论文部分内容阅读
摘要：随着我国社会的不断发展，网络时代的来临使越来越多的恶性校园暴力事件在网络上得以曝光，而这些事也引起了社会各界的广泛关注。尤其是在教育学界，对于恶性校园暴力事件更是提起了极高的关注，作为教育工作者，为了更好地预防校园欺凌现象，本文将围绕此话题展开校园欺凌预防策略方面的讨论。
关键词：校园欺凌;防治措施;预防策略
前言：
恶性的校园欺凌事件会给被欺凌学生带来极其严重的恶劣影响，会给学生的心理状态造成极为不好的影响，严重阻碍学校学生健康全面发展。而这也要求学校教育工作者在综合管理学生方面需要投入更大的精力，帮助全体学生营造一个积极阳光的校园环境，彻底摆脱校园欺凌。
一、利用时事热点，积极开展道德教育
初中阶段的学生正处于青春期的关键时期，这一阶段学生为了获得教师和家长的认可，可能会做出许多令人无法理解甚至是过激的举动，这其中就包括校园欺凌。要从根本上预防校园欺凌，就要求学校教育工作者必须理解校园欺凌产生的根本原因，这样才能够从最根本处解决校园欺凌问题。经过长时间的教学探索，笔者发现，初中阶段的学生对其他同学进行校园欺凌，一种情况是因为讨厌班级内部的某位学生，于是纠结其他同学一起来对该学生进行校园欺凌活动，另一种情况就是学生本人的家庭原生环境以及校园学习生活中并没有得到足够的成就感和存在感，缺少自我认同，只能够通过这样的方式来吸引外界的注意。对于这两种情况，教师都可以从预防的角度进行预防教育。
例如：在初中阶段的道德与法治课堂上，教师可以根据学生的学习特点来准备教学材料，比如在教学“团结同学”的相关内容时，教师就可以积极发挥个人的逆向思维，在课堂上利用多媒体为学生播放一些校园欺凌的视频，并且对这种行为进行严肃的批评。无论是站在道德批判的角度，还是法制预防的角度，教师在课堂上开展这种模式的教学，都能够比较有效的预防校园欺凌现象的产生。当视频播放结束之后，教师可以重点提问班级里日常表现比较调皮的学生，询问他对于“校园欺凌”这件事情的看法。在回答教师提出的问题是学生自己也会主动思考校园欺凌的危害，从根源处预防校园欺凌现象的產生。当然，在日常教学工作开展过程当中，教师也应当注意，并不是只有日常表现比较活跃，调皮的学生才有对其他人实施校园欺凌的可能。教师应当充分关注每一位学生的日常表现，平时在学校中表现比较沉闷，自闭的学生也有可能会对他人进行暴力行为。这也要求教师在工作中要留意学生的性格特点，可以每隔一段时间主动找班级内部的表现异常学生进行谈话，从根源处解决校园欺凌问题。
二、建立严肃校规，惩治校园欺凌学生
初中阶段严肃的校规校纪是避免校园欺凌现象产生的重要手段之一，在制定教规时，学校应当重点针对校园欺凌问题进行校规阐述，明确如果一名学生在学校学习生活中对其他学生进行了限制恶劣的校园欺凌，就一定会受到学校校规的处罚，严重者需要回家反省。在严肃的校规影响下，学生会更加注意自我约束的问题。
班主任教师在管理班级的时候也需要注意，一般来讲，一个学校的校规校纪对于学生的日常言行来讲影响是比较小的。因为通常情况下校规约束的是学生的总体言行，而有效的班规班级却可以约束学生的细节言行。因此，教师在对班级内务进行管理时，应当注意建立细节化的班规班纪，根据本校校规，在班规中依然重点强调不可以对任何同学施加校园欺凌。一旦有学生遇到校园欺凌现象，马上向教师或学校汇报，施暴者就需要受到惩罚，这样也有利于加强学生的防范意识，有效避免校园欺凌现象的发生。
三、重视家校合作，两个方面预防欺凌
在上文中已经提到，初中阶段的学生之所以会对他人进行校园欺凌甚至是校园暴力很大，一部分原因来自于其心理没有受到教师和家长的关注，没有得到身边同学的承认。受到这种心理状态的影响，要学生才会想到通过施暴来获得周围人的关注。对于这种现象的预防，一方面需要教师去从道德教化的角度出发，从思想层面预防校园欺凌现象的发生，但是另一方面也需要教师和家长联起手来，帮助学生彻底解决心理问题。
