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【摘要】新型冠状病毒肺炎疫情蔓延期间，为减少聚集性的活动，很多教师利用现代教学技术进行线上教学.这突如其来的变化为教学模式带来了变革，同时也加速推进了教学技术的发展.本文分析高校线上教学的优势及现存的问题，提出一些改进措施，并探讨线上线下混合式教学的模式.
【关键词】线上教学;现代手段;大学数学;教学质量
2020年的冬天是个不一样的冬天，新型冠状病毒肺炎打乱了我们本来平静的生活和学习.为了打好这场病毒阻击战，教育部要求各高等学校、中小学校、幼儿园及校外培训机构暂停线下教学，并建议“停课不停教，停课不停学”，最大限度保证教学进度和教学质量.这是在保障教师和学生生命安全的前提下，最可行的应对办法，同时这也是一次挑战.线上教学代替传统的线下教学，为实现停课不停学提供了可能.
事实上，线上教学一直都是我们探索的方向.尤其是随着科技的发展，现代教学技术不断更新，线上教学也在逐渐改变着我们的教学方式.正是因为这次疫情，我们更加清楚地认识到科学技术支持下的线上教学的实际作用.本文依據高校线上教学的实践，阐述线上教学的优缺点，从而提出改进措施.
一、线上教学的优点
1.线上教学突破空间和时间的限制
线下教学是在固定的时间，教师和学生聚集到同一个场所进行的教学活动.而线上教学模式中，学生只要有线上授课教室的ID和教师的允许，就可以听课了，甚至可以听到一些其他学校的优质课程，同时教师还可以通过教学平台，将讲授课程录制下来，供学生随时反复观看，这些是线下教学无法实现的，也是线上教学最大的优势.
2.线上教学让教学更高效
教师通过教学平台可以及时获得关于学生学习情况的数据，根据数据在课堂上进行反馈和评价.线上教学比传统的课堂教学更高效且更有针对性.比如：线上签到，没有了线下教师逐个点名和学生的代替答到，且学生可以同时签到，时效性显而易见.
3.有利于学生学习能力的培养
大学阶段主要培养学生的自主学习习惯，为学生今后的终身学习做准备.线上学习没有了校园中大家在一起你追我赶的学习氛围及教师面对面的督促，但学生的学习任务依然不变.在不能面授的情况下，教师会更加强调每一节课的教学目标和教学任务，也会有更加丰富的课程设计，增加课前预习、课上练习及课后复习等环节的考查.这样可以帮助学生明确学习目标，逐步培养学生自我学习的能力.
线上教学的这些优势让该教学模式能够更有效地适应突发状况.同时，线上教学虽然具有很多优点，但是在实际操作中依然存在很多问题.
二、线上教学存在的一些问题
1.转变教与学的体验需要时间
教室、讲台、课桌、黑板对于师生来说，已经不仅是上课的必备工具，还是教学的一种形式.传统的教学是面对面的讲授，有师生间的眼神交流和互动，有学生间同窗读书的情谊，但是疫情下的教学环境完全变了.尽管这些年来，教师和学生对线上教学有所接触，但是教学完全从线下转变成线上还是需要一个过程的，甚至有些教师和学生对完全线上教学的模式是有所抵触的，这样的情绪势必会影响学生的学习效果.
2.单一的输出方式影响学生学习效果
面对面的教学是最原始、最直接、最容易被人们接受的一种教学方式.线上教学尽管可以将远距离变成近距离，但师生直接接触的教学体验很难在网络上实现.纵使线上教学可依赖的工具比传统教学增多了，但是输出的方式却只有一种——数字屏幕.单一的输出方式会让学生感觉疲乏和枯燥，而且学生长期对着电子屏幕会感到疲劳.当学生出现厌烦情绪时，他们的学习效率也就随之下降.学生的这些情况如果没有得到及时调整，势必会影响学生的后续学习.
3.学生的自觉性和积极性有待提高
提高大学生的学习自觉性一直是教师探讨的热点问题.线下教学中，课堂上的紧张感和急迫感可使学生专注于课堂活动.而线上教学是通过教学平台实施教学，学生只需一台电脑就可以完成听课过程，缺少教师的监督，且家长对于已成人的孩子会放松学习上的监管，学生突然没有了束缚，很容易放松对自己的要求，放飞自我，这会导致学生在线上听课时出现“人在曹营心在汉”的现象.有些学生边听课边吃东西，甚至拿出手机打游戏，或者教师进行线上教学时有的学生早已离开电脑.这种现象主要是学生的自觉性和积极性不高导致的.
