论文部分内容阅读
摘要：《义务教育英语课程标准》当中明确表明：语言技能属于语言交际的重要构成部分，语言技能通常包含听说读写四项技能以及四项技能的运用。在进行初中英语的词汇教学时，需立足于语篇，以学生的词汇理解、运用为目标，确保学生对词汇的宏观理解，培养学生的思维能力和文化意识。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对核心素养背景下初中英语词汇教学探究提出了一些建议，仅供参考。
关键词：核心素养背景下 初中英语 词汇教学
学科核心素养是学科育人价值的集中体现，是学生在学科学习过程中逐步形成的正确价值观念、必备品格和关键能力。英语学科核心素养包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。词汇学习的策略与方法因人而异，教师只有按照课程标准要求，遵循英语教学原则，认真分析学生在词汇学习中存在的问题，研究词汇教学的规律和策略，对不同程度、不同性格的学生采取不同的教学方法，才能推动学生语言能力的发展和学习能力的提高，在学科教学中培养学生思维品质发展，真正达到培养学生英语学科核心素养的目的。
一、初中英语词汇教学的意义
首先，能够让学生将知识整合在一起。学生在学习词汇的过程中，如果掌握了一些核心的词汇，就能将这些词汇灵活地运用，同时还会将这些词汇进行一定的搭配。同时，教师进行词汇教学时，也会帮助学生将知识化整为零，以此让他们将所学的词汇举一反三，更好地运用。其次，提高课堂效率。教师在词汇教学中，会选择一些重要的词汇对学生讲解，因为这些词汇具有一定的代表性，同时在初中英语中重复的次数也很多，这样的词汇方便学生记忆。另外，在词汇教学中，教师并不会将某一个单词进行详细的讲解，而是精讲精练，进而使课堂的效率得到提高。
二、核心素养背景下初中英语词汇教学方法
（1）强化学习的基础。部分学生在学习词汇时，忽略了拼读。实际上，英语的英标和英语词汇的构成存在对应的关系，如果学生能够强化学习基础，学会拼读词汇，那么就能在记忆词汇读音的同时，推测出英语词汇的构成方法;反之，也能根据词汇的构成来了解词汇的读音。英语词汇教学要求学生既能读出词汇，又能写出词汇。在学习英语词汇时，强化学习的基础，是学习的重点。
（2）基于语境理解词汇，增强学生学习能力。初中英语的教学中，教师通常会选择重点生词进行处理，教师可通过语篇当中的插图，对词汇进行教学，并通过语境的创设，使学生在语境当中对词汇的结构
与用法进行学习与体会，从而使学生形成相应的语篇意识。在学生把握语篇内容以及具体词汇之后，学生已掌握了目标单词与语言点，然后，教师引导学生将掌握的词汇运用于文章中，从而使学生语言的能力得到有效锻炼与培养。
（3）在拓展词汇时，要找到立足的基点。在记忆词汇时，学生如果能够拓展词汇的学习，就能够以记忆一个词汇为中心，记忆起一连串与之相关的词汇。现代教育心理学将这种拓展学习的方法称之为联想记忆法。现代科学证明应用联想记忆的时候，能够提高词汇记忆的效率。教师引导学生拓展词汇学习，一方面，是引导学生在拓展学习的过程中，加深学习的记忆，达到巩固学习的效果;另一方面，是为了让学生能够积累更多的词汇，这利于学生进入后续学习的阶段。
（4）利用网络资源。当前，我们处于网络的时代，在这个时代中，有着丰富的网络资源，人人都可以通过网络来进行学习，英语教师在词汇教学中也可以对网络资源进行充分的利用，多寻找网络中有用的英语词汇，然后记录下来，为学生进行讲解。仅靠讲解英语教材中的重点词汇，学生很难更好地提高自身的英语水平，因为他们要不断地积累词汇，提高自身的词汇能力，教师可以利用网络来帮学生实现这一目标。当前有许多有关英语词汇记忆的App，教师可以为学生推荐适合的App，这些App中有着丰富的视频内容，对词汇进行风趣的讲解，教师可以让学生在闲暇的时间观看这些视频，然后，记忆其中的英语，这样也能让他们感受到英语的魅力，进而更愿意记忆英语单词。
