教学重点是学生掌握知识的前提，突破难点是教学成功的关键。在小学数学教学中，我们经常会为重难点的处理费尽心思。然而，虽然有时用心去做了，但效果不一定很好，那么，怎样处理教学中的重难点才能达到好的效果呢？下面我谈一谈对此问题的点滴体会和做法。
　　一、在实际操作、观察、归纳等活动中突破重点和难点。
　　给学生充分的实践机会，让实际操作、观察、归纳等活动中领会新知识。如，在教学《摆一摆，想一想》时，设计了三次学生活动，一次是人人动手初步尝试摆数，一次是同桌合作学习，一人摆圆片一人写数，通过反馈与教师的引导让学生感悟只有有序的摆数，才能做到不遗漏，不重复。第三次活动是观察摆出的数，发现规律，在这一活动中，根据一年级学生的认知能力，我没有问：“仔细观察，你发现了什么？”这样的问题，而是引导学生仔细观察，把问题细化，比如：看看我们摆出的数中，第一个是几位数，后面的是几位数？一位数与圆片的个数有什么关系？两位数十位上的数是怎么变化的？个位上的数又是怎么变化的？两位数十位上的数与个位上的数相加的和与圆片的个数有什么关系？让学生学会有条理的观察、思考和归纳整理规律。
　　二、在师生互动中采用启发式突破难点
　　在数学教学中，有些知识难度大，光靠教师去讲解显得非常的枯燥乏味，教师若能抓住问题的症结，设计出精巧的问题，在师生互动中启发点拨，指导学生思维，学生就能豁然开朗。如：在教学《轴对称图形》中，如何画出所给图形的对称图形是本节课一大难点，我设计了如下几个问题：所给图形是由什么组成的？（线段）一条线段有两个端点，在所给图形中你能找到幾个点？这个点（指着其中的一个点）在对称轴的右边一定会有一个点与它完全重合，谁愿意上来指一指？你是怎么找到的？并配以课件演示，在教师的启发下让学生教学生，而不是老师直接告诉学生，这样更容易突破難点，并且最大限度地发挥了学生的潜能和主观能动性。
　　三、让学生在自主学习中突破重难点。
　　六年级的学生已经积累了一定的数学素养，阅读能力、自学能力也得到了一定的发展。因此，学生能够自己获得的知识就应当放手让学生自主学习。当然，教师的引导作用也不容忽视。《生活中的百分数》一课中，理解百分数的意义，掌握它的读法和写法为本课教学重点。本课教学中为了初步感知百分数，先让学生独立阅读课本77-78页的有关百分数的知识，学生完成我设计的记录卡如：百分数的写法：先写（ ），再写（ ）。
　　如：写作：（ ）。 百分数的读法：
　　先读（ ），再读（ ）。如：75%读作：（ ）。 百分数的意义：百分数表示（ ）。百分数也叫（ ）或（ ）。然后，组内交流知识、整理知识，让学生会读数学书，在数学书中获得知识。交流起着非常重要的作用，在相互交流过程中初步感知了百分数的读写及意义。在小组的汇报过程中，进一步加深对百分数知识的理解。
　　以上几点是我在小学数学教学研究中的些许收获，当然，在课堂教学中如何突出重点、突破难点，并没有固定不变的模式。只要我们每一位数学教师在备课上多动一番脑筋，多花一番心血，认真研究数学课程标准，努力钻研教材，结合学生实际，弄清重点、难点，合理安排教学环节，精心设计课堂教学，全心全意的投身到教学工作中去，就能找到关于突出重点、突破难点的“锦囊妙计”，就能实现良好的教学效果。