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阅读教学是理解书面语言的训练,是作文的基础。作文又是阅读的结晶。小学阶段是发展语言和思维的黄金时期,刚入学的儿童对身边的事情有了初步的认识,已具备了把所见所感用语言表达出来的能力。我们教师就要把握住语言思维发展的最佳期,培养学生的阅读和协作的兴趣。
一、培养小学生写作的自信心,增强写作欲
自信心是做好事情的前提与基础,小学生习作也如此。如何培养自信心,是帮助学生克服写作上的畏难心理和厌恶情绪,进而做到好之乐之。刚开始学习写作,对于没有什么写作天赋学生来说,在屡写不佳之后,就会产生一种望“文”生畏的心理。而老师是打开学生心中这个“结”的第一责任人,让学生在每次的习作中都想写、乐写,就必须要从激发其写作兴趣、增强其自信心入手,积极地调动起学生的积极主动性,让学生愿意尝试习作,认为写作是一件快乐的事情,这样,作文教学就能够正常开展、顺利进行。例如:在训练四年级学生编写童话时,我是这样做的,让学生仔细观察教室里的每一事物:黑板、扫把、讲台、桌子、粉笔、贴画等。教室里静悄悄的,同学们都左看看右看看,此时,我趁机打开电视屏幕,展示早已准备好的习作《教室里的悄悄话》,告诉他们这篇习作是班里的龚小宇同学写的。有意识地让他们知道,只要认真地仔细地观察身边的事物,用自己真实语言表达出来,就是习作了,别的同学行,我肯定也能行,以此来增强他们的自信心,使学生能快乐地去写作。
二、读写结合,教给写作方法
阅读是写作的基础。杜甫说:"读书破万卷,下笔如有神"。鲁迅也说自己的作文"是由于多看多练习,此外并无心得或方法的"。这些都说明,多读多看,广泛阅读是写好作文的基础。因为书刊中蕴含着极其丰富的精神宝藏,为学生的写作提供了可供借鉴的各种需求。因此,多读书,读好书,不仅可以开阔视野、陶冶性情、积累精华、博采众长,而且有助于观察世界、体味人生,从而充实自己、提高自己。日久天长,潜移默化,写作水平自然也会提高。每学期让学生订购一点自己喜爱的读物,假期读一些中外名著,坚持作一些读书笔记或经典摘抄,从丰富的读物中多角度多层次的汲取写作的营养,长期坚持读下去,再写起文章来也就有"神"了。在阅读教学中,我们要有意识地教给学生一些写作方法。如在学习《猴子捞月亮》一文后教给学生“文题概括主要内容”的命题方法;学习《雷雨》后,教给“学生文题点明所写景物”的命题方法。同时在大量的阅读教学中,学生通过对课文的理解,从中学得大量的谴词造句、布局谋篇等方面的知识,指导他们运用所学方法写作。
三、加强课外阅读,精心组织活动
小学生课外阅读是学生为兴趣而自主获取信息的一种学习途径,课外阅读主要是学生为需要而阅读,为实用而阅读,它关注的是文章的内容而不是文章的形式.如今小学生课外阅读引起了广泛的关注。课外阅读则是指教材以外的辅助性阅读、自主选择的各种作品的阅读,这种阅读大多是在课外由学生独立完成,
1.为学生选好读物
