摘 要：从理论上说，语文学科的内容是充满美感的。但在教学中，很多教师却忽视了培养学生的审美能力，只是停留在枯燥的知识灌输上，甚至将很多美的东西讲的支离破碎，从而严重影响了学生语文素养的提高。新课标下，教师必须转变教学理念，改进教学方法，注重学生审美能力的培养，才能使学生真正领会到语文的魅力，也能使学生真正喜欢上这门学科。
　　关键词：高中语文；审美教育；审美感情；教学方法；写作
　　高中語文历来被很多人称为“橡皮课”，也就是说，多上一节和少上一节没什么区别。这是批判语文教学效率低下。的确，有不少人认为，语文学科谁都可以来教。这是对语文学科的一种极为肤浅的理解。语文教学效率低下，还是因为很多教师未能把握学科的特征，未能运用科学合理的教学方法，导致很难找到语文教学的准心。
　　语文的外延即生活，语言和文字源自生活，反映着生活，语文教学即生活教育。它在教会学生听说读写的同时 ， 也在引导学生审美和向善。教材里的文章，没有一篇是仅做语文方面教育的文章的；不管是古时的诗词歌赋，还是今日的美文小品，均注意了语言的典雅、结构的精巧、情感的真挚和文理的晓畅。作为语文教师，应了解教材，充分挖掘出教材中审美教育的元素，教育学生感知、理解、鉴赏、评价美，进行美的创造，树立正确的审美观点和崇高的审美理想。那么，如何在中学语文教学中渗透美育呢？
　　一、进行美读训练，引导学生感受作品美
　　通过对审美对象的课文审美感知，获得从形式到内容的整体的、直接的把握领悟，从而发生审美愉悦的一种能力即是审美感受力。而要从整体上感知审美对象，靠的就是美读。 美读既指老师富有魅力的范读，也包括学生自己在掌握朗读技巧后的表情朗读，要做到读得正确，读得流畅，读得有感情。俗话说：“三分文章七分读。”优美的诗歌、散文、动人的小说、戏剧，最适宜于美读。通过美读能把无声的文字转化为有声的语言，能传达出文章婉转的韵律美。优美的语音能激发学生的再造想象活动，从而在头脑中再现课文的情境，自然就进入了作品中的意境，引起心理上的快感和审美联想。如在朱自清《春》的教学中，教师就可用较为舒徐、轻柔、欣喜的语调语气，使学生从坚韧的春草、璀璨的百花、温柔的春风和润物细无声的春雨这些鲜明的形象中感受并领略散文内容的意境美、语言的形式美（包括绘画和音乐美）。又如范仲淹的《岳阳楼记》，文中对偶句密集，对仗工稳，读来极具回环美，整齐美，富有音乐感。通过美读，便可使学生感受洞庭湖阴晴变化的自然美，鉴赏作者“先天 下之忧而忧，后天下之乐而乐的伟大抱负。
　　二、诱发审美情感，指导学生欣赏作品美
　　语文是一个充满无限的美的世界，研读中学语文教材，人们就会发现：朦胧绮丽的月下“荷塘”是美的，“风萧萧兮易水寒，壮士一去不复返”的壮士荆轲是美的，刘兰芝焦仲卿的忠贞爱情是美的，范仲淹“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的伟大抱负是美的，同时看到，对变色龙奥楚蔑洛夫的本质揭露也是美的，……这种阅读作品产生的精神上的愉悦、思想上的教育以及与写作中的情景产生共鸣的现象，就叫做艺术欣赏。欣赏美是在感受美的基础上进行的，因此，在语文课教学上，教师尤其要善于诱发学生的审美情感，使学生的情感与作品中的情感产生这样或那样的共鸣，完善欣赏美的活动，否则，是无法实现美育的。
　　三、改进教学方法，鼓励学生体会意境美
　　学生对事物的认识是肤浅的，对美的鉴赏力不高，因为他们受教育知识及生活阅历的局限。因此，教师除了要鼓励他们展开大胆、合理的想象外，还得教给他们掌握想象的方法，在想象中不断体味文章所表达的美的意境，所以教师在教学中，要充分挖掘教材本身的特点，凭借熟悉的有关情景让学生展开想象，根据事物的发展，让学生进行推理想象，联系生活实际让学生合理想象，培养学生的审美意识与审美能力。如李白的《送孟浩然之广陵》中的“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”两个写景的句子，诗人融情于景，借景抒情，展现了深邃的艺术意境。为了开拓学生的想象能力，教师可以先让学生以“假如我就是诗人，那是怎样的情景”的假设进入原有的意境，这样，学生就可根据教师的点拨，展开想象的翅膀，体会这首诗的诗情画意；春暖花开的长江两岸，彩碟翩翩起舞，百花散发着芬芳，江面滚滚的波浪向东流去，一叶扁舟借着长江之水，一直漂到水天相接的地方，最后消失了。这美妙的想象融入了学生对美的理解和创造之中，即使是不同程度的学生也能产生一种身临其境之感。因此，在语文教学中，要充分培养学生的想象力，才能不断提高学生的审美能力。
　　四、指导写作实践，激发学生创造生活美
　　不仅仅引导学生欣赏美感受美，而且要让学生创造美，这是美育教育的最终目的。而创造美必须靠语言实践来完成。就语文学科而言，更多的语言实践就是作文。通过写美， 歌颂真善美，鞭挞假恶丑。学生在表达自己的思想感情时，本身也随着提高了。要想让学生在作文的天地里淋漓尽致地创造生活美，关键要学生有创作的源头活水，要做生活的主人，不做生活旁观者，即善于用美的眼光去审视生活，领悟生活。平时教学中，我们发现，同在一个环境中生活，有的觉得生活绚丽多姿，丰富多彩，写作起来文思泉涌，美人美事美物流诸笔端，新鲜感人；有的觉得生活平淡无奇，索然寡味；有的甚至感到生活时时是黑暗，处处是丑恶，要他们作起文来，那艰难、那痛苦就不言而喻了。为此，在教学中我一方面注重培养学生要有明辨是非的能力，有鲜明的爱憎感情。另一方面经常指导学生参加各种有意义的实践活动，让他们开阔视野，增长见识，丰富经验，积累材料。一次作文课，我要求学生以“美”为话题写一篇作文。由于有了平时的观察和积累，同学们在作文中创造了许多美丽的事物：有在那不为人知的墙角倔强生长并开出洁白花朵的小草；有“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”的故乡秋日；有家乡的老父与远道而归的儿子在风雨中满含热泪的相互拥抱；有彰显“视死如归，为国捐躯”民族精神的抗日英雄杨靖宇…… 当然，还要让学生明白，文章不仅要有美的内容，还应追求的语言、结构等形式。
　　综上所述，语文学科担负着对学生进行审美教育的重任，我们每一个语文教师在自己的工作中一定要有目的有计划的进行审美教育。让学生通过感受美，欣赏美，逐步形成健康的审美心理、高尚的审美观念，从而使庸俗自私低级趣味退避三舍。这样，学生的审美素质提高了，他们就将成为美的传播者、创造者，我们的生活将更绚丽多姿，人间将更加美丽。