例如：班级中有一名叫李刚的学生，因为父母离异，目前缺乏对李刚的关注，李刚的学习成绩直线下滑，直接导致其上了初中之后性情开始变得暴躁，经常在校园学习的过程中对其他同学指手画脚，甚至是出现暴力行为。这种情况的出现，需要教师提起重视，但是仅仅从校规校纪和班规班级的角度对其进行行为规范，并不能够从根源上解决问题，甚至一味的压制，只会导致李刚同学陷入更加自卑的心理状况之中，从而产生反社会的人格心理。为了预防校园欺凌，并且帮助李刚同学重塑自信，重新将注意力转移到学校的学习生活中来，教师可以尝试和李刚的父母联系。善意提醒父母李刚同学最近在校园生活中出现的若干问题，并且叮嘱李刚的父母一定要和孩子好好沟通交流，不要试图用暴力解决问题。
教师在学校教学工作开展过程当中，应当寻求机会多和李刚同学进行单独对话，为李刚解开心结。当然，在这过程之中，教师还应当和家长紧密配合，家长及时告知教师李刚在家中的表现，而教师也应当及时告知家长李刚同学在学校里的表现。双方进行信息共享，共同帮助李刚同学完成人格上的进步和转换。对于初中阶段的学生而言，很多时候顺着初中生的思维方式进行教育，更有利于达到教学育人的目的。通过这样的教学方法，教师能够在合理刚一对一沟通的过程中构建良好的师生关系，而家长也能够在一步步引导李刚转换性格的过程中重塑亲子关系。不仅有利于营造良好的家庭氛围，帮助学生养成健全的人格，而且能够让学生重新将注意力转移到校园学习中来，提高学习成绩。
总结：
近年来，我国校园欺凌事件时有发生，部分偏远地区学校的校园欺凌事件性质极其恶劣，令人发指，严重阻碍学校学生健康全面发展。为保障初中生的身心健康发展，对校园欺凌情况的遏制应刻不容缓。本文根据校园欺凌产生的原因提出具有实践意义的防治措施，希望能够有效的遏制我国校园欺凌现象。
参考文献：
[1]靳奇志.初中校园欺凌的成因及防治策略[J].甘肃教育，2020，（3）：31.
[2]涂根凤，胡老七.初中生校园欺凌的预防与管理探析[J].文渊（高中版），2020，（8）：532-533.
广西省柳州市柳江区穿山中学 545107
关键词：校园欺凌;防治措施;预防策略
前言：
恶性的校园欺凌事件会给被欺凌学生带来极其严重的恶劣影响，会给学生的心理状态造成极为不好的影响，严重阻碍学校学生健康全面发展。而这也要求学校教育工作者在综合管理学生方面需要投入更大的精力，帮助全体学生营造一个积极阳光的校园环境，彻底摆脱校园欺凌。
一、利用时事热点，积极开展道德教育
初中阶段的学生正处于青春期的关键时期，这一阶段学生为了获得教师和家长的认可，可能会做出许多令人无法理解甚至是过激的举动，这其中就包括校园欺凌。要从根本上预防校园欺凌，就要求学校教育工作者必须理解校园欺凌产生的根本原因，这样才能够从最根本处解决校园欺凌问题。经过长时间的教学探索，笔者发现，初中阶段的学生对其他同学进行校园欺凌，一种情况是因为讨厌班级内部的某位学生，于是纠结其他同学一起来对该学生进行校园欺凌活动，另一种情况就是学生本人的家庭原生环境以及校园学习生活中并没有得到足够的成就感和存在感，缺少自我认同，只能够通过这样的方式来吸引外界的注意。对于这两种情况，教师都可以从预防的角度进行预防教育。
例如：在初中阶段的道德与法治课堂上，教师可以根据学生的学习特点来准备教学材料，比如在教学“团结同学”的相关内容时，教师就可以积极发挥个人的逆向思维，在课堂上利用多媒体为学生播放一些校园欺凌的视频，并且对这种行为进行严肃的批评。无论是站在道德批判的角度，还是法制预防的角度，教师在课堂上开展这种模式的教学，都能够比较有效的预防校园欺凌现象的产生。当视频播放结束之后，教师可以重点提问班级里日常表现比较调皮的学生，询问他对于“校园欺凌”这件事情的看法。在回答教师提出的问题是学生自己也会主动思考校园欺凌的危害，从根源处预防校园欺凌现象的產生。当然，在日常教学工作开展过程当中，教师也应当注意，并不是只有日常表现比较活跃，调皮的学生才有对其他人实施校园欺凌的可能。教师应当充分关注每一位学生的日常表现，平时在学校中表现比较沉闷，自闭的学生也有可能会对他人进行暴力行为。这也要求教师在工作中要留意学生的性格特点，可以每隔一段时间主动找班级内部的表现异常学生进行谈话，从根源处解决校园欺凌问题。
