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摘 要：随着学习时间的不断推进，学生在学习过程中开始不断接触到物理这门学科，由于物理主要讲述的就是现实生活中的一些现象构成，是很贴近于现实生活的，但它却是一门独立于现实生活之外的学科。学生在学习过程中存在着一定的理解难度，有一大部分同学甚至根本无法理解，此时就需要教师及时进行引导，帮助学生找到一条学习物理简单便捷的道路，从而帮助学生更好地学习物理这门学科。
关键词：初中物理;课外拓展;课外活动;学生沟通;了解学生
教师大力开展课外拓展活动，不仅有利于学生在学习过程中放松压抑的心情，帮助学生缓解在学习过程中的压力，还有利于教师在课堂上节省教学时间，提高教学效率。在物理教学过程中开展课外拓展活动，让学生亲身经历一些物理现象的发生，学生的了解就会更加清晰，学生对于知识的掌握就会比较牢固。本文笔者有多年的教学经验，对将课外拓展应用到初中的物理有一定的见解，希望能对在校的教师和学生有一定的作用。
一、大力开展课外活动
学生在学习过程中就像一根紧绷着的弦，如果这根弦一直只有伸没有缩，那么当这根弦长期处于伸长状态时，就有可能发生崩坏的现象，因此，教师在开展教学活动过程中，要全面地开展课外活动。通过课外活动，让学生有一定的空间可以放松自己，可以在课外活动中缓解自身长期学习带来的压力，让学生紧绷着的弦，能够松下来，让学生能有一个轻松愉悦的姿态来进行下一步的学习。同时，教师开展课外活动，学生可以在户外活动中学习更多的物理常识，这要远远比教师在课堂上讲授的学生更容易接受，同时，学生自己观察到的现象，学生记得更加牢固。
例如，教师在讲授“透镜及其应用”这一章节时，由于这是学生第一次接受光学部分的知识，学生对于这部分的知识，在平时中的了解本来就不是很多，教师在讲授过程中不可能保证每一个学生都能够清晰、透彻地理解这部分知识的原理。但是教师如果在教学过程中大力开展课外拓展活动，学生能够通过课外活动自己亲身经历这些凸透镜的使用，学生只有亲眼见到凸透镜的成像过程，学生才能够真正地理解到这一部分知识的原理，进而减轻了教师在教学过程中的压力，同时也提高了学生对这部分知识的理解和接受度。教师只有在教学过程中开展课外活动，才能给学生提供充分的放松空间以及自学空间，学生才能够真正的融入课堂。
二、及时组织学生沟通
沟通是学习的桥梁，教师与学生之间及时进行沟通，教师才能够充分了解到学生到底需要什么，学生才能够真正的将自己内心中存在疑惑的问题向教师表达。学习这件事情从来都不是一个人能够完成的，它需要教师与学生之间相互配合，只有相互配合，才能让学习这件事做到极致。教师及时组织学生进行沟通，教师就可以及时了解到学生的不足之处，在课堂过程中就能够及时的为学生进行解决，同时师生间经常进行沟通，学生也可以向教师表达自己内心的真实想法，进而活跃课堂氛围，让师生间的交流不再存在障碍。及时沟通交流，不僅提高了教学效率，而且帮助学生更好地学习了物理知识。
例如，教师在讲授“简单机械”这一章节时，由于该章节主要讲授了杠杆原理的利用，很多学生在这一部分的学习都存在着一定的误区和误解。因此，教师在教学过程中应该及时与学生进行沟通，教师在教学过程中可以第一手了解到学生到底哪部分知识了解得比较差，在教学开展过程中，针对这一部分知识针对进行讲解，这样不仅节约了教学时间，而且帮助学生解决了教学难题，进而提高了学生的初中物理成绩。师生间只有及时组织交流，教师才能够真正地了解到学生在杠杆原理这一章节存在着哪些问题，并针对这些问题想出解决方案，然后进行解决。这种教学方式要远比教师一味地讲述要好得多。
三、全面深入了解学生
学生在学校和在家里扮演的角色是不相同的，因此在不同的角色中，学生的性格也是不同的，教师要想充分的进行教学，开展教学活动，教师就需要充分了解学生在学生这个角色中的性格特点，针对不同学生的性格特点，制定不同的教育方式，这样不仅有利于发现学生的优点，给学生自尊心得以保护，还能够在教学过程中深入挖掘学生的不足与缺点，进而进行改正。全面深入了解学生，还有利于教师与学生之间能够进行良好的沟通，师生间只有经过良好的沟通，彼此之间才能够解开误区，才能使教学活动顺利开展。
例如，教师在讲解“内能”这一章节时，由于不同学生的学习进度是不同的，因此，不同学生对于内能的理解也是大不相同的，教师在有限的教学课堂中是不可能全面顾及所有学生的。而有的学生自尊心较强，在发现自己的不足时不会轻易开口向同学或教师请教，那么这时候就需要教师深入地了解学生，发现学生的这一问题，只有发现了学生的这一问题，教师才能够更好地帮助学生进行讲解，对于自尊心较强的学生，教师可以采取课下悄悄为她补课的方式来提高物理成绩，这样师生间沟通的桥梁不仅搭起，而且有利于树立教师在学生中的形象，进而提高课堂的整体水平。
总而言之，将课外拓展应用在初中的物理课堂上，不仅有利于提高学生的学习成绩，而且有助于教师提高课堂效率，节省课堂时间，帮助学生在物理的学习上达到更高的水平。
参考文献：
[1]朱林元.信息技术在初中物理中的应用[J].价值工程，2017，36（36）.
