升入中班的孩子们，对迷宫书表现出格外的热衷，常利用空闲时间偷偷拿出来和同伴热闹讨论着，但只要老师一走近，便很紧张。我发现了这一奇怪现象，便问其中一孩子：“蒋蒋，你们怎么啦？”蒋蒋支吾了半天：“我们喜欢看迷宫书，但又怕老师不准看……”
　　一、孩子感兴趣，老师支持
　　了解孩子们的担忧后，我们进行了一次谈话：“宝贝们，你们为什么喜欢看迷宫书？”孩子们立刻七嘴八舌：“好看呀！”“很有趣！”“可以动脑筋，还可以和小朋友一起玩……”我接着问：“那为什么怕老师知道？”“这不是故事书，怕老师不准看。”“前几天小朋友看的时候发生矛盾，被批评了……”我笑了，这群小调皮心还挺细的。“既然你们都说迷宫书这么好，那你们可以带迷宫书到幼儿园来和小朋友一起看。”孩子们一听，高兴得欢呼起来。
　　二、孩子出状况，老师担忧
　　周二的晨间活动是看迷宫书，当我去拿书时，发现书吧里一大叠迷宫书只剩下寥寥几本，怎么回事？我纳闷了。
　　活动中孩子们发生了不少小摩擦，汪汪跑来告状：“李老师，熙熙抢我的书。”熙熙一脸委屈：“我看完了我的书，是想和他交换看。”小福哭着跑来：“我的书不见了，书吧里没有找到我的书。”第五组的孩子们围着迷宫书大声争吵着……
　　看完书后，我发现好多孩子把书放进自己书包，并没有像最初时放回书吧，怪不得书吧里只有几本迷宫书，孩子们怎么啦？怎么会这样？我很担忧。
　　课后我和几个孩子交流着：“你们为什么要把书放回自己书包呢？你为什么不愿意和熙熙交换看？”璇儿小声说：“小朋友都不爱惜我的书，他们乱翻，还要抢书，上次把小福的书都撕坏了，我放进自己书包里，就不怕了。”“我怕把书又弄丢，我上周才丢了一本书。”蒋蒋委屈地说。汪汪忙着解释：“李老师，刚才我舍不得把新书给熙熙看。”
　　中班的孩子对某些事物有了自己的判断和想法，正处于学交流、分享的关键期，我们应该多对他们的行为进行正确的引导。孩子们对图书有浓厚兴趣，这是老师愿意看到的，良好的阅读习惯是需要我们在活动中逐渐培养的；爱惜图书，这种习惯非常好，但不能因为爱惜书，而放弃与大家分享、交流呀！更不能因为喜欢这本书，而出现什么不好的行为。
　　三、孩子在转变，老师欣喜
　　我和孩子们进行了交流：“你们非常喜欢迷宫书，因为迷宫书发生矛盾是非常正常的，不过出现问题，我们一起好好商量，把它解决掉，好吗？”“有的小朋友自己没有书，怎么办？如果想去看别人的书，该怎么做呢？迷宫书是放自己书包，还是放书吧？有的小朋友说书容易丢，这是怎么回事，怎么解决……” 孩子们热烈讨论着，最后大家达成共识：1.最好每个小朋友都带一本迷宫书来看；2.要爱惜别人的图书，想交换看时，应该好好商量，不能硬抢；3.看书的时候应该安静，小声讨论，不能影响他人；4.图书放书吧，方便大家交换看；5.相同的迷宫书有几本，把书写上名字就不会混淆，也不会掉了；6.我们选出管理员，帮大家管理图书……
　　接下来，我们还为每本书安排了“家”，通过管理员帮大家整理图书，提醒大家遵守规则。经过这一段图书风波，孩子们在看迷宫书时，慢慢地养成了好的阅读习惯：爱惜图书、安静看书、小声交流、尝试商量着交换看书……
　　看着孩子们阅读时的小摩擦越来越少，我非常欣喜。让孩子们喜欢阅读，并在阅读中体验到与同伴分享的快乐，从而实现从最初的“独享”乐趣到现在的“快乐分享”那是多么美好的一件事呀！