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【摘要】新课程改革步伐的加快，对小学语文交际教学的各项工作提出了更高的要求，需要相关的教育者在自身的工作岗位上做出更大的贡献。现阶段我国小学语文口语交际教学整体的教学现状不容乐观，主要体现在教学质量及学生的学习积极性等方面。为了改变这种不利的发展现状，需要对其中存在的问题进行必要地分析，并找出应对策略，提升小学语文整体的教学水平。
【关键词】小学语文；口语交际；教学现状；应对策略
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
现阶段小学语文口语交际教学活动在实际的开展中依然存在着较多的问题，影响了课堂教学效果及学生整体的学习效率。因此，只有开展对小学语文口语交际教学现状的研究工作，找出相关问题发生的原因，并采取有效的应对措施，才能为相关教学计划的顺利实施提供可靠地保障。
一、目前我国小学语文口语交际的教学现状分析
（一）学生缺乏主动参与的积极性
很多的老师在实际的教学过程中过于注重教学任务的顺利完成，对于具体的教学方法合理性缺乏必要地认识。在课堂教学中，某些语文老师只是凭借自己多年的教学经验传授知识，导致学生的创造性思维的有效培养受到了较大的阻力。同时，在这种传统的语文教学模式中，学生对于口语交际能力的重要性缺乏有效地认识，影响着自身的学习效率，缺乏参与口语交际相关活动的积极性。在此形势影响下，学生的口语交际能力缺乏系统性的锻炼，解决实际问题的能力存在着很多的不足。
（二）老师的教学思路存在着一定的偏差
新课改的实施，对于学生在小学语文学习过程中的综合能力提出了更高的要求，客观地决定了相关的老师在实际的课堂教学中拥有合理教学思路的必要性。但是，结合目前很多小学学生口语交际能力的实际作用效果，可以发现其中依然存在着较多的问题。这些问题产生的原因与小学语文老师教学思路存在着一定的偏差有关。主要体现在：某些老师对于学生口语交际能力培养的重要性认识不足，实际的教学方法使用中缺乏针对性，影响了口语交际教学的实际作用效果；课堂教学中忽略了学生的实际需求，课堂教学中的互动性不强；某些教学为了保证语文教学结构的严谨性，对于口语交际教学的研究太少，影响了整体的教学质量。这些方面的内容，客观地反映了小学语文教学过程中老师的工作思路出现偏差所造成的不利影响。
（三）教学手段过于单一
小学语文口语交际教学对于学生与老师之间的互动效果有着一定的要求，客观地决定了教学手段的重要性。现阶段很多学校由于各种客观因素的影响，在口语交际教学的过程中只是通过老师讲解的方式慢慢地锻炼学生的思维，从而增强他们口语交际方面的综合能力。这种传统的教学模式不但影响了口语交际教学的课堂效果，也制约了学生们未来更好地发展。某些学校小学语文教学手段过于单一，将会打乱有关口语交际教学的各项计划，影响着学校语文教学的整体水平。
二、增强小学语文口语交际教学效果的应对策略
（一）合理利用创设情境的教学方法
创设情境的教学方案可以激发学生的学习兴趣，促使他们在口语交际教学中更好地掌握科学的学习方法，从而增强自身的口语交际能力。创设情境必须结合学生的学习状况及整体的课堂教学效果，保证这种教学方法的适用性。比如，在教育学生如何感恩父母的过程中，老师可以安排某些具有一定表演天赋的学生扮演不同的角色，根据学生们经常讲述的某些事情作为情境教学中的主要故事。通过不同学生生动活泼的表演方式将具体的故事情节准确地表现出来，可以促使其他学生更好地认识到亲情的重要性，为他们思想道德素质的提高提供可靠地保障。
（二）丰富课堂教学手段
为了有效地提高学生的口语交际能力，小学语文老师在具体的教学活动中应该意识到教学手段的重要性，借助先进的教学设备丰富课堂教学手段，保证课堂教学的实际作用效果。比如，为了使学生更好地体会到小学语文课程中某些古诗所描述的意境及传统的文化景象。老师在课堂教学中可以利用多媒体设备增加一些参考价值较大的图片，利用三维动画的播放方式引导学生更好地理解古诗中所描绘的场景，从而激发他们更多的参与热情，营造良好的学习氛围，增强自身的口语交际能力。
（三）增强教学中的互动效果
口语交际能力的提高，对于小学阶段学生创造性思维的形成有着积极的影响。因此，老师在语文课堂教学中应该增强学生与学生之间、学生与老师之间的互动效果，提高他们对于相关事物的认识。比如，某些语文教材中开放性的内容比较丰富，针对这些内容后面设置的问题，老师可以将学生分为不同的小组共同讨论问题，并亲自参与到其中。通过这些讨论活动的有效开展，可以逐级地提高学生的口语交际能力。
三、结语
新课改教学大纲中对于小学语文教学中学生口语交际能力提出了更高的要求，客观地体现了这种能力的有效培养对于学生全面发展的重要性。在具体的教学活动开展中，老师应该根据学生实际的需求采取有效的措施增强学生的口语交际能力，为他们今后全面的发展打下坚实的基础。
参考文献
[1]印依妮.小学低学段口语交际教学现状调查及对策研究[D].石家庄：河北师范大学，2013（5）.