[2]马万录.初中物理教学中的生活化教学策略[J].西部素质教育，2016，2（11）.
关键词：初中物理;课外拓展;课外活动;学生沟通;了解学生
教师大力开展课外拓展活动，不仅有利于学生在学习过程中放松压抑的心情，帮助学生缓解在学习过程中的压力，还有利于教师在课堂上节省教学时间，提高教学效率。在物理教学过程中开展课外拓展活动，让学生亲身经历一些物理现象的发生，学生的了解就会更加清晰，学生对于知识的掌握就会比较牢固。本文笔者有多年的教学经验，对将课外拓展应用到初中的物理有一定的见解，希望能对在校的教师和学生有一定的作用。
一、大力开展课外活动
学生在学习过程中就像一根紧绷着的弦，如果这根弦一直只有伸没有缩，那么当这根弦长期处于伸长状态时，就有可能发生崩坏的现象，因此，教师在开展教学活动过程中，要全面地开展课外活动。通过课外活动，让学生有一定的空间可以放松自己，可以在课外活动中缓解自身长期学习带来的压力，让学生紧绷着的弦，能够松下来，让学生能有一个轻松愉悦的姿态来进行下一步的学习。同时，教师开展课外活动，学生可以在户外活动中学习更多的物理常识，这要远远比教师在课堂上讲授的学生更容易接受，同时，学生自己观察到的现象，学生记得更加牢固。
例如，教师在讲授“透镜及其应用”这一章节时，由于这是学生第一次接受光学部分的知识，学生对于这部分的知识，在平时中的了解本来就不是很多，教师在讲授过程中不可能保证每一个学生都能够清晰、透彻地理解这部分知识的原理。但是教师如果在教学过程中大力开展课外拓展活动，学生能够通过课外活动自己亲身经历这些凸透镜的使用，学生只有亲眼见到凸透镜的成像过程，学生才能够真正地理解到这一部分知识的原理，进而减轻了教师在教学过程中的压力，同时也提高了学生对这部分知识的理解和接受度。教师只有在教学过程中开展课外活动，才能给学生提供充分的放松空间以及自学空间，学生才能够真正的融入课堂。
二、及时组织学生沟通
沟通是学习的桥梁，教师与学生之间及时进行沟通，教师才能够充分了解到学生到底需要什么，学生才能够真正的将自己内心中存在疑惑的问题向教师表达。学习这件事情从来都不是一个人能够完成的，它需要教师与学生之间相互配合，只有相互配合，才能让学习这件事做到极致。教师及时组织学生进行沟通，教师就可以及时了解到学生的不足之处，在课堂过程中就能够及时的为学生进行解决，同时师生间经常进行沟通，学生也可以向教师表达自己内心的真实想法，进而活跃课堂氛围，让师生间的交流不再存在障碍。及时沟通交流，不僅提高了教学效率，而且帮助学生更好地学习了物理知识。
例如，教师在讲授“简单机械”这一章节时，由于该章节主要讲授了杠杆原理的利用，很多学生在这一部分的学习都存在着一定的误区和误解。因此，教师在教学过程中应该及时与学生进行沟通，教师在教学过程中可以第一手了解到学生到底哪部分知识了解得比较差，在教学开展过程中，针对这一部分知识针对进行讲解，这样不仅节约了教学时间，而且帮助学生解决了教学难题，进而提高了学生的初中物理成绩。师生间只有及时组织交流，教师才能够真正地了解到学生在杠杆原理这一章节存在着哪些问题，并针对这些问题想出解决方案，然后进行解决。这种教学方式要远比教师一味地讲述要好得多。
三、全面深入了解学生
学生在学校和在家里扮演的角色是不相同的，因此在不同的角色中，学生的性格也是不同的，教师要想充分的进行教学，开展教学活动，教师就需要充分了解学生在学生这个角色中的性格特点，针对不同学生的性格特点，制定不同的教育方式，这样不仅有利于发现学生的优点，给学生自尊心得以保护，还能够在教学过程中深入挖掘学生的不足与缺点，进而进行改正。全面深入了解学生，还有利于教师与学生之间能够进行良好的沟通，师生间只有经过良好的沟通，彼此之间才能够解开误区，才能使教学活动顺利开展。
例如，教师在讲解“内能”这一章节时，由于不同学生的学习进度是不同的，因此，不同学生对于内能的理解也是大不相同的，教师在有限的教学课堂中是不可能全面顾及所有学生的。而有的学生自尊心较强，在发现自己的不足时不会轻易开口向同学或教师请教，那么这时候就需要教师深入地了解学生，发现学生的这一问题，只有发现了学生的这一问题，教师才能够更好地帮助学生进行讲解，对于自尊心较强的学生，教师可以采取课下悄悄为她补课的方式来提高物理成绩，这样师生间沟通的桥梁不仅搭起，而且有利于树立教师在学生中的形象，进而提高课堂的整体水平。
总而言之，将课外拓展应用在初中的物理课堂上，不仅有利于提高学生的学习成绩，而且有助于教师提高课堂效率，节省课堂时间，帮助学生在物理的学习上达到更高的水平。
参考文献：
[1]朱林元.信息技术在初中物理中的应用[J].价值工程，2017，36（36）.
[2]马万录.初中物理教学中的生活化教学策略[J].西部素质教育，2016，2（11）.