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摘 要：对非政治系大学生的思想政治理论课现状进行调查，提出提高大学生思想政治理论课课堂教学效果的基本方法：必须解决大学生学习思政理论课的认识误区，增强教学内容的针对性，改进教学方式方法，进一步提高教师的理论素养和教研能力等。
关键词：高等学校；思想政治理论课；现状；改革
高等教育是我国现代化建设高层次人才培养的重要途径之一。大学生生思想政治课是其培养目标的重要构成，从实际情况来看，当前大学生思想政治理论课教学还面临着诸多问题，特别是如何进一步提高教学实效性，仍然是当前许多高校大学生生思想政治理论课改革面临的共同课题。本文试以西南大学为例的马列课程改革实践调研为基础，进行探讨。
一、目前西南大学大学生思想政治理论课程教学现况调查
在2011年1月课程结束前后，本人对西南大学大学生思想政治理论课情况进行了系统的调研，对象为2009、2010级学生，方式采用随机性无记名形式调查问卷，共下发问卷300份，回收有效卷295份。
（一）大学生对思想政治理论课的认知
多数大学生对思想政治理论课有一个基本正确的认识和积极态度，对于学习马克思主义理论有基本的自觉性。从总体上说，他们关心党国的前途和命运，希望通过学习中国化马列主义来把握中国社会的发展动向，为其实现自身的所谓发展提供坚实的判断坐标。因此他们对于能在这方面给予自己启迪帮助的思想政治理论课有一定热情，并寄予了一定的期望，但其中相当部分同学中也存在认识不到位和态度消极现象。具体情况可如下图1（上马列课的原因）图2（有无必要上马列课）所示：
不难看出，大多数学生对马列主义课程还是有自己的认知和判断的，无论是基于现实的考虑和还是提高综合的素质，他们们对此课程还是有基本的需求，并非觉得毫无任何用处。尽管在实际的调研中，发现有些人认为马列课没有必要上，或者是就是为了考公务员而采取的一种较为实用主义的态度，但这些认识的错位和态度的不端正，毕竟不是主流，因此可以继续推进开展思想政治教育课程的改革。
（二）大学生对思想政治理论课效果的评价
对此问题的调研结果，绝大多数大学生给予了基本肯定的评价。在回答“你认为大学生思想政治理论课对于你提高自身素质的作用”时，选择“有很大帮助的”占29%，选择“较有帮助”的占47%，回答“无所谓”和“没有帮助”分别是19%和5%。其中在回答“你认为思想政治理论课对你在社会上行走能否让你真正从中受益之时，认为“很大”的占8%，认为“有较大影响”的占24.2%，认为有“有一定帮助”的占38.8%，认为说不好的占20%，认为“没有任何帮助”的占到9%。从此部分结果也可得出结论，大部分大学生能看到思想政治教育的效果，尽管社会上的阴暗面和诸多的消极腐败因素都依然存在，但分清主流和之流、成绩与不足，这可以说大学生们在社会认知层面的综合素质能力较高的一种外在体现。
（三）影响大学生思想政治理论课的主要因素
关于影响大学生思想政治理论课教学效果的主要因素，调查显示，有20%的人首先提出中国化马克思主义能否解决具体问题，具有使用与实用的标准。20.5%和42.2%的同学表示对思想政治理论课教师课堂教学“很满意”和“满意”，表示对思想政治理论课教师课堂教学满意度“一般”的占30.2%，表示“不满意”的有7.1%，其他同学没有回答。可以看出，“中国化马列主义是否能够解决实际问题”、“教师的教学方式”、“教学的具体内容”、“教师的素质”是最主要的影响因素“。在现有的相关调查中可以看出，“中国化马克思主义是否能够如其所云，解决中国社会、公民自身发展的诸多问题”这是影响大学生们对此课程感兴趣与否的首要问题。可以说，课程自身指向问题已经成为大学生们关心的重中之重。在行课中的调查中发现，大学生们对课程的关注点之一就是中国化马克思主义的实效性问题。正因为对其自身的前途和国家的发展之关注，他们才对此寄与了更高的期望。至于教师的教学方式、所讲授的具体内容、教师的素质等等，这些也非常重要，调查得到的结果是：大学生们希望教师在教学中能理论密切联系实际、理性分析社会问题、教学过程中能适当播放资料片。由此也可以说明，通过教师教学方式改进、自身素质的提高以及通过教学内容的改革是增强思想政治理论课的关键。
（四）大学生们对思想政治理论课的建议和要求
