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小学阶段是学生进行英语学习的启蒙阶段，作为一门外来语言，英语的学习对于学生来说是晦涩难懂的，但是若是能够在小学英语的读写教学过程中正确借用插图来建立图片与英文句子的连接性，学习英语对于小学生来说就会变得相对比较容易。新颖活泼、生动有趣的插图不及能够帮助学生理解英文句子的意思，还有利于吸引学生的学习兴趣和注意力。本文就针对巧借插图对小学英语读写教学的影响进行了详细的阐述。
曾经有人做过实验，在教授人教版六年级上册的第二单元 Read and write different ways to go to school一课时，教师讲述中的插图去掉，只将文本打印出来，让学生阅读之后进行不同国家的学生与出行方式之间的连线。连线结果表示学生们大都能够正确练出正确的答案，但是由于阅读中含有新词汇 sled 和 ferry，为了检测学生对这两个词汇的真正的掌握程度，教师提出了两个新的问题，这两个问题是 Do you go to school by sled？ Do you go to school by ferry？然后找学生回答，但结果是大部分的学生都不知道教师在提问什么，很显然，学生并没有完全掌握sled和ferry的真正含义。
教师又对同年级的另一个班做了实验，这一次教师没有将阅读中的插图去掉，在学生做完连线题之后，教师对学生进行上述两个问题的提问，这次大部分的学生都能够准确地回答Yes，i can。或者No，i can not。
通过这两个实现可以证明，阅读中的插图对学生起到了很好的帮助作用，当学生不知道单词的词义时，他们若是之前见过次单词，就会很容易的在脑海中联想到与此单词相联系的情境，这就是所谓的将单词放到实际情境中就会更加容易记住的原理。借助插图，就可以帮助学生用相对容易的方式来掌握更多的单词。
在进行人教版六年级上册第五单元What does he do？ Read and write.这一课时，通过插入与阅读主题相关的插图可以让学生更加直观地看到图片里面的人在干什么，他们是什么身份以及他們是谁。那么，当教师在教授了一些基本的句型：Who are they？ Where do they work？ What are their hobbies？ He/She is John/Melissa/William. He/She is a student/officer/doctor. He /She likes playing football/singing/running. 然后给出学生不同的图片，让学生看着图片回答问题，或者学生之间成立小组，由组内成员进行轮流提问和回答。用这种方式就能够很高效地让学生掌握这些句型的使用，从而导入阅读主题：hobbies和jobs。
教师在讲授完一节新课之后一般都会设置一些复述文本内容的活动，让学生通过复述的形式将所学知识内化并起到锻炼口语的作用。例如，教师在讲解完人教版六年级下册第三单元的Where did you do？之后，教师用两种形式来引导学生复述英语课文的内容。第一种方式是在教会学生掌握了基本的句型之后，将课本中的与文本内容相对应的图拿出来，让学生根据图里面的内容进行原文的复述，第二种方式是教师将课文文本中的关键词写在黑板上，让学生看着关键词回忆课本中的内容然后进行复述。
实验证明，让学生看着黑板上的关键词进行复述存在一定的弊端，学生看着黑板只需要将句型与关键词连接起来就可以将文本复述出来，这样的活动存在一定的机械性，这种方式并不能充分锻炼学生的思维和理解能力。当教师将文本中所有的支撑都拿开，让学生通过看图来复述的话，学生就需要完全依靠自己来组织语言，所有的单词都需要自己讲出来，这种方式能够很好的锻炼学生的脑部活动，这样的复述形式会使学生对课本内容的以及更加深刻。
在英语教学中不仅要锻炼学生的阅读能力还要培养其写作能力。好多课本教材都设计了读后写的活动，例如，在进行人教版教材五年级上第三单元的What is he like？中，在讲完课本内容之后，可以通过单独列出课本中语文本内容相对应的插图来引导学生进行填空练习。例如，将课本中棕色卷头发、大眼睛的Sally的图片列举出来，让学生填空She is---. She has---and---hair. Her eyes are---. 也可以通过留作业的形式让学生写一篇英语作文来描写他身边的人并简单画出他的样子。
总而言之，将图片插入小学英文课本中是一件非常有意义的行为，这种行为不仅能够吸引学生对英文课本的注意力，还能够帮助学生更好地理解和掌握课文中的内容。另外在读写方面也为学生提供了很大的辅助，插图的形式以生动形象、新颖活泼、能够直观地反映课本内容的特点为学生和教师所喜爱，用这种方式使小学生逐步地进入到英语语言的学习系统中并初步掌握一些基础知识，降低了语言学习的难度，也在一定程度上缓解了小学生对外语学科的排斥性。将插图运用到小学英语学习中对学生来说也是一种在快乐中学习的情境，利用情境学习法逐步地引导学生完成对英语语言的学习，也有助于学生记忆的加深。
参考文献：
[1]贺培岩.小学英语教材插图的应用探析[J].江苏教育研究，2018 （17）：63-65.