作者简介：胡毅，女，中共党员，本科学历，小学高级教师，从事语文教学已25年，现就职于广东省广州开发区第一小学。工作期间曾担任过少先队大队辅导员、教导主任，曾获得区“优秀教师”“优秀德育工作者”“优秀中队辅导员”，广州市“优秀班主任”“优秀教师”“中华传统美德百佳教师”等光荣称号。
（编辑：马梦杰）
【关键词】小学语文；口语交际；教学现状；应对策略
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
现阶段小学语文口语交际教学活动在实际的开展中依然存在着较多的问题，影响了课堂教学效果及学生整体的学习效率。因此，只有开展对小学语文口语交际教学现状的研究工作，找出相关问题发生的原因，并采取有效的应对措施，才能为相关教学计划的顺利实施提供可靠地保障。
一、目前我国小学语文口语交际的教学现状分析
（一）学生缺乏主动参与的积极性
很多的老师在实际的教学过程中过于注重教学任务的顺利完成，对于具体的教学方法合理性缺乏必要地认识。在课堂教学中，某些语文老师只是凭借自己多年的教学经验传授知识，导致学生的创造性思维的有效培养受到了较大的阻力。同时，在这种传统的语文教学模式中，学生对于口语交际能力的重要性缺乏有效地认识，影响着自身的学习效率，缺乏参与口语交际相关活动的积极性。在此形势影响下，学生的口语交际能力缺乏系统性的锻炼，解决实际问题的能力存在着很多的不足。
（二）老师的教学思路存在着一定的偏差
新课改的实施，对于学生在小学语文学习过程中的综合能力提出了更高的要求，客观地决定了相关的老师在实际的课堂教学中拥有合理教学思路的必要性。但是，结合目前很多小学学生口语交际能力的实际作用效果，可以发现其中依然存在着较多的问题。这些问题产生的原因与小学语文老师教学思路存在着一定的偏差有关。主要体现在：某些老师对于学生口语交际能力培养的重要性认识不足，实际的教学方法使用中缺乏针对性，影响了口语交际教学的实际作用效果；课堂教学中忽略了学生的实际需求，课堂教学中的互动性不强；某些教学为了保证语文教学结构的严谨性，对于口语交际教学的研究太少，影响了整体的教学质量。这些方面的内容，客观地反映了小学语文教学过程中老师的工作思路出现偏差所造成的不利影响。
（三）教学手段过于单一
小学语文口语交际教学对于学生与老师之间的互动效果有着一定的要求，客观地决定了教学手段的重要性。现阶段很多学校由于各种客观因素的影响，在口语交际教学的过程中只是通过老师讲解的方式慢慢地锻炼学生的思维，从而增强他们口语交际方面的综合能力。这种传统的教学模式不但影响了口语交际教学的课堂效果，也制约了学生们未来更好地发展。某些学校小学语文教学手段过于单一，将会打乱有关口语交际教学的各项计划，影响着学校语文教学的整体水平。
二、增强小学语文口语交际教学效果的应对策略
（一）合理利用创设情境的教学方法
创设情境的教学方案可以激发学生的学习兴趣，促使他们在口语交际教学中更好地掌握科学的学习方法，从而增强自身的口语交际能力。创设情境必须结合学生的学习状况及整体的课堂教学效果，保证这种教学方法的适用性。比如，在教育学生如何感恩父母的过程中，老师可以安排某些具有一定表演天赋的学生扮演不同的角色，根据学生们经常讲述的某些事情作为情境教学中的主要故事。通过不同学生生动活泼的表演方式将具体的故事情节准确地表现出来，可以促使其他学生更好地认识到亲情的重要性，为他们思想道德素质的提高提供可靠地保障。
（二）丰富课堂教学手段
为了有效地提高学生的口语交际能力，小学语文老师在具体的教学活动中应该意识到教学手段的重要性，借助先进的教学设备丰富课堂教学手段，保证课堂教学的实际作用效果。比如，为了使学生更好地体会到小学语文课程中某些古诗所描述的意境及传统的文化景象。老师在课堂教学中可以利用多媒体设备增加一些参考价值较大的图片，利用三维动画的播放方式引导学生更好地理解古诗中所描绘的场景，从而激发他们更多的参与热情，营造良好的学习氛围，增强自身的口语交际能力。
（三）增强教学中的互动效果
口语交际能力的提高，对于小学阶段学生创造性思维的形成有着积极的影响。因此，老师在语文课堂教学中应该增强学生与学生之间、学生与老师之间的互动效果，提高他们对于相关事物的认识。比如，某些语文教材中开放性的内容比较丰富，针对这些内容后面设置的问题，老师可以将学生分为不同的小组共同讨论问题，并亲自参与到其中。通过这些讨论活动的有效开展，可以逐级地提高学生的口语交际能力。
三、结语
新课改教学大纲中对于小学语文教学中学生口语交际能力提出了更高的要求，客观地体现了这种能力的有效培养对于学生全面发展的重要性。在具体的教学活动开展中，老师应该根据学生实际的需求采取有效的措施增强学生的口语交际能力，为他们今后全面的发展打下坚实的基础。
参考文献
[1]印依妮.小学低学段口语交际教学现状调查及对策研究[D].石家庄：河北师范大学，2013（5）.
作者简介：胡毅，女，中共党员，本科学历，小学高级教师，从事语文教学已25年，现就职于广东省广州开发区第一小学。工作期间曾担任过少先队大队辅导员、教导主任，曾获得区“优秀教师”“优秀德育工作者”“优秀中队辅导员”，广州市“优秀班主任”“优秀教师”“中华传统美德百佳教师”等光荣称号。
（编辑：马梦杰）