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【摘要】信息化技术大发展的时代，给医学英语教育带来了许多机遇，教师可以利用现代的教育技术手段，但如何最大限度运用这些现代化手段去实行医学英语教学，依然属于探索阶段。我校研究生教学，依托信息化手段，采用了一些新的方法和策略，力求探索好的教学方法，教学相长，让教师和学生都有一定收获。
【关键词】信息化;医学英语教学;方法策略
【作者简介】赵颖（1974.02-），女，辽宁大连人，大连医科大学外语教研部，副教授 ，研究方向：医学专业英语教学及英语语言文化研究;于洋（1980.10-），男，辽宁大连人，大连医科大学外语教研部，副教授，研究方向：医学英语教学与翻译研究。
目前各个高校对于研究生英语教学的重视程度不如对本科教学给予足够的重视，存在着各种各样的问题，比如教材不统一，课时量不够，师资力量匮乏，而研究生基本都是在本科阶段公共英语打下了坚实的基础，他们需要的是用英语从事与其专业相关的研究，参与国家交流，因此，医学英语教学更应该提到日程上来。
信息化技术大发展的时代，给医学英语教育带来了许多机遇，教师可以利用现代的教育技术手段，比如慕课、翻转课堂，利用手机微信、qq，通过线上线下混合式学习，但如何最大限度运用这些现代化手段去实行医学英语教学，依然属于探索阶段。我校研究生教学，依托信息化手段，采用了一些新的方法和策略，力求探索好的教学方法，教学相长，让教师和学生都有一定收获。
1.教师利用互联网，利用信息技术手段，利用慕课平台上的资源，结合自己所教授的专业，加强自身ESP教学能力，实现教师专业发展。
2.了解学生的需求动态，唤起学生和高校对研究生医学英语教学的足够重视，为将来从事专业以及进行国际交流打下坚实的基础。由于忙于实习，很多同学都无暇看书学习，通过这种方法，可以远程监控学生定期看书看资料，学习医学英语方面的知识，不至于忙于实习而忽略了学习。
3.慕课、手机微信、qq等资源平台的利用，可以异步传授知识，解放课堂时间，开展以学生为中心的个性化学习活动，增加了学生和老师之间互动和个性化接触时间，解决了研究生课时少的难题，开启教学模式的新篇章。利用信息化手段进行教学，强调互动性，将学生作为学习的主体，教师只是起着辅导的作用，教师在线提供学习解答服务，这样不仅能够激发学生的学习动力和学习兴趣，还能让知识变得更为容易掌握。在学习者之间也能增加互动性，学生对于某个不会或者不是很会的问题，可以询问别的同学，也可以就着某个问题和同学展开交流和探讨，取长补短和互通有无。
由于大部分学生到医院实习，跟学生们无法面对面接触，我们只能通过微信、qq 来发布作业，交作业，发通知，让学生在业余时间学习，完成作业，既能利用碎片时间来学习，又不耽误医院的实习，彻底解决了研究生教学中理论课时少的问题。
4.今年研究生部开通了学习通的学习软件，我们可以在网上发布作业，与学生们视频答疑，考试，上传作业，解决了学生们必须在教室里听课的问题。
当然，这种模式也有很多弊端：
1.不能与老师面对面沟通，学习完全靠自觉，老师不能面对面指导，不能清楚了解学生的学习状况。尤其学生实习后，每天奔波于医院病人之间，无暇顾及学习，作业完成情况可能就有待于提升。
2.慕课平台上的资源有时未必能符合当前学生的水平和所需，在选择材料上给教师带来一定难度。教师需要阅读听懂大量的医学专业的视频和音频，才能选取适合的材料，限制我们采用专业医学英语教学的一个重要问题之一是教师知识结构问题。 虽然越来越多的大学英语教师开始拥有专业硕士甚至博士学位，但其学历结构只适合开基础英语，教师们的知识结构单一，没有专业医学英语的背景，因此很难独立开展适合社会需求和学生需要的医学英语教学，无法满足复合型人才的培养需要。而医学方面的人才，英语对于他来说，可能又是很薄弱的环节，完全听懂这些材料还需要花大量的时间和精力，这些可能并不是一朝一夕能够改善的。
3.纵观Coursera，edX和Udacity平台上已经开设和即将开设的大多数世界著名高校的“慕课”课程，对于中国学生来说，虽然“慕课”提供了来自多个学科领域的丰富的、开放的在线教育资源，但是并不是人人都可以享受“慕课”这道大餐带来的便捷，全英课程对他们的挑战不容忽视。从对我校18级研究生的调查问卷中发现，99%的学生都没有听过慕课平台上的课程，对于大部分学生来说，恐怕有很大挑战性。
所以，对于老师和学生来说，慕课等信息技术手段的运用，既是一种机遇又是挑战。老师可以是通过网上来进行学习，学生可以根据自己的學习情况和生活情况，合理灵活地安排自己的学习时间。 不需要去专门跑到教师里，也不用为了听某位教授的讲座而辛苦奔波，不受时间和空间的影响。但是充分利用好这些网络资源，确实需要时间和精力去筛选，看透， 学习和吸收，否则只能流于形式，浪费时间，还学不到知识。专业老师和英语老师如果能够联合起来，互帮互学，经常组织在一起进行医学和英语教学的探讨，会对医学英语教学的提高有很大的帮助。
[1]廖荣霞.医学院校研究生专业英语教学初探[J].西北医学教育， 2003，11，2，06.