二、建立严肃校规，惩治校园欺凌学生
初中阶段严肃的校规校纪是避免校园欺凌现象产生的重要手段之一，在制定教规时，学校应当重点针对校园欺凌问题进行校规阐述，明确如果一名学生在学校学习生活中对其他学生进行了限制恶劣的校园欺凌，就一定会受到学校校规的处罚，严重者需要回家反省。在严肃的校规影响下，学生会更加注意自我约束的问题。
班主任教师在管理班级的时候也需要注意，一般来讲，一个学校的校规校纪对于学生的日常言行来讲影响是比较小的。因为通常情况下校规约束的是学生的总体言行，而有效的班规班级却可以约束学生的细节言行。因此，教师在对班级内务进行管理时，应当注意建立细节化的班规班纪，根据本校校规，在班规中依然重点强调不可以对任何同学施加校园欺凌。一旦有学生遇到校园欺凌现象，马上向教师或学校汇报，施暴者就需要受到惩罚，这样也有利于加强学生的防范意识，有效避免校园欺凌现象的发生。
三、重视家校合作，两个方面预防欺凌
在上文中已经提到，初中阶段的学生之所以会对他人进行校园欺凌甚至是校园暴力很大，一部分原因来自于其心理没有受到教师和家长的关注，没有得到身边同学的承认。受到这种心理状态的影响，要学生才会想到通过施暴来获得周围人的关注。对于这种现象的预防，一方面需要教师去从道德教化的角度出发，从思想层面预防校园欺凌现象的发生，但是另一方面也需要教师和家长联起手来，帮助学生彻底解决心理问题。
例如：班级中有一名叫李刚的学生，因为父母离异，目前缺乏对李刚的关注，李刚的学习成绩直线下滑，直接导致其上了初中之后性情开始变得暴躁，经常在校园学习的过程中对其他同学指手画脚，甚至是出现暴力行为。这种情况的出现，需要教师提起重视，但是仅仅从校规校纪和班规班级的角度对其进行行为规范，并不能够从根源上解决问题，甚至一味的压制，只会导致李刚同学陷入更加自卑的心理状况之中，从而产生反社会的人格心理。为了预防校园欺凌，并且帮助李刚同学重塑自信，重新将注意力转移到学校的学习生活中来，教师可以尝试和李刚的父母联系。善意提醒父母李刚同学最近在校园生活中出现的若干问题，并且叮嘱李刚的父母一定要和孩子好好沟通交流，不要试图用暴力解决问题。
教师在学校教学工作开展过程当中，应当寻求机会多和李刚同学进行单独对话，为李刚解开心结。当然，在这过程之中，教师还应当和家长紧密配合，家长及时告知教师李刚在家中的表现，而教师也应当及时告知家长李刚同学在学校里的表现。双方进行信息共享，共同帮助李刚同学完成人格上的进步和转换。对于初中阶段的学生而言，很多时候顺着初中生的思维方式进行教育，更有利于达到教学育人的目的。通过这样的教学方法，教师能够在合理刚一对一沟通的过程中构建良好的师生关系，而家长也能够在一步步引导李刚转换性格的过程中重塑亲子关系。不仅有利于营造良好的家庭氛围，帮助学生养成健全的人格，而且能够让学生重新将注意力转移到校园学习中来，提高学习成绩。
总结：
近年来，我国校园欺凌事件时有发生，部分偏远地区学校的校园欺凌事件性质极其恶劣，令人发指，严重阻碍学校学生健康全面发展。为保障初中生的身心健康发展，对校园欺凌情况的遏制应刻不容缓。本文根据校园欺凌产生的原因提出具有实践意义的防治措施，希望能够有效的遏制我国校园欺凌现象。
参考文献：
[1]靳奇志.初中校园欺凌的成因及防治策略[J].甘肃教育，2020，（3）：31.
[2]涂根凤，胡老七.初中生校园欺凌的预防与管理探析[J].文渊（高中版），2020，（8）：532-533.
广西省柳州市柳江区穿山中学 545107