论文部分内容阅读
摘 要：在新课程改革逐步推进和深入的背景下，各个学科教育教学都逐步迈入到了嶄新的发展阶段，实现了应试教育向素质教育的转变。教学策略是教师开展教学活动所选择和运用的具体手段和方式，直接关系着教学效率和最终效果。所以，要想更进一步地实现教育教学的转变，就必须要从根本上对教学策略进行改革与创新。基于上述背景，本文将结合教学实践经验，从营造和谐教学氛围、引发学生质疑思考和运用信息技术手段三方面出发，系统地分析新课改下初中生物创新性的教学策略和方法。
关键词：新课改;初中生物;教学策略;革新
新课程改革提出了全新的课程标准，强调教师要转变落后的教学行为和方式，变革单一的教学倾向，促进学生的自主、合作与探究学习，引导学生从被动学习向主动学习的转变，进而让每个学生都能实现知识、情感与能力的全方面发展。然而，现阶段仍有部分初中生物教师沿用灌输式的教学策略，学生仍处于被动的学习状态，丧失学习兴趣和热情，最终导致教学的效率低、效果差。针对这种情况，初中生物教师应当顺应课程改革发展的基本趋势，端正教学态度，直面教学问题，从生物学科特性和学生学习特点出发，积极探索创新、先进的教学方法，最终实现初中生物教学效能的提升。
一、营造和谐教学氛围，提高学生学习动力
教学氛围是教学实践过程中的心理环境，直接影响着学生对学习的情绪和态度，和谐教学氛围的创设能够从某种程度上提高并增强学生的学习动力。因此，初中生物教师应当从教学观念的转变出发，摒弃落后的“师道尊严”“以师为本”的教学思想，尊重学生并做到“以生为本”，尝试与学生展开真诚、平等的沟通和交流，了解学生内心的真实需求和遇到的各种问题，给予学生广阔的学习空间，建立起融洽的师生关系，营造出和谐、民主的教学氛围，消除学生的负面情绪，提高学生学习的动力。
例如，在教授《流动的组织——血液》这部分知识时，本节课程的教学目标是让学生们了解血液的成分，认识血液中的白细胞与红细胞，为了提高学生们的学习动力，笔者在教学过程中，积极与学生们进行沟通。在笔者与学生们交流后，学生们逐渐改善了学生们对生物学习的态度，重新激发了学生们对生物学习的热爱。另外，在学生学习过程中，笔者还给予了学生们充足的学习空间，让学生们更好地了解本节课程的内容。这样一来，在初中生物教学中，笔者通过营造和谐教学氛围，提高了学生的学习动力。
二、引发学生质疑思考，促进学生自主探究
疑问和思考是学生学习的起点，能够让学生从肤浅层面的学习逐步深入到知识形成、发展过程中去。所以，初中生物教师应当以课堂提问为契机，来引发学生的质疑和思考。具体来说，教师需要对教材课本进行深入地研读，以把握其中的重点、难点以及新旧知识之间的连接点，再结合学生的思维水平来精心设问，保证问题的启发性和开放性;其次，教师需要把握适当时机向学生提问，创设悬念情境，触发学生的求知欲望，引发学生的质疑和思考，促使学生主动在问题驱动下展开深入地分析与探究。
例如，在教授《神经系统的组成》这部分知识时，本节课程的教学目标是让学生们认识人体神经系统的组成和功能。为了促进学生们自主探究，笔者将本节课程的内容设置成问题，通过问题来引导学生们主动思考。当笔者提出问题后，学生们立即围绕问题展开思考，经过学生们认真、努力思考后，学生们最终得出答案。随后，笔者再鼓励学生回答问题，将自己的成果进行展示，对于学生们回答的结果，笔者会及时给予纠正。这样一来，在初中生物教学中，笔者通过引发学生质疑思考，促进了学生的自主探究能力。
三、运用信息技术手段，提高知识教学效率
信息技术手段在教学过程中的运用能够促进知识呈现方式的转变，带给学生感官上的冲击，进而实现知识教学效率的提升。因此，初中生物教师应当具备与时俱进的观念和意识，不断提升自身的教学技能和技巧，从而能够合理、巧妙地利用多媒体等信息技术设备和手段进行辅助教学，将生物知识以图像、动画或者短片等形式呈现出来，营造出形象鲜明的教学情境，带给学生视觉、听觉上的刺激，优化学生感性认识，加快学生知识理解进而提高教学效率。
例如，在教授《动物细胞》这部分知识时，在本节课程前，学生们已经了解了植物细胞的结构，为了让学生们更加直观了解植物细胞与动物细胞的区别，笔者利用多媒体技术展开教学。上课后，笔者通过多媒体技术为学生们展示了一些动物细胞的结构图，营造直观的学习情境。这样一来，在初中生物教学中，笔者通过运用信息技术手段，提高了知识教学的效率。
总而言之，教学策略的改革与创新是新课程改革提出的必然性要求，同时也是促进教学质量不断提升的关键所在。所以，初中生物教师应把握新课程改革发展的基本趋势，树立科学的观念和先进的思想，通过营造和谐教学氛围、引发学生质疑思考和运用信息技术手段等策略的运用，来全面优化初中生物教学过程，促进教学成效的发展和提升。
参考文献：
[1]刘敬国.新课改下初中生物实验教学策略探究[J].中国校外教育，2019（21）：54+67.