低年级学生从开学就为他们设立图书角,介绍好的图书给他们看。可以让他们看一些图文并茂的儿歌、童话故事。学完拼音后,给他们介绍带有拼音的图书,要求边看图边读拼音和汉字。以后学生学完课文后,还可以想学生介绍与课文有相关内容的课外书,让学生去阅读,并指导怎样读。如学了《回声》一文,就让学生<读十万个为什么》中相关的声波文章。经过引导,学生逐渐养成阅读习惯,提高了阅读兴趣。例如低年级(1～2年级)可以推荐阅读:《童话大王》、《影响孩子一生的101个经典童话》、《知识童话三百篇》、《漫画三字经故事》、《365夜故事》等,中高年级可以推荐阅读《安徒生童话》、《格林童话》、《成语故事》、《一千零一夜》、《伊索寓言》、《三字经、百家姓、千字文》、《十万个为什么》、《世界儿童诗选》、《少年英雄图谱》、《小学生必背古诗词》、《钢铁是怎样炼成的》等。同时还要阅读阅读书籍报刊,许多书籍报刊具有鲜明的时代特色和浓厚的生活气息,是学生作文创作的材料宝库。我一方面根据学生实际推荐读《语文报》《作文周刊》《读者》《智慧背囊》《时文选粹》《小中见大智慧文丛》等,同时创办班级图书角,设专人管理,让学生互相传阅。另外鼓励学生定期到学校图书馆借阅图书。这样使学生在广泛阅读中积累了素材,培养了能力。有范文引路,收到了以读促写之功效。
2.指导学生进行精读
就是说在每句阅读时,先理解每字的意思,然后通解一句之意,又通解一章之意,相接连作去,明理演文,一举两得”这是传统的三步精读法。它是培养学生阅读能力最主要最基本的手段。在课堂上教师就已经调动学生的多种感官,做到口到、眼到、心到、手到,边读、边想、边批注,谈感受。对于课外阅读,教师可鼓励学生将课上所学得方法加以运用,养成认真有效阅读的好习惯。
3.指导学生写读书笔记
文章中富有教育意义的警句格言、精彩生动的词句、段落,可以摘录下来,积存进自己设立的“词库”中,为以后的作文准备了丰富的语言积累。目前许多学生将读书笔记作为一项硬性任务,我想我们可以将读书笔记做得更鲜活一些,比如做成贺卡、书签等,这样阅读就会变得更精彩,更有实效。例如在授完《桂林山水》这一课时,我不但要求学生背诵优美的句段,我还要求学生把排比句、比喻句摘记在好词佳句本上,平时注意收集自己喜欢的名言佳句。勤阅读,重积累,让每个学生品尝到习作成功的喜悦,激发了他们的阅读兴趣。经常这样练写,读写结合,习作水平会逐渐提高。
4.组织读书会
组织讲故事、朗诵、日记等比赛活动,学生为表现自己,必定活动起来,积极阅读并认真比较、写作。这样,既训练了学生的阅读能力,又培养了学生的表达能力。
四、每日一练,坚持写好日记
为提高学生的写作能力,采用以"量"促进"质"的飞跃,让学生从写日记入手,写自己感兴趣的事,说自己想说的话,不受体裁和表现手法的限制,可以海阔天空的想,有一点写一点,有两点写两点,长可千言,短可数语,有了激情还可做诗,对于白天的一些事情有看法,可以发表议论,看到景物而触动情感,可以借景而抒情。实践证明用写日记的方式来练笔是一件快乐的事,它可以有效地提高学生的写作能力。除此之外,为了丰富学生的写作素材,培养学生的写作习惯,还常在阅读教学中穿插进行作文的阶段训练和片段训练。如把"写人训练"分为"写人片段训练"和"写人完篇训练"。从人的"肖像描写,行动描写,对话描写,心理描写,细节描写"等片段训练入手逐项进行,最后到"用综合方法写人,具体事件写人,不同方面写人,侧面描写写人"的"完篇写人训练"。记事训练和写景、状物训练也是这样,从片段训练入手,最后上升到完篇。这样学生在阅读中学到的知识不仅得到了深化,而且还培养了学生运用知识的能力。另外还采用系列专题的形式,如"学科随笔"、"心得轨迹"、"影视天地"、"人生三味"、"山水寄情"等,写下各科学习中的体会,留下自己一时的奇思怪想、瞬间的喜怒哀乐,不仅开辟了练笔题材的广阔天地,而且大大提高了学生写作的兴趣。
