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【摘要】伴随着社会的健康高速地向前发展，学校中的教育理念也在跟随着改变。当前初中阶段的数学教育的重点，是培养学生的学科的核心素养。其中逻辑推理相关的数学能力就是数学学科中的重要组成元素。因为学生关于逻辑推理方面的能力，不仅关系着学生能否在解决数学问题时候找到恰当的解题思路，还关系着能否运用严谨思维推理出接下来的具体解题步骤。所以笔者作为一名初中数学教师，对于如何在初中数学的教学活动中，培养学生数学学科方面的逻辑推理能力。
【关键词】初中数学;逻辑推理能力;培养策略
根据新课标的指导，在当前的初中数学教学活动中，需要一线的数学教师认真探究，使用何种教学手段，达到强化学生的数学逻辑推理素养的教学目的。因此需要教师引导学生将所学过的数学知识与刚刚学过的知识，进行相互之间的关联，将知识之间的区别与联系进行详细的归纳总结。在解决具体数学题目的时候，能够清楚找到题目中的关键点，并进行演绎推理出正确的答案。基于以上的情况，笔者根据自己的教学中的观察与总结，从以下几个方面探讨如何在初中数学教学中，应当如何培养学生的逻辑推理能力。
一、初中生的数学逻辑推理能力现状
在当前初中学校的数学教学中，部分教师依然在使用过时的教学模式，按照教材照本宣科地教授学生数学知识。在课堂教学中，教师习惯性地以自我中心的教学模式，存在着诸多的问题，如阻碍的学生的数学思维的发展、影响了学生的对于数学的兴趣等等，进一步限制了学生的数学逻辑与推理能力的培养。例如，数学题目如果是之前教师讲解过的类型，学生普遍能够跟随教师的思路，按照教师总结的具体解题步骤，就能够顺利地解决数学题目。可一旦对题目类型进行了变化，学生就普遍地感觉没有解题的思路，无法找到解题的关键点。导致这一现象的根本原因是学生数学思维、逻辑推理等相关能力相对薄弱。
二、初中数学教学中逻辑推理能力的培养策略
（一）重视基本概念的理解
数学学科作为一门总结与归纳性的学科，其中有着大量的理论公式、抽象概念。具体到初中数学的教材当中，每一个单元都有着具体的抽象的概念，综合下了就是大量的概念与理论知识需要学生进行学习，如果学生对于概念掌握不够熟练，就会造成概念、公式相互混淆，在解决具体数学问题的时候，学生使用了错误的公式，导致无法得出正确的结论。因此，教师在讲授具体的数学概念、理论公式的时候，可以比较学习的方法，引导学生将不同的知识点进行总结与归纳， 分析它们之间的区别与联系，通过将这种比较结果整理成相关的表格，不仅加深学生对具体知识的掌握程度，还锻炼了学生的归纳与总结的能力，为后续的逻辑推理能力的培养， 打下坚实的地基。
例如，在学习了《相交线与平行线》这一单元的教学内容后，因为本单元需要学生掌握的概念具体相对较多，教师就可以引导学生，将本单元大量的基础概念整理成表格。比如，相交线中包括交线、垂线，以及两线相交产生的不同角， 如同位角、内错角等。将这些概念的联系与区别分别整理出来，强化了学生对于具体概念的记忆，并能够熟练掌握大量的有关联的概念知识。
（二）运用趣味逻辑推理，激發学习兴趣
兴趣在任何时期都是学生学习的重要动力，不仅能够帮助学生端正自身的学习态度，还能够激发学生的思维活力。因此，初中数学教师在教学中，要灵活地利用学生的这一认知特点，将课堂教学的内容设计得多姿多彩、趣味盎然，在这种良好的学习氛围，运用趣味性的逻辑推理问题，促进学生相应能力的提升。
例如，教师在教授《三角形》这一教学内容的时候，教师可以设计趣味性的数学题目，并引导学生进行亲自动手操作，比如，教师可以提前准备出相应的三角形模型，让学生发动自己的想象力，如何用剪刀把三角形模型，只用一刀， 就建成两个等腰三角形？在教学的过程中，教师可以多准备一些三角模型备份，让学生充分地发挥自身的想象力，充分地尝试，通过多次的不同的尝试，最终成功地剪出等腰三角形。通过这一教学方式，养成学生积极用脑思考的习惯，让学生体验到逻辑推理的趣味性，更好地调动学生们对于数学知识的探求欲望。
（三）创设生活化教学场景，开展逻辑推理训练
情景教学方法，是目前教师群体常用的教学手段。教师在培养学生的逻辑推理能力的时候，可以将创设生活化的情景教学场景，将学生熟悉的生活现象引入到教学当中，利用学生的生活常识来帮助学生理解题目，并且帮助学生进一步找到解题的关键点，在生活化的场景中，调动学生的逻辑思维与推理的能力，让学生有个良好的学习体验。
例如，在学习了《数据的统计》这一单元知识后，教师就给学生布置一项数据收集的专项训练，如，在家门口进行一项社会调查，对于从自己小区门口经过的车辆进行记录， 分析本地车辆与外地车辆的相关数据，同时也对汽车牌照的尾号进行记录。通过贴近学生日常生活的教学手段，利用生活中的日常现象，锻炼学生的逻辑推理能力和逻辑的感知能力，促进学生们的发展。
综上所述，初中数学的整体教学中，教师应当深刻了解新课标的指导要求，同时将学生逻辑推理能力的培养当成日常教学的重点，利用灵活、多元、生活化的教学手段，努力营造出良好的学习氛围，激起学生对数学的学习兴趣，提升学生的对于数学的归纳、总结、理解等相关能力。
参考文献：
[1]杜霜 ， 王玲玲 . 如何在初中数学教学中培养学生的推理能力 [J]. 科普童话 ，2018，000（07X）：P.16-16.