（5）以词扩词，调动学生思维。在课堂环境下，呈现阶段是决定词汇教学成效的一个重要因素。教师恰当利用“以词扩词”的方法，有助于学生提高目标词的学习和记忆效果。教育的本质就是充分发挥和培养学生的各种潜能，培养学生将来在社会中获得成功的必备能力，新时代的教育不仅仅是培养具有知识和技能的人才，更是培养具有创新意识的人才，而创新意识的核心就是思维品质。教育的本质就是充分发挥和培养学生的各种潜能，培养学生将来在社会中获得成功的必备能力，新时代的教育不仅仅是培养具有知识和技能的人才，更是培养具有创新意识的人才，而创新意识的核心就是思维品质。只有从核心素养的视角来审视课程，整合课程内容，围绕语境主题，探究思维工具，优化教学方式，长期坚持将培养学生的思维品质作为英语学科教学的一项重要任务，把英语教学与思維培养紧密关联，才能在日常教学中创造性地设计多样化的教学活动，开展科学的、有层次的、符合思维发展规律的教学过程，有意识、有计划、有重点地训练和发展学生的思维能力，不断实践，实现“思维促单词记忆，单词助思维发展”的教学目标。
在初中英语的学习中，词汇学习的过程应当是循序渐进的。学生应当从初步熟悉词汇后，法式记忆词汇，然后拓展词汇学习范围，直至能够灵活地应用词汇。学生在循序渐进的学习过程中，一方面可以避免应用一种学习方式造成学习过程的单调性;另一方面，可以在逐渐深入学习的过程中巩固词汇学习。
参考文献：
[1]邝钻巧.核心素养背景下初中英语词汇有效性教学探究[J].当代家庭教育，2019（32）：181.
[2]孙佳.提升学习能力的初中英语词汇教学研究[J].侨园，2019（11）：79.
[3]占渝.基于核心素养的初中英语词汇教学中的思维导图[J].天津教育，2019（27）：145-147.
关键词：核心素养背景下 初中英语 词汇教学
学科核心素养是学科育人价值的集中体现，是学生在学科学习过程中逐步形成的正确价值观念、必备品格和关键能力。英语学科核心素养包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。词汇学习的策略与方法因人而异，教师只有按照课程标准要求，遵循英语教学原则，认真分析学生在词汇学习中存在的问题，研究词汇教学的规律和策略，对不同程度、不同性格的学生采取不同的教学方法，才能推动学生语言能力的发展和学习能力的提高，在学科教学中培养学生思维品质发展，真正达到培养学生英语学科核心素养的目的。
一、初中英语词汇教学的意义
首先，能够让学生将知识整合在一起。学生在学习词汇的过程中，如果掌握了一些核心的词汇，就能将这些词汇灵活地运用，同时还会将这些词汇进行一定的搭配。同时，教师进行词汇教学时，也会帮助学生将知识化整为零，以此让他们将所学的词汇举一反三，更好地运用。其次，提高课堂效率。教师在词汇教学中，会选择一些重要的词汇对学生讲解，因为这些词汇具有一定的代表性，同时在初中英语中重复的次数也很多，这样的词汇方便学生记忆。另外，在词汇教学中，教师并不会将某一个单词进行详细的讲解，而是精讲精练，进而使课堂的效率得到提高。
二、核心素养背景下初中英语词汇教学方法
（1）强化学习的基础。部分学生在学习词汇时，忽略了拼读。实际上，英语的英标和英语词汇的构成存在对应的关系，如果学生能够强化学习基础，学会拼读词汇，那么就能在记忆词汇读音的同时，推测出英语词汇的构成方法;反之，也能根据词汇的构成来了解词汇的读音。英语词汇教学要求学生既能读出词汇，又能写出词汇。在学习英语词汇时，强化学习的基础，是学习的重点。
