摘 要：数学属于小学阶段的核心课程之一，通过数学知识的学习，小学生能够有效提升思维能力与解决问题能力，小学数学教材中包含了很多概念定理，对小学生而言，理解起来常常有一定的难度。在新课程改革背景下，为促进小学数学课堂教学效率提升，确保教学目标最终实现，一线数学教师应当尽快转变思想观念，采取科学有效的教学策略，以核心素养为指引，促进教学质量不断提高。基于此，文章作者结合自身实际教学研究，对此问题展开了探讨。
　　关键词：核心素养;小学数学;课堂教学
　　中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：2095-624X（2021）15-0031-02
　　在小学数学课堂教学中，对小学生核心素养进行培养与提升是至关重要的。近年来，新课程改革不断深化，所有一线数学教师都必须充分认识到数学核心素养的重要性，在组织开展教学活动时融入核心素养，转变陈旧的教学模式，通过科学有效的教学手段来培养和提升小学生数学的综合能力，真正实现构建小学数学高效课堂的目标。
　　一、数学核心素养培养的重要性
　　小学数学学科核心素养集中反映在意识、人文以及思维三点，要促进小学生数学核心素养提升，教师应当始终坚持从上述三点着手。所谓数学意识即通过有效的教学策略来帮助学生树立和强化学习数学知识的意识，引导学生更快地理解和掌握知识;数学人文即在课堂教学过程中让学生充分感受到数学的魅力，激发学生的学习兴趣，增强学生的学习信心;数学思维即思维活动，要求引导学生将数学知识和生活实际联系起来，培养学生解决问题的能力[1]。
　　在小学数学课堂教学过程中培养小学生核心素养具有十分重要的现实意义，然而现阶段部分一线教师在组织开展课堂教学活动的过程中，常常更加关注对知识内容的讲授，教学内容仅仅针对课本中的知识，虽然这样的教学模式可以让学生对数学知识内容掌握得更加牢靠，促进其数学成绩提高。基于长远的角度，还必然会影响学生学习与发展。因此，在数学课堂中培养小学生的数学核心素养能够很好地解决上述问题，小学数学核心素养培养不单单包含了对知识、技能的传授，同时更加强调知识内容与实际生活的结合，也注重提高小学生的思维品质等。数学教师要真正认识到，数学核心素养的培养具有重要意义，不但可以转变过去陈旧的教学模式，还有助于调动学生的学习积极性，在数学课堂中教师与学生能够针对知识内容展开更加深入的合作与交流，帮助学生对数学知识有加深理解，让整个课堂氛围变得更加和谐愉悦，有助于教学质量和教学效率提高，确保小学生全面发展。
　　二、小学数学课堂教学现状
　　一方面，是小学生对数学知识的学习积极性不高，学习效率比较低。很多时候，一线数学教师是基于学生数学成绩来组织开展课堂教学活动的，但模式化的课堂教学难以调动小学生的学习积极性，这样的课堂无法很好地调动学生的参与和探究积极性。新课标要求构建高效的数学课堂，必须让师生共同参与其中，始终坚持以学生为主体，充分凸显出其主体地位，从而确保教学目标最终实现。但实际上依旧还有部分数学教师并未真正重视这一问题，在课堂教学过程中忽略了对学生核心素养的培养，沿用传统的教学方法，数学课堂较为枯燥，学生无法真正参与其中，教学效率也难以提高。
　　另一方面，是教学方法没有进行创新。部分数学教师依旧用过去的教学理念，没有更新自己的思想认识，在课堂教学中不重视对学生进行启发，而要求他们死记硬背数学公式定理，依靠题海战术来组织教学，殊不知，这样的手段往往是事倍功半，课堂教学不能够吸引学生的注意力，学生整体学习效率不高[2]。
　　三、核心素养指引下小学数学课堂教学实践
　　（一）创设情境，挖掘学生潜在能力
　　传统的小学数学课堂比较枯燥，小学生对数学知识的兴趣不浓厚，因此，我们必须在实际教学中转变陈旧的教学模式，结合学生实际情况采取有针对性的教学方法，从而调动学生的学习主动性。比如说，教师在教学过程中可以積极和学生沟通交流，和学生一起来探究和思考问题，培养他们的探究能力和自主学习能力。教师要创设有效的课堂情境来让学生参与其中，依靠小组讨论的方式来启发学生思考，帮助他们形成数学思维。
　　比如说，在对分数这部分知识教学的过程中，教师为学生创设如下的情境：小明与小红周末去公园郊游，他们分别带了苹果与西瓜，中午二人开始对食物进行分配，此时问题出现了，西瓜应当怎样分？问题提出之后，学生认为能够分为两半，一人一半，此时教师再提问：西瓜的一半在数学中应当怎么表示呢？此时，教师引入本课知识内容，这样也可以让学生体会到数学知识在实际生活中的存在，感受数学的魅力。与此同时，这样设计课堂教学可以让数学课不再像过去那样枯燥，可以在很大程度上吸引学生的注意力，有助于提升教学效率，更关键的是，教师创设问题情境可以带动学生积极思考，培养其数学思维能力，真正实现核心素养培养的目标。
　　（二）开展互动，促进师生沟通交流
