摘要：随着新课程改革的不断深入，教师的教与学生的学发生了深刻的变化，课堂既是学生增长知识、发展能力、彰显个性的殿堂，又是学生心灵受到感染、智慧得以启迪的舞台。导学案教学模式，是指以学案为载體，以教师指导为主导，学生的自主学习为主体，师生共同完成教学任务的一种新型教学模式。导学案教学模式以它独特的科学性和实效性迅速赢得广大教师的青睐。它把以前笼统繁多的环节，变成了多层次多环节的分段学习，更好地提高了学生在学习中的效率。
　　关键词： 初中语文教学导学案自主学习
　　中图分类号：G4 文献标识码：A
　　随着近几年课程改革的深入，课堂的教学手段不再是以前老式的黑板式教学，而是变成了教师与学生之间更多互动的一个平台。最重要的体现就是把以前是老师强制让学生学习变成了现在学生去进行自主探索学习。导学案教学模式不仅仅局限于眼前的知识和技能的学习，而且注重能力的开发和培养。那么如何将这种教学模式的理念渗透在初中语文教学中去，使学生由“教师教”变为“导学案自己学”。本文就根据自己的教学实践，浅显论之。
　　一、目标导航，使学生自学有方向
　　即明确学习目标，让学生依据导学案，了解学习重点难点，激发求知欲和学习动机，这是自主学习取得成功的前提和条件。受学生认知水平、知识经验等因素的制约，一般情况下，学生对学习目标认识模糊，界定困难。这就需要教师在导入课文之际相机点拔、诱导，帮助学生弄清“为什么学”、“我要学什么”，从而明确学习的目标。例如《猫》一文学习目标主要有：1、了解三只猫的不同外形、性情及在家中的地位，揣摩生动的细节描写。2、体会文章的思想感情及蕴涵的人生哲理，形成关爱动物、善待生命的情感。教学开始，可引导学生思考：1、你见（养）过猫吗？用自己的话说说猫的外形、性情等。2、课文怎样向我们介绍了三只猫？对我们有什么启发？通过这两个问题的思考、讨论，不但激发了学生学习兴趣，而且抓住了学习的主要任务，揭示了本课的主要学习目标，从而把学生引入到对课文学习的追求中。
　　二、预习导学，使学生自学有章法
　　即学生依据导学案，尝试解决课本问题。学生以学习目标、学习重点、难点为主攻方向，带着问题学习课本，主动查阅工具书，对问题作深入探讨和分析，进行多角度、多方位的思考，从而获取知识，发展能力;与此同时，教师巡回了解学生自学情况，收集信息，准确把握教学目标和学情，亦可适时点拨。例如：在学习《生于忧患 死于安乐》一文，学生可依据导学案疏通文意、初步感知。疏通文意，是文言文学习中的一个重要环节，它既是学生积累词汇、理解文意的过程，也是初步体会文章主旨的过程。学生依据导学案自主翻译课文，教师巡视相机答疑解惑。通过这一“导学”行为，使学生抓住了学习文言文的方法，从而促其形成自主阅读的学习能力。
　　三、合作探究，让学生成为课堂主体
　　即对于学生在自学中不能自行解决的问题，教师可引导学生通过个体发言、同桌探讨、小组讨论、全班辩论、精讲点拨等多种形式，进行研讨，这是培养学生创造性思维的最佳时机。因此，教师应该根据学生之“疑”，巧运“导”术，启发思维，引导学生释疑解困，从而扫清学习障碍。例如：在学习《我的叔叔于勒》一文，在引导学生感悟起伏曲折的情节所表现的深刻主题时，设计了如下两个问题：1.这篇小说的中心人物是谁？有人说是“我”，有人说是于勒叔叔，还有人说是菲利普夫妇，你认为是谁？2.这篇小说的主题有“金钱关系”说、“同情”说、“虚荣”说等等，你认为是什么？一个有价值的问题抛出来，犹如一颗石子投入平静的湖面激起层层涟漪，它能引导学生深入探究文本并启发学生积极思维，而问题探究与阅读思考正是导学案的关键，能起到“以问拓思，因问造势”的功效，并能帮助学生学会如何从阅读中掌握问题的关键。
　　四、检测评估，让学生体验学习的快乐
　　《初中语文课程标准》提出“应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验”，所以，达标检测既是学生自主学习过程的环节之一，也是教师检查学习效果的环节。学生通过达标练习检验自己的自学成果，获得了成就感，更增加了他们自学的动力。课堂上，教师要留出足够的时间让学生进行练习，教师认真巡视，以了解全部学生对知识点的掌握情况，及时发现练习中出现的问题，并针对学生的反馈情况进行补偿教学。例如：在学习《陋室铭》一文，紧紧扣住“陋室不陋”立意。设计了以下四个问题进行检测：1、陋室究竟是如何的简陋，作者是从哪几方面来表现其简陋的？运用了什么样的表现手法？ 2、作者既然喜欢“调素琴”，又如何理解“无丝竹之乱耳”的那份轻松？3、经过反复描写陪衬，文章主旨已经突出，意思似乎已写尽了，作者为什么又写诸葛庐、子云亭？运用了什么样的表现手法？4、文章结尾引孔子的话“何陋之有”，有什么含义？这样的达标检测题紧扣学习标，既有双基的落实，又有能力和创新的体现，既面向全体，又关注差异，能让我们的学生学得更自信，更懂得怎样在学习中获取知识与能力，在发现不足的同时调整努力的方向。
　　五、总结提升，拓展学生视野
　　即教师引导学生归纳所学的重点内容、规律和思路、方法技巧，以便更好地内化为创新所必需的学习能力。学习过程结束之际，并不意味着“曲终人散”。教师应引导学生作自我归纳、自我小结。“我学到了什么”、“我是怎样学的”、“我受到了哪些启发”等问题应成为学生自己思索的主题，努力寻求适合自我的学法，构建具有自我特点的知识结构。教学过程中，应密切课内外的联系，由课内延展到课外，运用迁移规律，让课内获取的知识在课外得到巩固，让课内习得的能力在课外得以夯实。
　　总之，导学案的出现激发了学生对初中语文学习的热情，并且有效地促进了学生的自主学习，这是随着时代进步当今教育改革的必然结果。在实际运用的过程中出现一系列的问题是在所难免的，因此只要我们刻苦钻研、积极探索，就一定能解决这些问题，让导学案在语文课茁壮成长。