论文部分内容阅读
摘 要：本文将高中地理学科在教学过程中所存在问题作为入手点进行了分析，同时以此作为依据，以生活的常识作为核心进行地理教学，在进行教学的过程中引入生活化内容，进行生活化的地理教学，旨在促使地理教师更加关注学生实践性能力水平的提高，将教学知识和学生的生活进行融合，为创新教学体系的创建奠定基础。
关键词：高中地理;知识;生活化教学
引言：
高中阶段的地理知识涵盖着自然地理与人文地理两个板块的内容，与实际生活联系紧密。高中地理教师需要将相关知识点与生活中的案例进行有效融合，助力学生学习效率水平的提升。本文将高中地理教学问题作为入手点，对如何在地理教学的过程中引入生活化的内容展开了研究与分析。在进行地理教学时，教师需要使用合理有效的教学模式，激发学生学习性质，从而对知识进行综合运用。
一、高中地理教学问题分析
1.高中教师不重视地理学科教学
在高考体系的制约下，大部分高中阶段教师在进行教学活动时往往忽视了地理学科的巨大价值。实际上，在进行教学的过程中，地理教师为了其他重要的学科串取了一定的教学实践。在对地理知识进行传授的过程中，教师结合教材的内容展开教学活动，使学生能够掌握相应的教学知识与内容。然而在进行实践运用时，学生无法感受到地理知识运用的乐趣，这不仅使得高中生自身综合实力的提高受到了制约，也使学生自身的学习视野受到了限制。
2.教学模式单一
如今，高中阶段的地理教师在进行教学活动的过程中会使用多媒体的教学模式，然而地理教师长时间未对教学资源进行有效更新。这并不利于学生提升对地理知识学习的兴致，学生逐渐会对地理知识产生乏味的感受。在教学课堂上，高中地理教师要求学生借助死记硬背的模式来对相关的知识进行记忆，这样的落后的教学模式对学生学习地理知识能力的提高造成了极大的阻碍。
二、高中地理知识教学生活化策略
1.结合生活常识进行教学
高中阶段的地理知识与实际生活之间存在密切的联系，高中地理教师可以结合生活的常识展开相应的地理教学活动。教师可以主动为学生带来更多与生活中案例进行接触的机会，从而使得学生能够更加积极地对地理知识进行学习。具有生活化特征的地理知识教学场景能够在一定程度上降低学生学习的难度，促使学生对所学到的地理知识进行运用。
比如教师在为学生们讲述季风气候时，因为全国各个区域的气候状况涵盖着诸多不同的类型，作为地理教师为了进一步强化学生对知识的印象，可以将当地气候类型作为典型，结合当地的气候状况，对季风知识展开有效讲解，促使学生能够结合实际生活场景来对气候变化状况进行感知。或者教师可以将标志性区域为典型进行讲解，也可以列举学生们比较熟悉的城市名称来吸引学生的注意力，将地理知识与生活知识进行结合，助力学生学习地理知识能力水平的提升[1]。
2.教学设计环节与生活化内容结合
作为高中的地理教师需要格外关注生活化的教学过程，在进行教学设计的过程中需要对生活化内容进行引入。比如教师在为学生们讲解“地球的运动”这一章节的内容时，若是教师依然借助传统教学模式对知识进行讲解，无法帮助学生准确获取和解读知识。然而若是教师能够将生活化内容穿插在教学设计过程中，便会为学生创造出不同的课堂感受，比如教师可以在课堂开始之前的导入环节对学生提问，询问学生每天的起床时间，结合学生的回答，教师可以总结出来学生具体的起床时间集中在早上的五到六点之间。教师紧接着提问在起床之后是否会觉得天已经发生了变化，学生可以结合自身起床之后的状况回答教师提出的问题。在具体的教学情境当中，教师可以为学生们讲述地球运用与人们生活之间的影响作用，促使学生们快速理解并掌握“昼夜时长不一样”等相关知识，引导学生们逐渐意识到结合日常生活对地理知识进行学习的关键。此时学生们便能够对地理知识做出基础性的判断，并且将其在具体生活中进行运用。
3.生活化地处理地理知识
高中地理教师能够为学生们创建出与地理相关性比较强的学习情境，借助生活化的形式对知识予以处理，结合学生具体的学习状况，及时帮助学生对地理知识学习背景等进行补充[2]。比如，教师在为学生们讲述“工业区的分布”这一章节的内容时，因为学校与工业园区的距离相对较远，在借助生活化的方式进行教学的过程中，学生无法进行深入理解。在实际教学过程中，教师可以为学生们对知识进行补充，帮助学会说呢过了解国内目前的工业分布与发展的情况。
结束语：
在高中阶段。地理是非常关键的一个科目，就目前的状况而言，许多高中地理教师的教学依然存在一些问题，比如教学模式传統、教学体系资源不足等。在新的教育背景下，教师需要将生活中实际案例进行引入，使其能够和地理知识结合起来，帮助学生更加深入理解地理知识，感知地理学习的巨大价值。
参考文献：
[1]薛建辉.高中地理教学生活化的举措分析[J].四川地理，2020（08）：190-191.