　　新课改下的数学课堂并非是教师的课堂，而是学生的课堂。教师要将学生当成学习的主人，把课堂还给学生。此时，教师必须主动与学生沟通，建立和谐良好的师生关系，通过与学生共同努力来有效教学。因此，组织开展各种互动活动，拉近师生关系，密切师生交流，营造更加愉悦的课堂氛围，有助于数学课堂教学目标的实现。详细而言，教师必须转变传统思维，积极应用各种有效的教学策略，转变过去的“一言堂”，灵活应用小组讨论、自主探究、互动教学等策略，让师生在充分交流中联系得更为密切。同时，还可以开展小学生喜闻乐见的游戏活动，鼓励他们积极参与，例如，针对年月日这部分知识的教学，教师开展趣味日历的制作活动。教师和学生一起准备材料，一起动手制作日历，在实践活动中帮助学生巩固知识，同时也可以拉近和学生的距离，让小学生真正爱上数学这门学科，让小学生数学核心素养得到有效培养与提升[3]。
　　（三）运用多媒体教学，培养良好的数学学习习惯 　　随着现代信息技术的发展，多媒体等教学工具被广泛地应用到课堂教学中来。对于小学数学课堂而言，我们必须灵活运用多媒体的优势，摆脱传统课堂教学模式的束缚，依靠更加生动形象的内容来吸引学生注意力，解决重难点知识，同时利用多媒体把知识内容和实际生活结合起来，培养学生独立思考的能力，促进其数学核心素养提升。
　　比如说，针对圆柱体这部分知识，教师可要求学生动手操作，同时用多媒体展示圆柱体体积的推理过程动画，配合教师来进行引导与讲述，这样能够让学生更加快速地理解相关知识。与此同时，教师还可以借助多媒体工具来营造生动的教学情境，鼓励学生手脑并用去自主探究圆柱面积，借助实践活动来培养他们的逻辑推理能力，为后续公式定理的学习打好基础。这样的教学方法有助于激发小学生对数学知识的兴趣，促进其学习效率提高。
　　（四）基于课本内容，密切联系生活实际
　　对于小学数学课堂教学来说，培养小学生核心素养是一件系统性的工作，为实现这一目标，数学教师必须始终坚持以课本内容为基础，不断挖掘教材，找到其与实际生活的结合点，不断拉近数学学习和学生实际生活的距离。我们知道，数学课本中的知识内容非常丰富，各种定理公式对小学生而言相对抽象，他们在学习理解的过程中可能会觉得很困难，因此，加强数学知识与实际生活的联系能够让小学生更容易理解知识内容，同时认识到数学学习的价值与作用，调动其学习积极性，培养他们解决实际问题的能力。
　　例如，针对百分数这部分知识，在教学过程中，教师可以列举在超市看到商品打折的例子，向学生提出如下问题：小红与爸爸到超市置办年货，小红选了2件商品，其中一件是230元，新年活动8折，另一件是245元，但优惠是满200减30，请大家帮小红计算一下，买哪件商品更优惠？这样的问题不但和课本知识联系紧密，同时也容易吸引学生注意力，让其积极参与到思考探究中来[4]。
　　（五）激发学生兴趣，培养逻辑推理能力
　　在基于核心素养的小学数学课堂教学中，教师应当扮演好引导者的角色，让学生成为课堂的主人，通过挖掘教材内容，选择更加多元化的教学方法来激发学生对数学知识的兴趣，让其积极主动投身于数学学习中。与此同时，数学教师还需要重视小学生逻辑推理能力的培养，应当采取各种方式来吸引学生，结合他们的实际情况来制定有针对性的教学目标，尽量不要让课堂教学变得枯燥无味，避免学生对数学知识产生倦怠感。
　　针对加减乘除的教学，教师不单单要让学生对基本概念有一个全面的掌握，同时可以给他们列出一些计算题，让他们思考和练习，让学生在实际计算中建立知识体系。比如，针对“5×4÷2”这道计算题，教师可以让学生按照从后向前的顺序进行计算，先让学生计算4÷2，再乘以5，计算后，学生发現答案与从前往后计算的答案相同，这就让他们对这部分知识的探究欲望也有所提高，这样不但培养了他们的逻辑思维，而且促进了他们计算能力的提升。
　　结 语
　　在新课程改革不断深化的背景下，一线数学教师必须始终坚持以新课标为指引，在实际课堂教学中强调学生核心素养的培养，真正凸显学生的主体性。教师在实践教学中应当借助各种科学高效的教学方法来引导学生积极主动探究学习，充分激发小学生的数学学习兴趣，确保教学效率和质量提升，进而实现数学课堂教学目标。
　　[参考文献]
　　[1]张守亮.新课程下小学数学德育渗透的策略初探[J].科学咨询（教育科研），2020（10）：157.
　　[2]朱彦熙.农村小学高段数学“化错”教学的创新应用研究[J].教育与教学研究，2020（9）：108-111.
　　[3]叶春梅.核心素养视角下小学数学空间观念的培养——基于小学“图形与几何”教学实例中的思考[J].福建教育学院学报，2020（8）：90-91.
　　[4]于 萍.从目标修订到文化升级：学科核心素养培育的整校推进[J].中小学管理，2020（8）：40-42.
　　作者简介：朱柳欣（1993— ），女，山东威海人，二级教师，本科，研究方向：小学数学教学。