在对大学生生思想政治理论课教学改革、考核方式、社会实践等问题上大家希望思想政治理论课教学应多加强理论联系实际、更注重对现实问题的分析、进行社会焦点热点专题的讨论、注重培养他们认识分析能力的提升和综合素质的培养，可“采取专题讲座形式”、多用生动活泼的PPT、播放一些发人深省的影视资料等多种途径。希望采用的考试方式依次为开卷考试的50%、做课程论38.8%、调查报告12.95%、面试7%、论文与考试结合7%。
二、对当前大学生思想政治理论课中存在问题分析
从结果来看，虽然大学生们对现有的思想政治理论课给予了一定程度肯定，但也看出大家对该课进行改革殷切期望。因此，这就需要在正确分析问题现状的基础上，积极寻求解决问题的办法。具体来说，问题主要有：
（一）教学中所谈到的理论与社会现状出现了较大程度的分离，难以说服学生。
教师们比较习惯于在教学中关注学科理论体系的完整性，现有大学生思想政治理论课的课程内容，是本着其在更高的水准上和更广阔的领域中掌握马克思主义基本理论，但由于其博大精深，相当部分内容其特定的历史背景与当代大学生的成长经历迥然相异，更增大了他们在学习这些课程时在理解和接受上的难度。能否把握学生的思想实际，是加强教学针对性、提高有效性的基础前提。当前国际环境多变、国内机遇与挑战并存的情况下，大学生作为具有具有较高知识的特殊群体，他们一方面具有探求真理、学习理论的愿望，另一方面也存在不少迷惘与困惑，尤其是对社会中的阴暗面有很多不满，这需要科学而正确的引导。思想政治理论课只有坚持与大学生思想结合，才能对其有所作用。
（二）教学方式一味灌输，造成大学生群体的逆反心理出现，效果下降。
长期以来，在大学生的思想政治理论课教学过程中，大多沿袭传统的讲授式教学方法，导致学生在教学中处于被动状态，参与程度较低，削弱了学生的主体作用。大学生已具有了相当的思想理论基础和理论分析能力，对许多问题都有了自己的认识，需要通过研讨式的交流引导，才能逐步接受，如果仅依靠灌输性的教育，势必造成逆反。
（三）大学生思政课教学对教师素质的高要求与实践中教师素质间存在的差距。
本课程对教师在课堂教学方法上比其他课程有更高的要求。因此如何娴熟把握好教学内容，自如驾驭课堂教学，需要一个过程。同时，目前大学生思想政治理论课的任课教师大多时间精力上受到制约。如果不从思想上高度重视，加强时间精力投入和对学生的思想特点分析，再加上教法上的单一，必然导致他们课堂学习的兴趣的减弱。
三、改进大学生思想政治理论课教学的思考
加强大学生思想政治理论教学的有效性，提高课程教学的吸引力和感染力，是大学生公共政治理论课教学改革创新的根本着力点。
（一）前提条件：调动大学生学习积极性
心理学基本原理表明，人对事物的关注程度是从事好某项工作的重要因素。因此，在提高课程教学效果过程中，必须要用理论和事实的说服力，让其真正认识课程所要宣扬捍卫的思想理论价值体系对中国社会的发展未来、对每个人前途与生活幸福密切相关的意义所在，从而认可课程学习的价值。此外，还必须要注意采用丰富多彩的教育形式。方如此，才能从根本上解决大学生学习思想政治理论课程的认识问题障碍，才能真正提高课程实际效果。
（二）中介工具：多样化的教学方式
多样化的教学方式强调的是课程教学模式、教学方法的选择要根据课程、学生的具体情况作出适当选择。多样化的教学方式当然包括必要的灌输。当然，在教学过程中，不能仅把学生视为被动的接受者，而应将其视为主体。教师应根据大学生都已是成年人的状况，坚持教学过程的开放性、增强师生双向交流的基本原则，通过专题式教学、问题讨论的方法，组织好学生讨论，并充分运用好多媒体教学手段，发挥学生思维的独立性、批判性，加强教学互动，使得学生从多视角分析论证问题，以此促进他们分析问题和解决问题能力的提高。
（三）重要保证：加强师资队伍建设提高教育科研能力
要按照专兼结合的原则，不断优化和充实思想政治理论课教师队伍，加速形成一支相关课程教学研究的专门骨干力量。按照大学生人数以及教学任务，合理核定教师编制。制定研究生思想政治理论课教师任职资格标准，实行准入制度，完善激励和保障机制。针对当前思想政治理论课教师缺少学习、调研、交流机会的实际情况，应加强对教师的培训、学习考察的支持力度，为教师更新知识创造条件，同时要鼓励教师多进行学术交流和教学研究，以提高师资的素质。
参考文献：
［1］陈万柏，万美容，李东升.思想政治教育学原理新编［M］.武汉：华中师范大学出版社，2000.
［2］杭州电子工业学院学报，2000，4.
