论文部分内容阅读
摘 要：随着新课改在我国高中教育体系内的不断深化，体育作为一项兼具人文性和社会性的学科，在高中教学体系内的位置越来越重要。良好的高中体育教学不仅要培养学生体育知识获取和分析能力，还要使学生在学习过程中养成良好的合作探究意識和身体素质，以促进学生的全面发展。但是在实际教学过程中，教师受到学生的升学成绩压力和传统教育理念的制约，在高中体育教学过程中往往难以形成有效的教学手段来培养学生的合作学习能力。基于此，本文通过深入探究在高中体育科目教学中开展小组合作学习的相关策略，以期能够提升高中体育科目教学质量，为促进学生的全面发展提供一些有价值的参考。
关键词：高中体育;小组合作学习;策略探究
在高中体育科目的实际教学过程中，教师要通过科学合理的教学手段充分调动学生的积极性。高中生受自身身体素质和思维发展水平的限制，对理论化的体育知识往往难以形成有效的记忆和理解。因此，教师在高中体育科目的教学活动中，可以通过组织学生进行小组合作学习的教学手段，充分发挥学生的教育主体地位，使学生以课堂主人的身份参与到教学活动中。
一、结合教学实际课前精心设计内容
在高中体育科目的实际教学过程中的课前精心设计教学内容，是开展小组合作学习的重要前提。教师在设计合作学习活动教学环节时，对学生的基本学习任务和学习流程要作出明确的规划。在学习问题的设计上，教师要充分考虑学生的知识学习能力和身体素质，针对学生的实际情况安排教学问题，充分发挥合作探究学习的重要作用。
例如：在进行长跑教学活动时，为了使学生充分理解长跑的相关技巧以及长跑的运动理念和运动方法，笔者通过多媒体极教学平台和网络群组等通道要求学生进行略读。其中包含牙买加体育健将“闪电博尔特”的相关访谈视频，以及我国长跑运动员的建议与意见，还有早期我国“飞人刘翔”对于青少年体育运动的建议等相关信息。通过为学生提供一系列的专业材料，要求学生对经典体育例题展开探讨交流并总结答案：“我国田径够取得如此大的成就根本原因在于什么？有什么重要影响？”学生在课堂上经过充分讨论，能够形一系列的独到见解。这样，通过精心的课前教学内容设计和材料准备，为学生的合作探究活动奠定了良好的基础。
二、通过趣味性课堂活动为学生营造学习氛围
教师在实际教学活动中组织学生开展小组探究合作学习时，要着重把握体育学科的特点，通过为学生营造热烈的体育气息的趣味性课堂活动，使学生在小组合作学习的过程中既能养成良好的合作探究学习能力，又能养成高效的体育竞技水平，同时还可以养成良好的竞争意识，引导学生养成在合作中竞争、在竞争中合作的能力。
例如：在进行长跑的教学活动时，为了帮助学生在讨论过程中对长跑方法与技巧有更加全面、更加详细的认知，笔者在这节课的课堂上组织学生展开了“体育辩论”活动，辩论主题为“长跑的技巧性分析以及对自身身体素质的影响”。然后引导学生进行资料的搜集，并为学生进行分组，要求每一组的学生选出三名学生代表进行辩论活动，小组内部为己方的观点搜集相关的论证材料。通过这样的方式，使学生在活动过程中能够形成对长跑运动更为直观和全面的认识，从而促进了自身的体育知识学习能力的提升，提高了高中体育课堂教学的质量。
三、通过合理的情景导入为学生降低难度
高中体育教学与初中体育不同，高中体育教学要在初中的基础上进一步加深学生对体育技能的学习能力，同时使学生在体育知识的学习过程中养成良好正确全面的终生体育观念，而不是片面地单一地对某一体育人物和体育事件作出分析。这就要求学生在高中体育写学习过程中集思广益，主动与其他同学展开交流谈论、竞赛比武等，以此从不同的视角去分析这一体育事件、人物、文化以及运动本身的本质，进而帮助学生形成全面的、客观的体育学习方法，促进学生养成来良好的体育学习观念。
例如：在进行长跑技巧知识教学活动时，为了使学生清楚地了解长跑的意义、长跑的两面性作用等相关体育知识，在进行这节课的教学活动时，笔者以“战争-长跑-马拉松”为例，从历史的角度、军事的角度、文化的角度和体育的角度四方面对其进行剪辑，引导学生思考“长跑对于社会发展以及人类进步的关系”这一内容。学生经过合作探究思考后认识到，如果没有名叫“马拉松”这个人拼命长跑几十公里回国报信，就没有后来的战争捷报，也没有后来风靡世界的马拉松长跑。通过这样的活动，能够使学生更加清楚地了解体育知识，提高自己的体育竞技水平，形成自己独到的观点和体育思维，有力促进学生的健康成长和全面发展。
综上所述，教师在进行高中体育科目的实际教学活动中，要充分发挥学生的主观能动性和竞争意识，通过合理的教学内容设计，以多元化的教学手段为实施途径，充分结合学生的学习能力和身体素质等发展特点，为学生设置明确的学习任务和学习目标，使学生在与伙伴交流的过程中养成良好的体育思维，为促进学生的全面发展奠定坚实的基础。