[2]吴晓鑫.新课改下初中生物实验教学策略[J].当代教研论丛，2018（02）：68.
关键词：新课改;初中生物;教学策略;革新
新课程改革提出了全新的课程标准，强调教师要转变落后的教学行为和方式，变革单一的教学倾向，促进学生的自主、合作与探究学习，引导学生从被动学习向主动学习的转变，进而让每个学生都能实现知识、情感与能力的全方面发展。然而，现阶段仍有部分初中生物教师沿用灌输式的教学策略，学生仍处于被动的学习状态，丧失学习兴趣和热情，最终导致教学的效率低、效果差。针对这种情况，初中生物教师应当顺应课程改革发展的基本趋势，端正教学态度，直面教学问题，从生物学科特性和学生学习特点出发，积极探索创新、先进的教学方法，最终实现初中生物教学效能的提升。
一、营造和谐教学氛围，提高学生学习动力
教学氛围是教学实践过程中的心理环境，直接影响着学生对学习的情绪和态度，和谐教学氛围的创设能够从某种程度上提高并增强学生的学习动力。因此，初中生物教师应当从教学观念的转变出发，摒弃落后的“师道尊严”“以师为本”的教学思想，尊重学生并做到“以生为本”，尝试与学生展开真诚、平等的沟通和交流，了解学生内心的真实需求和遇到的各种问题，给予学生广阔的学习空间，建立起融洽的师生关系，营造出和谐、民主的教学氛围，消除学生的负面情绪，提高学生学习的动力。
例如，在教授《流动的组织——血液》这部分知识时，本节课程的教学目标是让学生们了解血液的成分，认识血液中的白细胞与红细胞，为了提高学生们的学习动力，笔者在教学过程中，积极与学生们进行沟通。在笔者与学生们交流后，学生们逐渐改善了学生们对生物学习的态度，重新激发了学生们对生物学习的热爱。另外，在学生学习过程中，笔者还给予了学生们充足的学习空间，让学生们更好地了解本节课程的内容。这样一来，在初中生物教学中，笔者通过营造和谐教学氛围，提高了学生的学习动力。
二、引发学生质疑思考，促进学生自主探究
疑问和思考是学生学习的起点，能够让学生从肤浅层面的学习逐步深入到知识形成、发展过程中去。所以，初中生物教师应当以课堂提问为契机，来引发学生的质疑和思考。具体来说，教师需要对教材课本进行深入地研读，以把握其中的重点、难点以及新旧知识之间的连接点，再结合学生的思维水平来精心设问，保证问题的启发性和开放性;其次，教师需要把握适当时机向学生提问，创设悬念情境，触发学生的求知欲望，引发学生的质疑和思考，促使学生主动在问题驱动下展开深入地分析与探究。
例如，在教授《神经系统的组成》这部分知识时，本节课程的教学目标是让学生们认识人体神经系统的组成和功能。为了促进学生们自主探究，笔者将本节课程的内容设置成问题，通过问题来引导学生们主动思考。当笔者提出问题后，学生们立即围绕问题展开思考，经过学生们认真、努力思考后，学生们最终得出答案。随后，笔者再鼓励学生回答问题，将自己的成果进行展示，对于学生们回答的结果，笔者会及时给予纠正。这样一来，在初中生物教学中，笔者通过引发学生质疑思考，促进了学生的自主探究能力。
三、运用信息技术手段，提高知识教学效率
信息技术手段在教学过程中的运用能够促进知识呈现方式的转变，带给学生感官上的冲击，进而实现知识教学效率的提升。因此，初中生物教师应当具备与时俱进的观念和意识，不断提升自身的教学技能和技巧，从而能够合理、巧妙地利用多媒体等信息技术设备和手段进行辅助教学，将生物知识以图像、动画或者短片等形式呈现出来，营造出形象鲜明的教学情境，带给学生视觉、听觉上的刺激，优化学生感性认识，加快学生知识理解进而提高教学效率。
例如，在教授《动物细胞》这部分知识时，在本节课程前，学生们已经了解了植物细胞的结构，为了让学生们更加直观了解植物细胞与动物细胞的区别，笔者利用多媒体技术展开教学。上课后，笔者通过多媒体技术为学生们展示了一些动物细胞的结构图，营造直观的学习情境。这样一来，在初中生物教学中，笔者通过运用信息技术手段，提高了知识教学的效率。
总而言之，教学策略的改革与创新是新课程改革提出的必然性要求，同时也是促进教学质量不断提升的关键所在。所以，初中生物教师应把握新课程改革发展的基本趋势，树立科学的观念和先进的思想，通过营造和谐教学氛围、引发学生质疑思考和运用信息技术手段等策略的运用，来全面优化初中生物教学过程，促进教学成效的发展和提升。
参考文献：
[1]刘敬国.新课改下初中生物实验教学策略探究[J].中国校外教育，2019（21）：54+67.
[2]吴晓鑫.新课改下初中生物实验教学策略[J].当代教研论丛，2018（02）：68.