在教育活动中对幼儿进行恰当的奖励是必要的，也是符合幼儿心理需求的。但奖励不当时不但起不到应有的效果，相反还起了不该有的副作用。那么教师应该如何在幼儿园中巧用奖励呢？
　　首先，要注意把握奖励的时间和内容。奖励的目的在于激发内在动机，从而使良好行为得以保持和延续。如果频繁使用奖励，会使幼儿对奖励感到麻木，产生“去强化”反应，从而降低了奖励的积极作用。因此，奖励应适时恰当，要关注奖励的“质量”而不仅仅是数量。应在幼儿缺乏内在动机时，用奖励的形式激发幼儿的兴趣。另外，奖励的内容要全面，不应仅仅是认知方面的肯定，从而忽略了幼儿品德与社会性发展等方面的发展。
　　其次，奖励的形式应具有多样性和灵活性。奖励的形式要灵活多样，让幼儿对奖励保持新鲜感。如果教师长期使用单一、固定的奖励方式，将会使幼儿对此产生“倦怠感”，从而失去了对奖励的渴求，降低了奖励的有效性。奖励不一定非是传统的小红花或小五星，在大家面前提出表扬或悄无声息地对个人行为上的奖励，比如对幼儿的正确行为给予微笑、摸一摸他的头、为他竖起大拇指等行为，一样能让幼儿感觉到教师对他的奖励。
　　最后，奖励要尊重个体差异性和坚持公平性。教师不能用统一的标准来评价所有幼儿，当幼儿相对自身能力来说表现出进步时应给予积极的奖励。有研究表明对能力差的孩子进行积极奖励，更能激发他的内在动机，获得进步。对性格内向的幼儿要多积极鼓励，增强其自信心；对性格外向的幼儿要适宜奖励，避免造成他盲目自大的性格。奖励实施的公平性和公正性是有效实施奖励的关键，只有坚持公平的原则才能使幼儿从内心渴望奖励，达到奖励的目的。