总之,小学阶段重视学生阅读和写作兴趣的培养,可以极大地激发学生的求知欲望,挖掘儿童潜在的语言表达能力,促进学生全面地、健康地发展。
一、培养小学生写作的自信心,增强写作欲
自信心是做好事情的前提与基础,小学生习作也如此。如何培养自信心,是帮助学生克服写作上的畏难心理和厌恶情绪,进而做到好之乐之。刚开始学习写作,对于没有什么写作天赋学生来说,在屡写不佳之后,就会产生一种望“文”生畏的心理。而老师是打开学生心中这个“结”的第一责任人,让学生在每次的习作中都想写、乐写,就必须要从激发其写作兴趣、增强其自信心入手,积极地调动起学生的积极主动性,让学生愿意尝试习作,认为写作是一件快乐的事情,这样,作文教学就能够正常开展、顺利进行。例如:在训练四年级学生编写童话时,我是这样做的,让学生仔细观察教室里的每一事物:黑板、扫把、讲台、桌子、粉笔、贴画等。教室里静悄悄的,同学们都左看看右看看,此时,我趁机打开电视屏幕,展示早已准备好的习作《教室里的悄悄话》,告诉他们这篇习作是班里的龚小宇同学写的。有意识地让他们知道,只要认真地仔细地观察身边的事物,用自己真实语言表达出来,就是习作了,别的同学行,我肯定也能行,以此来增强他们的自信心,使学生能快乐地去写作。
二、读写结合,教给写作方法
阅读是写作的基础。杜甫说:"读书破万卷,下笔如有神"。鲁迅也说自己的作文"是由于多看多练习,此外并无心得或方法的"。这些都说明,多读多看,广泛阅读是写好作文的基础。因为书刊中蕴含着极其丰富的精神宝藏,为学生的写作提供了可供借鉴的各种需求。因此,多读书,读好书,不仅可以开阔视野、陶冶性情、积累精华、博采众长,而且有助于观察世界、体味人生,从而充实自己、提高自己。日久天长,潜移默化,写作水平自然也会提高。每学期让学生订购一点自己喜爱的读物,假期读一些中外名著,坚持作一些读书笔记或经典摘抄,从丰富的读物中多角度多层次的汲取写作的营养,长期坚持读下去,再写起文章来也就有"神"了。在阅读教学中,我们要有意识地教给学生一些写作方法。如在学习《猴子捞月亮》一文后教给学生“文题概括主要内容”的命题方法;学习《雷雨》后,教给“学生文题点明所写景物”的命题方法。同时在大量的阅读教学中,学生通过对课文的理解,从中学得大量的谴词造句、布局谋篇等方面的知识,指导他们运用所学方法写作。
三、加强课外阅读,精心组织活动
小学生课外阅读是学生为兴趣而自主获取信息的一种学习途径,课外阅读主要是学生为需要而阅读,为实用而阅读,它关注的是文章的内容而不是文章的形式.如今小学生课外阅读引起了广泛的关注。课外阅读则是指教材以外的辅助性阅读、自主选择的各种作品的阅读,这种阅读大多是在课外由学生独立完成,
1.为学生选好读物
低年级学生从开学就为他们设立图书角,介绍好的图书给他们看。可以让他们看一些图文并茂的儿歌、童话故事。学完拼音后,给他们介绍带有拼音的图书,要求边看图边读拼音和汉字。以后学生学完课文后,还可以想学生介绍与课文有相关内容的课外书,让学生去阅读,并指导怎样读。如学了《回声》一文,就让学生<读十万个为什么》中相关的声波文章。经过引导,学生逐渐养成阅读习惯,提高了阅读兴趣。