［3］顾海良，佘双好.高校思想政治理论课程教学改革研究［M］.武汉：武汉大学出版社，2006.
关键词：高等学校；思想政治理论课；现状；改革
高等教育是我国现代化建设高层次人才培养的重要途径之一。大学生生思想政治课是其培养目标的重要构成，从实际情况来看，当前大学生思想政治理论课教学还面临着诸多问题，特别是如何进一步提高教学实效性，仍然是当前许多高校大学生生思想政治理论课改革面临的共同课题。本文试以西南大学为例的马列课程改革实践调研为基础，进行探讨。
一、目前西南大学大学生思想政治理论课程教学现况调查
在2011年1月课程结束前后，本人对西南大学大学生思想政治理论课情况进行了系统的调研，对象为2009、2010级学生，方式采用随机性无记名形式调查问卷，共下发问卷300份，回收有效卷295份。
（一）大学生对思想政治理论课的认知
多数大学生对思想政治理论课有一个基本正确的认识和积极态度，对于学习马克思主义理论有基本的自觉性。从总体上说，他们关心党国的前途和命运，希望通过学习中国化马列主义来把握中国社会的发展动向，为其实现自身的所谓发展提供坚实的判断坐标。因此他们对于能在这方面给予自己启迪帮助的思想政治理论课有一定热情，并寄予了一定的期望，但其中相当部分同学中也存在认识不到位和态度消极现象。具体情况可如下图1（上马列课的原因）图2（有无必要上马列课）所示：
不难看出，大多数学生对马列主义课程还是有自己的认知和判断的，无论是基于现实的考虑和还是提高综合的素质，他们们对此课程还是有基本的需求，并非觉得毫无任何用处。尽管在实际的调研中，发现有些人认为马列课没有必要上，或者是就是为了考公务员而采取的一种较为实用主义的态度，但这些认识的错位和态度的不端正，毕竟不是主流，因此可以继续推进开展思想政治教育课程的改革。
（二）大学生对思想政治理论课效果的评价
对此问题的调研结果，绝大多数大学生给予了基本肯定的评价。在回答“你认为大学生思想政治理论课对于你提高自身素质的作用”时，选择“有很大帮助的”占29%，选择“较有帮助”的占47%，回答“无所谓”和“没有帮助”分别是19%和5%。其中在回答“你认为思想政治理论课对你在社会上行走能否让你真正从中受益之时，认为“很大”的占8%，认为“有较大影响”的占24.2%，认为有“有一定帮助”的占38.8%，认为说不好的占20%，认为“没有任何帮助”的占到9%。从此部分结果也可得出结论，大部分大学生能看到思想政治教育的效果，尽管社会上的阴暗面和诸多的消极腐败因素都依然存在，但分清主流和之流、成绩与不足，这可以说大学生们在社会认知层面的综合素质能力较高的一种外在体现。
（三）影响大学生思想政治理论课的主要因素
关于影响大学生思想政治理论课教学效果的主要因素，调查显示，有20%的人首先提出中国化马克思主义能否解决具体问题，具有使用与实用的标准。20.5%和42.2%的同学表示对思想政治理论课教师课堂教学“很满意”和“满意”，表示对思想政治理论课教师课堂教学满意度“一般”的占30.2%，表示“不满意”的有7.1%，其他同学没有回答。可以看出，“中国化马列主义是否能够解决实际问题”、“教师的教学方式”、“教学的具体内容”、“教师的素质”是最主要的影响因素“。在现有的相关调查中可以看出，“中国化马克思主义是否能够如其所云，解决中国社会、公民自身发展的诸多问题”这是影响大学生们对此课程感兴趣与否的首要问题。可以说，课程自身指向问题已经成为大学生们关心的重中之重。在行课中的调查中发现，大学生们对课程的关注点之一就是中国化马克思主义的实效性问题。正因为对其自身的前途和国家的发展之关注，他们才对此寄与了更高的期望。至于教师的教学方式、所讲授的具体内容、教师的素质等等，这些也非常重要，调查得到的结果是：大学生们希望教师在教学中能理论密切联系实际、理性分析社会问题、教学过程中能适当播放资料片。由此也可以说明，通过教师教学方式改进、自身素质的提高以及通过教学内容的改革是增强思想政治理论课的关键。
（四）大学生们对思想政治理论课的建议和要求
在对大学生生思想政治理论课教学改革、考核方式、社会实践等问题上大家希望思想政治理论课教学应多加强理论联系实际、更注重对现实问题的分析、进行社会焦点热点专题的讨论、注重培养他们认识分析能力的提升和综合素质的培养，可“采取专题讲座形式”、多用生动活泼的PPT、播放一些发人深省的影视资料等多种途径。希望采用的考试方式依次为开卷考试的50%、做课程论38.8%、调查报告12.95%、面试7%、论文与考试结合7%。