4.教学效果难以保证
线上教学中，教师看不到学生的听课情况，就好像在课堂上，教师一直对着黑板讲课，看不到受众对象，难以做到有的放矢，这势必会影响教学效果.教学过程是一个教与学的过程，需要教师和学生相互沟通、相互配合、共同完成.在线上教学过程中，笔者曾通过网上问卷，针对学生对线上教学的接受程度和学习效果等进行调研.大多数学生反映可以接受线上教学的方式，但是学生对知识点的记忆不深，并且由于课前没有很好地预习，学生上课时会感觉跟不上教师的节奏.有的学生反映，因为在家太放松，学生晚上休息太晚，第二天早上无精打采，学习效率很低，更有学生晚上打游戏太晚，致使第二天早上根本起不来.还有学生反映课程全部是线上教学，导致眼睛疲劳，而且教学方式单一，家中学习环境又比学校复杂，学生的注意力很难有效集中，学习效果不佳.
三、线上教学在实践中的改进
1.学校尽可能地为教师提供培训，帮助教师进行再学习和再创新
面对突如其来的教学变化，教师要尽力适应这种环境.而教师教学方式的转变需要政府和学校给予帮助，其中最重要的就是技术培训，让教师对线上教学多了解，不排斥，不害怕.学校为教师提供在线技术培训，比如：教学软件、平台的应用，成功案例课的观摩，线上教学的课堂组织等.学院为教师提供教学专业的培训，比如：专业PPT的制作，线上教学的教学设计，在线课程的制作等.课题组针对线上教学的教学方式组织教师集体备课，结合课程特点，制作出精良的线上课程，并选取优质资源或制作相应的素材.有经验的院校和课题组应该尽量为教师提供交流平台，争取让教师以最好的状态投入线上授课中. 2.精心设计课堂教学
学习的一般步骤是“课前预习—课上学习—课后温习”.线上教学也需要遵循这三个步骤.课前预习阶段，教师应充分利用线上教学的优势，有效利用网络上的资源，给学生提供课前导学的小视频，供学生课前预习，帮助学生做好课前预习，增强学生课上学习的积极性.同时教师在课前提出一些问题，供学生讨论，使学生对问题深入了解.
教学最重要的环节是课堂教学.教师进行课前导学检测，这样既可以督促学生课下预习，又可以掌握学生自主學习的情况.随后教师根据学生回答的情况，慢慢过渡到主要内容的讲解，同时在讲解中，突出课程的教学目标和教学任务，让学生从一开始就明白自己的学习任务.这样有利于教师在课堂上提升学生的学习效率、设置课上练习，也让学生对自己的知识掌握程度有所了解.教师可以根据教学内容的设置增加一些开放问题的讨论，将学生分成学习小组，让学生展开讨论，甚至可以让学生做主讲人，轮流发言，增强学生的学习兴趣.
在课后温习阶段，教师对于学生在学习中出现的问题，应尽早给予解答和帮助，使学生不会因为问题积累得太多而中途放弃.教师通过线上平台，发布课后测试、周测试及章节测试内容，这样有利于学生在学习过程中不断巩固和查缺补漏.同时，通过后台数据，教师可以掌握学生的学习情况，针对每一个学生的具体问题进行辅导，最大限度上帮助学生掌握知识点.
3.强化过程考核评价体系
为了能够更好地督促学生自主学习，教师在授课期间应加强过程考核体系的建立.教师课前发布视频和课前导学的资源，供学生自主观看，对于学生的观看时长及观看效果教师可以记录下来，将其作为学生课前成绩;课堂签到、练习考核、课上提问、参与讨论等情况可作为学生课上成绩;课后作业完成情况、平时测验的成绩等可作为学生课后成绩，教师多方位加强对学生的考核，以做到加强监督的效果.
四、结束语
基于线上教学的优点及现存的一些问题，笔者结合线上教学的实践提出一些改进的措施.今后，教师在后疫情时代的常态化防疫的环境下，应努力克服困难，充分发挥线上教学的优点，让在家学习的学生也能达到在学校时的学习要求，同时也为将来打造线上与线下混合的教学模式做好准备，取长补短，最大化提高教学质量.
【参考文献】
[1]胡小平，谢作栩.疫情下高校在线教学的优势与挑战探析[J].中国高教研究，2020（4）：18-22，58.
[2]齐紫微，罗俊芝，易良海.大学数学教学中应用现代化教学手段的认识与实践[J]，高等教育研究学报，2010，33（1）：88-90.
[3]王振.现代教学手段在大学数学教学中应用探究[J]，教育现代化，2019，6（26）：194-195，198.