（2）基于语境理解词汇，增强学生学习能力。初中英语的教学中，教师通常会选择重点生词进行处理，教师可通过语篇当中的插图，对词汇进行教学，并通过语境的创设，使学生在语境当中对词汇的结构
与用法进行学习与体会，从而使学生形成相应的语篇意识。在学生把握语篇内容以及具体词汇之后，学生已掌握了目标单词与语言点，然后，教师引导学生将掌握的词汇运用于文章中，从而使学生语言的能力得到有效锻炼与培养。
（3）在拓展词汇时，要找到立足的基点。在记忆词汇时，学生如果能够拓展词汇的学习，就能够以记忆一个词汇为中心，记忆起一连串与之相关的词汇。现代教育心理学将这种拓展学习的方法称之为联想记忆法。现代科学证明应用联想记忆的时候，能够提高词汇记忆的效率。教师引导学生拓展词汇学习，一方面，是引导学生在拓展学习的过程中，加深学习的记忆，达到巩固学习的效果;另一方面，是为了让学生能够积累更多的词汇，这利于学生进入后续学习的阶段。
（4）利用网络资源。当前，我们处于网络的时代，在这个时代中，有着丰富的网络资源，人人都可以通过网络来进行学习，英语教师在词汇教学中也可以对网络资源进行充分的利用，多寻找网络中有用的英语词汇，然后记录下来，为学生进行讲解。仅靠讲解英语教材中的重点词汇，学生很难更好地提高自身的英语水平，因为他们要不断地积累词汇，提高自身的词汇能力，教师可以利用网络来帮学生实现这一目标。当前有许多有关英语词汇记忆的App，教师可以为学生推荐适合的App，这些App中有着丰富的视频内容，对词汇进行风趣的讲解，教师可以让学生在闲暇的时间观看这些视频，然后，记忆其中的英语，这样也能让他们感受到英语的魅力，进而更愿意记忆英语单词。
（5）以词扩词，调动学生思维。在课堂环境下，呈现阶段是决定词汇教学成效的一个重要因素。教师恰当利用“以词扩词”的方法，有助于学生提高目标词的学习和记忆效果。教育的本质就是充分发挥和培养学生的各种潜能，培养学生将来在社会中获得成功的必备能力，新时代的教育不仅仅是培养具有知识和技能的人才，更是培养具有创新意识的人才，而创新意识的核心就是思维品质。教育的本质就是充分发挥和培养学生的各种潜能，培养学生将来在社会中获得成功的必备能力，新时代的教育不仅仅是培养具有知识和技能的人才，更是培养具有创新意识的人才，而创新意识的核心就是思维品质。只有从核心素养的视角来审视课程，整合课程内容，围绕语境主题，探究思维工具，优化教学方式，长期坚持将培养学生的思维品质作为英语学科教学的一项重要任务，把英语教学与思維培养紧密关联，才能在日常教学中创造性地设计多样化的教学活动，开展科学的、有层次的、符合思维发展规律的教学过程，有意识、有计划、有重点地训练和发展学生的思维能力，不断实践，实现“思维促单词记忆，单词助思维发展”的教学目标。
在初中英语的学习中，词汇学习的过程应当是循序渐进的。学生应当从初步熟悉词汇后，法式记忆词汇，然后拓展词汇学习范围，直至能够灵活地应用词汇。学生在循序渐进的学习过程中，一方面可以避免应用一种学习方式造成学习过程的单调性;另一方面，可以在逐渐深入学习的过程中巩固词汇学习。
参考文献：
[1]邝钻巧.核心素养背景下初中英语词汇有效性教学探究[J].当代家庭教育，2019（32）：181.
[2]孙佳.提升学习能力的初中英语词汇教学研究[J].侨园，2019（11）：79.
[3]占渝.基于核心素养的初中英语词汇教学中的思维导图[J].天津教育，2019（27）：145-147.