例如低年级(1～2年级)可以推荐阅读:《童话大王》、《影响孩子一生的101个经典童话》、《知识童话三百篇》、《漫画三字经故事》、《365夜故事》等,中高年级可以推荐阅读《安徒生童话》、《格林童话》、《成语故事》、《一千零一夜》、《伊索寓言》、《三字经、百家姓、千字文》、《十万个为什么》、《世界儿童诗选》、《少年英雄图谱》、《小学生必背古诗词》、《钢铁是怎样炼成的》等。同时还要阅读阅读书籍报刊,许多书籍报刊具有鲜明的时代特色和浓厚的生活气息,是学生作文创作的材料宝库。我一方面根据学生实际推荐读《语文报》《作文周刊》《读者》《智慧背囊》《时文选粹》《小中见大智慧文丛》等,同时创办班级图书角,设专人管理,让学生互相传阅。另外鼓励学生定期到学校图书馆借阅图书。这样使学生在广泛阅读中积累了素材,培养了能力。有范文引路,收到了以读促写之功效。
2.指导学生进行精读
就是说在每句阅读时,先理解每字的意思,然后通解一句之意,又通解一章之意,相接连作去,明理演文,一举两得”这是传统的三步精读法。它是培养学生阅读能力最主要最基本的手段。在课堂上教师就已经调动学生的多种感官,做到口到、眼到、心到、手到,边读、边想、边批注,谈感受。对于课外阅读,教师可鼓励学生将课上所学得方法加以运用,养成认真有效阅读的好习惯。
3.指导学生写读书笔记
文章中富有教育意义的警句格言、精彩生动的词句、段落,可以摘录下来,积存进自己设立的“词库”中,为以后的作文准备了丰富的语言积累。目前许多学生将读书笔记作为一项硬性任务,我想我们可以将读书笔记做得更鲜活一些,比如做成贺卡、书签等,这样阅读就会变得更精彩,更有实效。例如在授完《桂林山水》这一课时,我不但要求学生背诵优美的句段,我还要求学生把排比句、比喻句摘记在好词佳句本上,平时注意收集自己喜欢的名言佳句。勤阅读,重积累,让每个学生品尝到习作成功的喜悦,激发了他们的阅读兴趣。经常这样练写,读写结合,习作水平会逐渐提高。
4.组织读书会
组织讲故事、朗诵、日记等比赛活动,学生为表现自己,必定活动起来,积极阅读并认真比较、写作。这样,既训练了学生的阅读能力,又培养了学生的表达能力。
四、每日一练,坚持写好日记
为提高学生的写作能力,采用以"量"促进"质"的飞跃,让学生从写日记入手,写自己感兴趣的事,说自己想说的话,不受体裁和表现手法的限制,可以海阔天空的想,有一点写一点,有两点写两点,长可千言,短可数语,有了激情还可做诗,对于白天的一些事情有看法,可以发表议论,看到景物而触动情感,可以借景而抒情。实践证明用写日记的方式来练笔是一件快乐的事,它可以有效地提高学生的写作能力。除此之外,为了丰富学生的写作素材,培养学生的写作习惯,还常在阅读教学中穿插进行作文的阶段训练和片段训练。如把"写人训练"分为"写人片段训练"和"写人完篇训练"。从人的"肖像描写,行动描写,对话描写,心理描写,细节描写"等片段训练入手逐项进行,最后到"用综合方法写人,具体事件写人,不同方面写人,侧面描写写人"的"完篇写人训练"。记事训练和写景、状物训练也是这样,从片段训练入手,最后上升到完篇。这样学生在阅读中学到的知识不仅得到了深化,而且还培养了学生运用知识的能力。另外还采用系列专题的形式,如"学科随笔"、"心得轨迹"、"影视天地"、"人生三味"、"山水寄情"等,写下各科学习中的体会,留下自己一时的奇思怪想、瞬间的喜怒哀乐,不仅开辟了练笔题材的广阔天地,而且大大提高了学生写作的兴趣。
总之,小学阶段重视学生阅读和写作兴趣的培养,可以极大地激发学生的求知欲望,挖掘儿童潜在的语言表达能力,促进学生全面地、健康地发展。