[2]樊裕.以生活化的方式开展高中地理教学的意义[J].地理教育周刊，2020（10）：39-40.
关键词：高中地理;知识;生活化教学
引言：
高中阶段的地理知识涵盖着自然地理与人文地理两个板块的内容，与实际生活联系紧密。高中地理教师需要将相关知识点与生活中的案例进行有效融合，助力学生学习效率水平的提升。本文将高中地理教学问题作为入手点，对如何在地理教学的过程中引入生活化的内容展开了研究与分析。在进行地理教学时，教师需要使用合理有效的教学模式，激发学生学习性质，从而对知识进行综合运用。
一、高中地理教学问题分析
1.高中教师不重视地理学科教学
在高考体系的制约下，大部分高中阶段教师在进行教学活动时往往忽视了地理学科的巨大价值。实际上，在进行教学的过程中，地理教师为了其他重要的学科串取了一定的教学实践。在对地理知识进行传授的过程中，教师结合教材的内容展开教学活动，使学生能够掌握相应的教学知识与内容。然而在进行实践运用时，学生无法感受到地理知识运用的乐趣，这不仅使得高中生自身综合实力的提高受到了制约，也使学生自身的学习视野受到了限制。
2.教学模式单一
如今，高中阶段的地理教师在进行教学活动的过程中会使用多媒体的教学模式，然而地理教师长时间未对教学资源进行有效更新。这并不利于学生提升对地理知识学习的兴致，学生逐渐会对地理知识产生乏味的感受。在教学课堂上，高中地理教师要求学生借助死记硬背的模式来对相关的知识进行记忆，这样的落后的教学模式对学生学习地理知识能力的提高造成了极大的阻碍。
二、高中地理知识教学生活化策略
1.结合生活常识进行教学
高中阶段的地理知识与实际生活之间存在密切的联系，高中地理教师可以结合生活的常识展开相应的地理教学活动。教师可以主动为学生带来更多与生活中案例进行接触的机会，从而使得学生能够更加积极地对地理知识进行学习。具有生活化特征的地理知识教学场景能够在一定程度上降低学生学习的难度，促使学生对所学到的地理知识进行运用。
比如教师在为学生们讲述季风气候时，因为全国各个区域的气候状况涵盖着诸多不同的类型，作为地理教师为了进一步强化学生对知识的印象，可以将当地气候类型作为典型，结合当地的气候状况，对季风知识展开有效讲解，促使学生能够结合实际生活场景来对气候变化状况进行感知。或者教师可以将标志性区域为典型进行讲解，也可以列举学生们比较熟悉的城市名称来吸引学生的注意力，将地理知识与生活知识进行结合，助力学生学习地理知识能力水平的提升[1]。
2.教学设计环节与生活化内容结合
作为高中的地理教师需要格外关注生活化的教学过程，在进行教学设计的过程中需要对生活化内容进行引入。比如教师在为学生们讲解“地球的运动”这一章节的内容时，若是教师依然借助传统教学模式对知识进行讲解，无法帮助学生准确获取和解读知识。然而若是教师能够将生活化内容穿插在教学设计过程中，便会为学生创造出不同的课堂感受，比如教师可以在课堂开始之前的导入环节对学生提问，询问学生每天的起床时间，结合学生的回答，教师可以总结出来学生具体的起床时间集中在早上的五到六点之间。教师紧接着提问在起床之后是否会觉得天已经发生了变化，学生可以结合自身起床之后的状况回答教师提出的问题。在具体的教学情境当中，教师可以为学生们讲述地球运用与人们生活之间的影响作用，促使学生们快速理解并掌握“昼夜时长不一样”等相关知识，引导学生们逐渐意识到结合日常生活对地理知识进行学习的关键。此时学生们便能够对地理知识做出基础性的判断，并且将其在具体生活中进行运用。
3.生活化地处理地理知识
高中地理教师能够为学生们创建出与地理相关性比较强的学习情境，借助生活化的形式对知识予以处理，结合学生具体的学习状况，及时帮助学生对地理知识学习背景等进行补充[2]。比如，教师在为学生们讲述“工业区的分布”这一章节的内容时，因为学校与工业园区的距离相对较远，在借助生活化的方式进行教学的过程中，学生无法进行深入理解。在实际教学过程中，教师可以为学生们对知识进行补充，帮助学会说呢过了解国内目前的工业分布与发展的情况。
结束语：
在高中阶段。地理是非常关键的一个科目，就目前的状况而言，许多高中地理教师的教学依然存在一些问题，比如教学模式传統、教学体系资源不足等。在新的教育背景下，教师需要将生活中实际案例进行引入，使其能够和地理知识结合起来，帮助学生更加深入理解地理知识，感知地理学习的巨大价值。
参考文献：
[1]薛建辉.高中地理教学生活化的举措分析[J].四川地理，2020（08）：190-191.
[2]樊裕.以生活化的方式开展高中地理教学的意义[J].地理教育周刊，2020（10）：39-40.