[4]周翔.疫情下高校“停课不停学”线上教学可持续发展的探讨[J]，福建教育学院学报，2020，21（4）：75-77.
【关键词】线上教学;现代手段;大学数学;教学质量
2020年的冬天是个不一样的冬天，新型冠状病毒肺炎打乱了我们本来平静的生活和学习.为了打好这场病毒阻击战，教育部要求各高等学校、中小学校、幼儿园及校外培训机构暂停线下教学，并建议“停课不停教，停课不停学”，最大限度保证教学进度和教学质量.这是在保障教师和学生生命安全的前提下，最可行的应对办法，同时这也是一次挑战.线上教学代替传统的线下教学，为实现停课不停学提供了可能.
事实上，线上教学一直都是我们探索的方向.尤其是随着科技的发展，现代教学技术不断更新，线上教学也在逐渐改变着我们的教学方式.正是因为这次疫情，我们更加清楚地认识到科学技术支持下的线上教学的实际作用.本文依據高校线上教学的实践，阐述线上教学的优缺点，从而提出改进措施.
一、线上教学的优点
1.线上教学突破空间和时间的限制
线下教学是在固定的时间，教师和学生聚集到同一个场所进行的教学活动.而线上教学模式中，学生只要有线上授课教室的ID和教师的允许，就可以听课了，甚至可以听到一些其他学校的优质课程，同时教师还可以通过教学平台，将讲授课程录制下来，供学生随时反复观看，这些是线下教学无法实现的，也是线上教学最大的优势.
2.线上教学让教学更高效
教师通过教学平台可以及时获得关于学生学习情况的数据，根据数据在课堂上进行反馈和评价.线上教学比传统的课堂教学更高效且更有针对性.比如：线上签到，没有了线下教师逐个点名和学生的代替答到，且学生可以同时签到，时效性显而易见.
3.有利于学生学习能力的培养
大学阶段主要培养学生的自主学习习惯，为学生今后的终身学习做准备.线上学习没有了校园中大家在一起你追我赶的学习氛围及教师面对面的督促，但学生的学习任务依然不变.在不能面授的情况下，教师会更加强调每一节课的教学目标和教学任务，也会有更加丰富的课程设计，增加课前预习、课上练习及课后复习等环节的考查.这样可以帮助学生明确学习目标，逐步培养学生自我学习的能力.
线上教学的这些优势让该教学模式能够更有效地适应突发状况.同时，线上教学虽然具有很多优点，但是在实际操作中依然存在很多问题.
二、线上教学存在的一些问题
1.转变教与学的体验需要时间
教室、讲台、课桌、黑板对于师生来说，已经不仅是上课的必备工具，还是教学的一种形式.传统的教学是面对面的讲授，有师生间的眼神交流和互动，有学生间同窗读书的情谊，但是疫情下的教学环境完全变了.尽管这些年来，教师和学生对线上教学有所接触，但是教学完全从线下转变成线上还是需要一个过程的，甚至有些教师和学生对完全线上教学的模式是有所抵触的，这样的情绪势必会影响学生的学习效果.
2.单一的输出方式影响学生学习效果
面对面的教学是最原始、最直接、最容易被人们接受的一种教学方式.线上教学尽管可以将远距离变成近距离，但师生直接接触的教学体验很难在网络上实现.纵使线上教学可依赖的工具比传统教学增多了，但是输出的方式却只有一种——数字屏幕.单一的输出方式会让学生感觉疲乏和枯燥，而且学生长期对着电子屏幕会感到疲劳.当学生出现厌烦情绪时，他们的学习效率也就随之下降.学生的这些情况如果没有得到及时调整，势必会影响学生的后续学习.
3.学生的自觉性和积极性有待提高
提高大学生的学习自觉性一直是教师探讨的热点问题.线下教学中，课堂上的紧张感和急迫感可使学生专注于课堂活动.而线上教学是通过教学平台实施教学，学生只需一台电脑就可以完成听课过程，缺少教师的监督，且家长对于已成人的孩子会放松学习上的监管，学生突然没有了束缚，很容易放松对自己的要求，放飞自我，这会导致学生在线上听课时出现“人在曹营心在汉”的现象.有些学生边听课边吃东西，甚至拿出手机打游戏，或者教师进行线上教学时有的学生早已离开电脑.这种现象主要是学生的自觉性和积极性不高导致的.
