣表达，能够激发学生自己的表达欲望，既能感受到其他学生当时的心情和感受，也能让自己融入到情景学习之中，提高自己的英语表达能力。接着，让学生自主阅读Comments这篇短文后，通过小组合作，Find the sentences that describe Pictures 1-3.最后，让学生回忆自己曾经住过的酒店是什么样子，并分组说说在酒店里遇到过什么愉快或者不愉快的事情，让学生们深有体会。
3.完善评价体系，激发学习热情
在合作學习过程中，教师要注意小组合作和自我探索的学习成果，建立科学、合理、有效的学习成果评价机制。教师需要有机结合小组完成情况，通过评估完成的学习任务，以达到良好的学习目的。在学生学习与教师评估之间建立协作关系，通过课堂评估，鼓励学生竞争，并鼓励学生对参与合作学习充满热情。例如，在学习了Ways to go to school之后，老师改变在课堂上点名学生起来回答问题的方式。在课堂上，学生阅读课文后，老师给小组一定时间来讨论问题， 在“提问时间”中，每个小组都可以抢着回答问题，最后根据小组的回答情况，表扬或鼓励不同的小组。利用竞争来激发学生的思考热情，使英语阅读课堂更具活力，让每位学生均能够体会到合作学习的乐趣。
英语的教学方法多种多样。作为其中之一，合作学习确实为教师开辟了一条新的教学道路，但是在课程的实际应用中，教师仍然需要注意课程内容的选择，以确保其与学生的学习相结合而不是与学生的学习相背离。合作学习为学生提供了更好的学习途径，并通过促进学生之间的沟通与协作，有效地提高了学生的阅读能力。
参考文献：
[1]李清华.小组合作学习，构建自主互助学习型课堂[J].校园英语，2019（11）.
[2]刘忍.浅谈如何培养小学生的英语学习兴趣[J].中国校外教育，2017（2）.