【作者简介】郑慧芳，浙江省兰溪市厚仁中心小学。
一、巧借插图，突破阅读文本新知
曾经有人做过实验，在教授人教版六年级上册的第二单元 Read and write different ways to go to school一课时，教师讲述中的插图去掉，只将文本打印出来，让学生阅读之后进行不同国家的学生与出行方式之间的连线。连线结果表示学生们大都能够正确练出正确的答案，但是由于阅读中含有新词汇 sled 和 ferry，为了检测学生对这两个词汇的真正的掌握程度，教师提出了两个新的问题，这两个问题是 Do you go to school by sled？ Do you go to school by ferry？然后找学生回答，但结果是大部分的学生都不知道教师在提问什么，很显然，学生并没有完全掌握sled和ferry的真正含义。
教师又对同年级的另一个班做了实验，这一次教师没有将阅读中的插图去掉，在学生做完连线题之后，教师对学生进行上述两个问题的提问，这次大部分的学生都能够准确地回答Yes，i can。或者No，i can not。
通过这两个实现可以证明，阅读中的插图对学生起到了很好的帮助作用，当学生不知道单词的词义时，他们若是之前见过次单词，就会很容易的在脑海中联想到与此单词相联系的情境，这就是所谓的将单词放到实际情境中就会更加容易记住的原理。借助插图，就可以帮助学生用相对容易的方式来掌握更多的单词。
二、借助插图情景，导入阅读主题
在进行人教版六年级上册第五单元What does he do？ Read and write.这一课时，通过插入与阅读主题相关的插图可以让学生更加直观地看到图片里面的人在干什么，他们是什么身份以及他們是谁。那么，当教师在教授了一些基本的句型：Who are they？ Where do they work？ What are their hobbies？ He/She is John/Melissa/William. He/She is a student/officer/doctor. He /She likes playing football/singing/running. 然后给出学生不同的图片，让学生看着图片回答问题，或者学生之间成立小组，由组内成员进行轮流提问和回答。用这种方式就能够很高效地让学生掌握这些句型的使用，从而导入阅读主题：hobbies和jobs。
三、巧借插图，巩固阅读文本内容
教师在讲授完一节新课之后一般都会设置一些复述文本内容的活动，让学生通过复述的形式将所学知识内化并起到锻炼口语的作用。例如，教师在讲解完人教版六年级下册第三单元的Where did you do？之后，教师用两种形式来引导学生复述英语课文的内容。第一种方式是在教会学生掌握了基本的句型之后，将课本中的与文本内容相对应的图拿出来，让学生根据图里面的内容进行原文的复述，第二种方式是教师将课文文本中的关键词写在黑板上，让学生看着关键词回忆课本中的内容然后进行复述。
实验证明，让学生看着黑板上的关键词进行复述存在一定的弊端，学生看着黑板只需要将句型与关键词连接起来就可以将文本复述出来，这样的活动存在一定的机械性，这种方式并不能充分锻炼学生的思维和理解能力。当教师将文本中所有的支撑都拿开，让学生通过看图来复述的话，学生就需要完全依靠自己来组织语言，所有的单词都需要自己讲出来，这种方式能够很好的锻炼学生的脑部活动，这样的复述形式会使学生对课本内容的以及更加深刻。
四、巧借插图，提供学生写作支架
在英语教学中不仅要锻炼学生的阅读能力还要培养其写作能力。好多课本教材都设计了读后写的活动，例如，在进行人教版教材五年级上第三单元的What is he like？中，在讲完课本内容之后，可以通过单独列出课本中语文本内容相对应的插图来引导学生进行填空练习。例如，将课本中棕色卷头发、大眼睛的Sally的图片列举出来，让学生填空She is---. She has---and---hair. Her eyes are---. 也可以通过留作业的形式让学生写一篇英语作文来描写他身边的人并简单画出他的样子。
五、小结
总而言之，将图片插入小学英文课本中是一件非常有意义的行为，这种行为不仅能够吸引学生对英文课本的注意力，还能够帮助学生更好地理解和掌握课文中的内容。另外在读写方面也为学生提供了很大的辅助，插图的形式以生动形象、新颖活泼、能够直观地反映课本内容的特点为学生和教师所喜爱，用这种方式使小学生逐步地进入到英语语言的学习系统中并初步掌握一些基础知识，降低了语言学习的难度，也在一定程度上缓解了小学生对外语学科的排斥性。将插图运用到小学英语学习中对学生来说也是一种在快乐中学习的情境，利用情境学习法逐步地引导学生完成对英语语言的学习，也有助于学生记忆的加深。
参考文献：
[1]贺培岩.小学英语教材插图的应用探析[J].江苏教育研究，2018 （17）：63-65.
【作者简介】郑慧芳，浙江省兰溪市厚仁中心小学。