4.教学效果难以保证
线上教学中，教师看不到学生的听课情况，就好像在课堂上，教师一直对着黑板讲课，看不到受众对象，难以做到有的放矢，这势必会影响教学效果.教学过程是一个教与学的过程，需要教师和学生相互沟通、相互配合、共同完成.在线上教学过程中，笔者曾通过网上问卷，针对学生对线上教学的接受程度和学习效果等进行调研.大多数学生反映可以接受线上教学的方式，但是学生对知识点的记忆不深，并且由于课前没有很好地预习，学生上课时会感觉跟不上教师的节奏.有的学生反映，因为在家太放松，学生晚上休息太晚，第二天早上无精打采，学习效率很低，更有学生晚上打游戏太晚，致使第二天早上根本起不来.还有学生反映课程全部是线上教学，导致眼睛疲劳，而且教学方式单一，家中学习环境又比学校复杂，学生的注意力很难有效集中，学习效果不佳.
三、线上教学在实践中的改进
1.学校尽可能地为教师提供培训，帮助教师进行再学习和再创新
面对突如其来的教学变化，教师要尽力适应这种环境.而教师教学方式的转变需要政府和学校给予帮助，其中最重要的就是技术培训，让教师对线上教学多了解，不排斥，不害怕.学校为教师提供在线技术培训，比如：教学软件、平台的应用，成功案例课的观摩，线上教学的课堂组织等.学院为教师提供教学专业的培训，比如：专业PPT的制作，线上教学的教学设计，在线课程的制作等.课题组针对线上教学的教学方式组织教师集体备课，结合课程特点，制作出精良的线上课程，并选取优质资源或制作相应的素材.有经验的院校和课题组应该尽量为教师提供交流平台，争取让教师以最好的状态投入线上授课中. 2.精心设计课堂教学
学习的一般步骤是“课前预习—课上学习—课后温习”.线上教学也需要遵循这三个步骤.课前预习阶段，教师应充分利用线上教学的优势，有效利用网络上的资源，给学生提供课前导学的小视频，供学生课前预习，帮助学生做好课前预习，增强学生课上学习的积极性.同时教师在课前提出一些问题，供学生讨论，使学生对问题深入了解.
教学最重要的环节是课堂教学.教师进行课前导学检测，这样既可以督促学生课下预习，又可以掌握学生自主學习的情况.随后教师根据学生回答的情况，慢慢过渡到主要内容的讲解，同时在讲解中，突出课程的教学目标和教学任务，让学生从一开始就明白自己的学习任务.这样有利于教师在课堂上提升学生的学习效率、设置课上练习，也让学生对自己的知识掌握程度有所了解.教师可以根据教学内容的设置增加一些开放问题的讨论，将学生分成学习小组，让学生展开讨论，甚至可以让学生做主讲人，轮流发言，增强学生的学习兴趣.
在课后温习阶段，教师对于学生在学习中出现的问题，应尽早给予解答和帮助，使学生不会因为问题积累得太多而中途放弃.教师通过线上平台，发布课后测试、周测试及章节测试内容，这样有利于学生在学习过程中不断巩固和查缺补漏.同时，通过后台数据，教师可以掌握学生的学习情况，针对每一个学生的具体问题进行辅导，最大限度上帮助学生掌握知识点.
3.强化过程考核评价体系
为了能够更好地督促学生自主学习，教师在授课期间应加强过程考核体系的建立.教师课前发布视频和课前导学的资源，供学生自主观看，对于学生的观看时长及观看效果教师可以记录下来，将其作为学生课前成绩;课堂签到、练习考核、课上提问、参与讨论等情况可作为学生课上成绩;课后作业完成情况、平时测验的成绩等可作为学生课后成绩，教师多方位加强对学生的考核，以做到加强监督的效果.
四、结束语
基于线上教学的优点及现存的一些问题，笔者结合线上教学的实践提出一些改进的措施.今后，教师在后疫情时代的常态化防疫的环境下，应努力克服困难，充分发挥线上教学的优点，让在家学习的学生也能达到在学校时的学习要求，同时也为将来打造线上与线下混合的教学模式做好准备，取长补短，最大化提高教学质量.
【参考文献】
[1]胡小平，谢作栩.疫情下高校在线教学的优势与挑战探析[J].中国高教研究，2020（4）：18-22，58.
[2]齐紫微，罗俊芝，易良海.大学数学教学中应用现代化教学手段的认识与实践[J]，高等教育研究学报，2010，33（1）：88-90.
[3]王振.现代教学手段在大学数学教学中应用探究[J]，教育现代化，2019，6（26）：194-195，198.
[4]周翔.疫情下高校“停课不停学”线上教学可持续发展的探讨[J]，福建教育学院学报，2020，21（4）：75-77.