参考文献：
[1].浅析小组合作学习在高中体育教学中的有效开展[J].谢丹.读与写（教育教学刊）. 2019（08）
[2].分析高中体育教学存在的问题及完善对策[J].苏亚琴.考试周刊.2019（56）
关键词：高中体育;小组合作学习;策略探究
在高中体育科目的实际教学过程中，教师要通过科学合理的教学手段充分调动学生的积极性。高中生受自身身体素质和思维发展水平的限制，对理论化的体育知识往往难以形成有效的记忆和理解。因此，教师在高中体育科目的教学活动中，可以通过组织学生进行小组合作学习的教学手段，充分发挥学生的教育主体地位，使学生以课堂主人的身份参与到教学活动中。
一、结合教学实际课前精心设计内容
在高中体育科目的实际教学过程中的课前精心设计教学内容，是开展小组合作学习的重要前提。教师在设计合作学习活动教学环节时，对学生的基本学习任务和学习流程要作出明确的规划。在学习问题的设计上，教师要充分考虑学生的知识学习能力和身体素质，针对学生的实际情况安排教学问题，充分发挥合作探究学习的重要作用。
例如：在进行长跑教学活动时，为了使学生充分理解长跑的相关技巧以及长跑的运动理念和运动方法，笔者通过多媒体极教学平台和网络群组等通道要求学生进行略读。其中包含牙买加体育健将“闪电博尔特”的相关访谈视频，以及我国长跑运动员的建议与意见，还有早期我国“飞人刘翔”对于青少年体育运动的建议等相关信息。通过为学生提供一系列的专业材料，要求学生对经典体育例题展开探讨交流并总结答案：“我国田径够取得如此大的成就根本原因在于什么？有什么重要影响？”学生在课堂上经过充分讨论，能够形一系列的独到见解。这样，通过精心的课前教学内容设计和材料准备，为学生的合作探究活动奠定了良好的基础。
二、通过趣味性课堂活动为学生营造学习氛围
教师在实际教学活动中组织学生开展小组探究合作学习时，要着重把握体育学科的特点，通过为学生营造热烈的体育气息的趣味性课堂活动，使学生在小组合作学习的过程中既能养成良好的合作探究学习能力，又能养成高效的体育竞技水平，同时还可以养成良好的竞争意识，引导学生养成在合作中竞争、在竞争中合作的能力。
例如：在进行长跑的教学活动时，为了帮助学生在讨论过程中对长跑方法与技巧有更加全面、更加详细的认知，笔者在这节课的课堂上组织学生展开了“体育辩论”活动，辩论主题为“长跑的技巧性分析以及对自身身体素质的影响”。然后引导学生进行资料的搜集，并为学生进行分组，要求每一组的学生选出三名学生代表进行辩论活动，小组内部为己方的观点搜集相关的论证材料。通过这样的方式，使学生在活动过程中能够形成对长跑运动更为直观和全面的认识，从而促进了自身的体育知识学习能力的提升，提高了高中体育课堂教学的质量。
三、通过合理的情景导入为学生降低难度
高中体育教学与初中体育不同，高中体育教学要在初中的基础上进一步加深学生对体育技能的学习能力，同时使学生在体育知识的学习过程中养成良好正确全面的终生体育观念，而不是片面地单一地对某一体育人物和体育事件作出分析。这就要求学生在高中体育写学习过程中集思广益，主动与其他同学展开交流谈论、竞赛比武等，以此从不同的视角去分析这一体育事件、人物、文化以及运动本身的本质，进而帮助学生形成全面的、客观的体育学习方法，促进学生养成来良好的体育学习观念。
例如：在进行长跑技巧知识教学活动时，为了使学生清楚地了解长跑的意义、长跑的两面性作用等相关体育知识，在进行这节课的教学活动时，笔者以“战争-长跑-马拉松”为例，从历史的角度、军事的角度、文化的角度和体育的角度四方面对其进行剪辑，引导学生思考“长跑对于社会发展以及人类进步的关系”这一内容。学生经过合作探究思考后认识到，如果没有名叫“马拉松”这个人拼命长跑几十公里回国报信，就没有后来的战争捷报，也没有后来风靡世界的马拉松长跑。通过这样的活动，能够使学生更加清楚地了解体育知识，提高自己的体育竞技水平，形成自己独到的观点和体育思维，有力促进学生的健康成长和全面发展。
综上所述，教师在进行高中体育科目的实际教学活动中，要充分发挥学生的主观能动性和竞争意识，通过合理的教学内容设计，以多元化的教学手段为实施途径，充分结合学生的学习能力和身体素质等发展特点，为学生设置明确的学习任务和学习目标，使学生在与伙伴交流的过程中养成良好的体育思维，为促进学生的全面发展奠定坚实的基础。
参考文献：
[1].浅析小组合作学习在高中体育教学中的有效开展[J].谢丹.读与写（教育教学刊）. 2019（08）
[2].分析高中体育教学存在的问题及完善对策[J].苏亚琴.考试周刊.2019（56）