二、对当前大学生思想政治理论课中存在问题分析
从结果来看，虽然大学生们对现有的思想政治理论课给予了一定程度肯定，但也看出大家对该课进行改革殷切期望。因此，这就需要在正确分析问题现状的基础上，积极寻求解决问题的办法。具体来说，问题主要有：
（一）教学中所谈到的理论与社会现状出现了较大程度的分离，难以说服学生。
教师们比较习惯于在教学中关注学科理论体系的完整性，现有大学生思想政治理论课的课程内容，是本着其在更高的水准上和更广阔的领域中掌握马克思主义基本理论，但由于其博大精深，相当部分内容其特定的历史背景与当代大学生的成长经历迥然相异，更增大了他们在学习这些课程时在理解和接受上的难度。能否把握学生的思想实际，是加强教学针对性、提高有效性的基础前提。当前国际环境多变、国内机遇与挑战并存的情况下，大学生作为具有具有较高知识的特殊群体，他们一方面具有探求真理、学习理论的愿望，另一方面也存在不少迷惘与困惑，尤其是对社会中的阴暗面有很多不满，这需要科学而正确的引导。思想政治理论课只有坚持与大学生思想结合，才能对其有所作用。
（二）教学方式一味灌输，造成大学生群体的逆反心理出现，效果下降。
长期以来，在大学生的思想政治理论课教学过程中，大多沿袭传统的讲授式教学方法，导致学生在教学中处于被动状态，参与程度较低，削弱了学生的主体作用。大学生已具有了相当的思想理论基础和理论分析能力，对许多问题都有了自己的认识，需要通过研讨式的交流引导，才能逐步接受，如果仅依靠灌输性的教育，势必造成逆反。
（三）大学生思政课教学对教师素质的高要求与实践中教师素质间存在的差距。
本课程对教师在课堂教学方法上比其他课程有更高的要求。因此如何娴熟把握好教学内容，自如驾驭课堂教学，需要一个过程。同时，目前大学生思想政治理论课的任课教师大多时间精力上受到制约。如果不从思想上高度重视，加强时间精力投入和对学生的思想特点分析，再加上教法上的单一，必然导致他们课堂学习的兴趣的减弱。
三、改进大学生思想政治理论课教学的思考
加强大学生思想政治理论教学的有效性，提高课程教学的吸引力和感染力，是大学生公共政治理论课教学改革创新的根本着力点。
（一）前提条件：调动大学生学习积极性
心理学基本原理表明，人对事物的关注程度是从事好某项工作的重要因素。因此，在提高课程教学效果过程中，必须要用理论和事实的说服力，让其真正认识课程所要宣扬捍卫的思想理论价值体系对中国社会的发展未来、对每个人前途与生活幸福密切相关的意义所在，从而认可课程学习的价值。此外，还必须要注意采用丰富多彩的教育形式。方如此，才能从根本上解决大学生学习思想政治理论课程的认识问题障碍，才能真正提高课程实际效果。
（二）中介工具：多样化的教学方式
多样化的教学方式强调的是课程教学模式、教学方法的选择要根据课程、学生的具体情况作出适当选择。多样化的教学方式当然包括必要的灌输。当然，在教学过程中，不能仅把学生视为被动的接受者，而应将其视为主体。教师应根据大学生都已是成年人的状况，坚持教学过程的开放性、增强师生双向交流的基本原则，通过专题式教学、问题讨论的方法，组织好学生讨论，并充分运用好多媒体教学手段，发挥学生思维的独立性、批判性，加强教学互动，使得学生从多视角分析论证问题，以此促进他们分析问题和解决问题能力的提高。
（三）重要保证：加强师资队伍建设提高教育科研能力
要按照专兼结合的原则，不断优化和充实思想政治理论课教师队伍，加速形成一支相关课程教学研究的专门骨干力量。按照大学生人数以及教学任务，合理核定教师编制。制定研究生思想政治理论课教师任职资格标准，实行准入制度，完善激励和保障机制。针对当前思想政治理论课教师缺少学习、调研、交流机会的实际情况，应加强对教师的培训、学习考察的支持力度，为教师更新知识创造条件，同时要鼓励教师多进行学术交流和教学研究，以提高师资的素质。
参考文献：
［1］陈万柏，万美容，李东升.思想政治教育学原理新编［M］.武汉：华中师范大学出版社，2000.
［2］杭州电子工业学院学报，2000，4.
［3］顾海良，佘双好.高校思想政治理论课程教学改革研究［M］.武汉：武汉大学出版社，2006.