[2]曹凤龙.网络环境下医学研究生专业英语CBI实验报告[J].池州学院学报，27，4，2013，8.
【关键词】信息化;医学英语教学;方法策略
【作者简介】赵颖（1974.02-），女，辽宁大连人，大连医科大学外语教研部，副教授 ，研究方向：医学专业英语教学及英语语言文化研究;于洋（1980.10-），男，辽宁大连人，大连医科大学外语教研部，副教授，研究方向：医学英语教学与翻译研究。
目前各个高校对于研究生英语教学的重视程度不如对本科教学给予足够的重视，存在着各种各样的问题，比如教材不统一，课时量不够，师资力量匮乏，而研究生基本都是在本科阶段公共英语打下了坚实的基础，他们需要的是用英语从事与其专业相关的研究，参与国家交流，因此，医学英语教学更应该提到日程上来。
信息化技术大发展的时代，给医学英语教育带来了许多机遇，教师可以利用现代的教育技术手段，比如慕课、翻转课堂，利用手机微信、qq，通过线上线下混合式学习，但如何最大限度运用这些现代化手段去实行医学英语教学，依然属于探索阶段。我校研究生教学，依托信息化手段，采用了一些新的方法和策略，力求探索好的教学方法，教学相长，让教师和学生都有一定收获。
1.教师利用互联网，利用信息技术手段，利用慕课平台上的资源，结合自己所教授的专业，加强自身ESP教学能力，实现教师专业发展。
2.了解学生的需求动态，唤起学生和高校对研究生医学英语教学的足够重视，为将来从事专业以及进行国际交流打下坚实的基础。由于忙于实习，很多同学都无暇看书学习，通过这种方法，可以远程监控学生定期看书看资料，学习医学英语方面的知识，不至于忙于实习而忽略了学习。
3.慕课、手机微信、qq等资源平台的利用，可以异步传授知识，解放课堂时间，开展以学生为中心的个性化学习活动，增加了学生和老师之间互动和个性化接触时间，解决了研究生课时少的难题，开启教学模式的新篇章。利用信息化手段进行教学，强调互动性，将学生作为学习的主体，教师只是起着辅导的作用，教师在线提供学习解答服务，这样不仅能够激发学生的学习动力和学习兴趣，还能让知识变得更为容易掌握。在学习者之间也能增加互动性，学生对于某个不会或者不是很会的问题，可以询问别的同学，也可以就着某个问题和同学展开交流和探讨，取长补短和互通有无。
由于大部分学生到医院实习，跟学生们无法面对面接触，我们只能通过微信、qq 来发布作业，交作业，发通知，让学生在业余时间学习，完成作业，既能利用碎片时间来学习，又不耽误医院的实习，彻底解决了研究生教学中理论课时少的问题。
4.今年研究生部开通了学习通的学习软件，我们可以在网上发布作业，与学生们视频答疑，考试，上传作业，解决了学生们必须在教室里听课的问题。
当然，这种模式也有很多弊端：
1.不能与老师面对面沟通，学习完全靠自觉，老师不能面对面指导，不能清楚了解学生的学习状况。尤其学生实习后，每天奔波于医院病人之间，无暇顾及学习，作业完成情况可能就有待于提升。
2.慕课平台上的资源有时未必能符合当前学生的水平和所需，在选择材料上给教师带来一定难度。教师需要阅读听懂大量的医学专业的视频和音频，才能选取适合的材料，限制我们采用专业医学英语教学的一个重要问题之一是教师知识结构问题。 虽然越来越多的大学英语教师开始拥有专业硕士甚至博士学位，但其学历结构只适合开基础英语，教师们的知识结构单一，没有专业医学英语的背景，因此很难独立开展适合社会需求和学生需要的医学英语教学，无法满足复合型人才的培养需要。而医学方面的人才，英语对于他来说，可能又是很薄弱的环节，完全听懂这些材料还需要花大量的时间和精力，这些可能并不是一朝一夕能够改善的。
3.纵观Coursera，edX和Udacity平台上已经开设和即将开设的大多数世界著名高校的“慕课”课程，对于中国学生来说，虽然“慕课”提供了来自多个学科领域的丰富的、开放的在线教育资源，但是并不是人人都可以享受“慕课”这道大餐带来的便捷，全英课程对他们的挑战不容忽视。从对我校18级研究生的调查问卷中发现，99%的学生都没有听过慕课平台上的课程，对于大部分学生来说，恐怕有很大挑战性。
所以，对于老师和学生来说，慕课等信息技术手段的运用，既是一种机遇又是挑战。老师可以是通过网上来进行学习，学生可以根据自己的學习情况和生活情况，合理灵活地安排自己的学习时间。 不需要去专门跑到教师里，也不用为了听某位教授的讲座而辛苦奔波，不受时间和空间的影响。但是充分利用好这些网络资源，确实需要时间和精力去筛选，看透， 学习和吸收，否则只能流于形式，浪费时间，还学不到知识。专业老师和英语老师如果能够联合起来，互帮互学，经常组织在一起进行医学和英语教学的探讨，会对医学英语教学的提高有很大的帮助。
参考文献：
[1]廖荣霞.医学院校研究生专业英语教学初探[J].西北医学教育， 2003，11，2，06.
[2]曹凤龙.网络环境下医学研究生专业英语CBI实验报告[J].池州学院学报，27，4，2013，8.