[2]李将 . 如何在数学教学中培养学生逻辑推理能力 [J].锦绣 ，2017，000（007）：P.98-99.
广西壮族自治区钦州市第六中学
【关键词】初中数学;逻辑推理能力;培养策略
根据新课标的指导，在当前的初中数学教学活动中，需要一线的数学教师认真探究，使用何种教学手段，达到强化学生的数学逻辑推理素养的教学目的。因此需要教师引导学生将所学过的数学知识与刚刚学过的知识，进行相互之间的关联，将知识之间的区别与联系进行详细的归纳总结。在解决具体数学题目的时候，能够清楚找到题目中的关键点，并进行演绎推理出正确的答案。基于以上的情况，笔者根据自己的教学中的观察与总结，从以下几个方面探讨如何在初中数学教学中，应当如何培养学生的逻辑推理能力。
一、初中生的数学逻辑推理能力现状
在当前初中学校的数学教学中，部分教师依然在使用过时的教学模式，按照教材照本宣科地教授学生数学知识。在课堂教学中，教师习惯性地以自我中心的教学模式，存在着诸多的问题，如阻碍的学生的数学思维的发展、影响了学生的对于数学的兴趣等等，进一步限制了学生的数学逻辑与推理能力的培养。例如，数学题目如果是之前教师讲解过的类型，学生普遍能够跟随教师的思路，按照教师总结的具体解题步骤，就能够顺利地解决数学题目。可一旦对题目类型进行了变化，学生就普遍地感觉没有解题的思路，无法找到解题的关键点。导致这一现象的根本原因是学生数学思维、逻辑推理等相关能力相对薄弱。
二、初中数学教学中逻辑推理能力的培养策略
（一）重视基本概念的理解
数学学科作为一门总结与归纳性的学科，其中有着大量的理论公式、抽象概念。具体到初中数学的教材当中，每一个单元都有着具体的抽象的概念，综合下了就是大量的概念与理论知识需要学生进行学习，如果学生对于概念掌握不够熟练，就会造成概念、公式相互混淆，在解决具体数学问题的时候，学生使用了错误的公式，导致无法得出正确的结论。因此，教师在讲授具体的数学概念、理论公式的时候，可以比较学习的方法，引导学生将不同的知识点进行总结与归纳， 分析它们之间的区别与联系，通过将这种比较结果整理成相关的表格，不仅加深学生对具体知识的掌握程度，还锻炼了学生的归纳与总结的能力，为后续的逻辑推理能力的培养， 打下坚实的地基。
例如，在学习了《相交线与平行线》这一单元的教学内容后，因为本单元需要学生掌握的概念具体相对较多，教师就可以引导学生，将本单元大量的基础概念整理成表格。比如，相交线中包括交线、垂线，以及两线相交产生的不同角， 如同位角、内错角等。将这些概念的联系与区别分别整理出来，强化了学生对于具体概念的记忆，并能够熟练掌握大量的有关联的概念知识。
（二）运用趣味逻辑推理，激發学习兴趣
兴趣在任何时期都是学生学习的重要动力，不仅能够帮助学生端正自身的学习态度，还能够激发学生的思维活力。因此，初中数学教师在教学中，要灵活地利用学生的这一认知特点，将课堂教学的内容设计得多姿多彩、趣味盎然，在这种良好的学习氛围，运用趣味性的逻辑推理问题，促进学生相应能力的提升。
例如，教师在教授《三角形》这一教学内容的时候，教师可以设计趣味性的数学题目，并引导学生进行亲自动手操作，比如，教师可以提前准备出相应的三角形模型，让学生发动自己的想象力，如何用剪刀把三角形模型，只用一刀， 就建成两个等腰三角形？在教学的过程中，教师可以多准备一些三角模型备份，让学生充分地发挥自身的想象力，充分地尝试，通过多次的不同的尝试，最终成功地剪出等腰三角形。通过这一教学方式，养成学生积极用脑思考的习惯，让学生体验到逻辑推理的趣味性，更好地调动学生们对于数学知识的探求欲望。
（三）创设生活化教学场景，开展逻辑推理训练
情景教学方法，是目前教师群体常用的教学手段。教师在培养学生的逻辑推理能力的时候，可以将创设生活化的情景教学场景，将学生熟悉的生活现象引入到教学当中，利用学生的生活常识来帮助学生理解题目，并且帮助学生进一步找到解题的关键点，在生活化的场景中，调动学生的逻辑思维与推理的能力，让学生有个良好的学习体验。
例如，在学习了《数据的统计》这一单元知识后，教师就给学生布置一项数据收集的专项训练，如，在家门口进行一项社会调查，对于从自己小区门口经过的车辆进行记录， 分析本地车辆与外地车辆的相关数据，同时也对汽车牌照的尾号进行记录。通过贴近学生日常生活的教学手段，利用生活中的日常现象，锻炼学生的逻辑推理能力和逻辑的感知能力，促进学生们的发展。
综上所述，初中数学的整体教学中，教师应当深刻了解新课标的指导要求，同时将学生逻辑推理能力的培养当成日常教学的重点，利用灵活、多元、生活化的教学手段，努力营造出良好的学习氛围，激起学生对数学的学习兴趣，提升学生的对于数学的归纳、总结、理解等相关能力。
参考文献：
[1]杜霜 ， 王玲玲 . 如何在初中数学教学中培养学生的推理能力 [J]. 科普童话 ，2018，000（07X）：P.16-16.
[2]李将 . 如何在数学教学中培养学生逻辑推理能力 [J].锦绣 ，2017，000（007）：P.98-99.
广西壮族自治区钦州市第六中学