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摘要：新课标下初中英语教学除了要求学生可以初步交流、沟通、阅读、写作之外，还要求学生了解异国文化，懂得他国生活习俗、地理知识，提升学生思想品德水平。语言文化和思想品德融合，这是大势所趋，英语已经不简单是一种交流工具，更是一个人综合学识的衡量标准，在英语课堂融入德育已经势在必行。
关键词：初中英语;品德教育;德育渗透
引言
在过去的初中英语学科教学中，教师更看重对英语知识的讲授以及对学生听说读写能力的培养，有着强烈的“分数目的”，而对学生道德素养、生命价值等方面关注不足，致使学生的持续发展动力缺失。在如今的新课程背景下，德育在基础教育阶段的地位得以提升，身为初中英语教师，在英语教学活动中同样需要有意识地深挖教材中的德育素材，把握契机，灵活运用教学方法促使德育能够自然渗透于英语课堂中，引导学生体悟知识中蕴含的思想精神，从而达到树立正确人生观与价值观的目的，实现全面发展。
一、现阶段初中英语课堂德育问题
（一）缺乏规划
即学校层面、教师层面对于英语课堂教育德育渗透缺乏重视，没有形成系统规划，更没有成立专门的教研组，对英语教学和德育融合形成讨论，更缺乏创新意识，导致德育教育缺失。现有的所谓的德育也都是教师根据课堂情况进行的说教，主要是从课堂纪律入手，范围小而且说教属性明显，不容易引起学生共鸣，甚至于会导致学生产生逆反心理。更没有充分考虑课前、课中、课后的德育渗透，这也是为什么学术领域对于初中英语课堂融入德育呼声大，而实践工作相对滞后的根本原因。
（二）信息技术融入不佳
英语和德育没有很好利用信息技术进行整合，也没有引导学生利用互联网等来挖掘和课程有关德育内容。对以英语为母语或者以英语为官方语言的国家了解不足，更没有地理知识融入。而且也没有在英语课堂融入我国传统文化，这使得学生在英语学习当中，话题范围狭窄。在课堂情境教学当中，学生也经常会因为没有聊天内容而冷场。况且在一些情境教学当中，教师的信息手段利用不好，不能引起学生的共鸣。
二、新課标下英语课堂教学德育综合渗透策略
（一）做好心理素质教育
心理素质方面的教育，不仅能培养学生坚强、乐观的性格，还能强化学生的观察、记忆、思维能力。通常来讲，教师在教学活动中会重视思政方面的教育，却对心理素质教育存在一定忽视，而当代中学生大部分为独生子女，存在自负、性格孤傲、动手能力弱、社会适应能力差等情况，所以需要在德育中加以弥补。在初中英语教材中有着大量可渗透心理素质教育的内容，特别是科普文章、人物传记等，比如“Whatwouldyoudoif…”主要教育学生在面对突发事件时该如何正确处理与进行自我保护和救治;“Whoinventedthetea”和“Whenwasitinvented”教学中能调动学生对未知事物的探索兴趣。教师还可引出许多动人的故事、名家轶事对学生进行人生引导，促使他们能够对人生有所感悟，实现心理健康发展。
（二）提高教师的综合能力
初中学校想要提高德育在英语教学中的渗透水平，应高度重视教师在其中发挥的重要作用，积极打造高水平的教师队伍，提高教师的综合能力，为德育的开展提供可靠的人才保障。在实际工作中，初中学校应加大对德育的宣传，帮助教师充分认识到德育渗透的意义及必要性，切实提高英语教师的思想觉悟，确保教师能够在德育渗透过程中发挥出自身的积极作用，加强对学生的引导。而且学校应注意在提高教师英语教学能力的同时培养教师开展德育的能力，促进教师综合能力的提升，确保教师能够在英语教学过程中高质量地完成德育。
（三）结合教学内容，从实际出发，对学生进行德育
英语教材里的一些课文内容与学生的实际生活较为贴近，在对英语教材内部课文进行教学的过程中，教师应该让学生了解中外文化的差异，使学生对于教学知识点的掌握并非只停留在纸面层次，更能够在实际生活当中进行应用。例如，可以利用西方的传统节日，比如父亲节、教师节等对学生进行感恩教育。这样就把德育从课堂扩展到学生的其他生活领域。还可以利用英语教学，使学生对其他国家的文化展开了解，重塑学生的个人认知结构。通过英语教学中的词句分析来加强和丰富德育内容，要让学生掌握学习英语的方法，提高学生对英语学习的兴趣，将德育教学融入英语词句和内容教学当中，而非局限在教材已有的知识点上，让学生的学习成果能够转化为社会发展和个人成长的重要动力。
（四）情境教学法
所谓情境教学法，指的是教师通过创设生动具象的场景引导学生置身其中进行体验，从而理解知识的发展历程的教学方法，这一方法在激发学生情感方面效果明显。在情境中交流对话，能够让学生拥有更多开口说英语的机会，实现语言表达能力与人际交往能力的有效提高。
（五）贯彻生命价值教育
在初中英语教学中渗透德育，教师还要关注情感、人格方面的培养，立足学生实际情况，助力学生身心健康发展。比如，在“Whydoyoulikepandas”的学习过程中，教师可设计以“Myfavoriteanimal”为主题的演讲竞赛，鼓励学生用英语表达自己所喜爱的动物的特点及性格，同时说出喜欢该动物的原因及趣味故事。在这一过程中，教师便可渗透生命价值观教育，引导学生认识到动物与人类同属地球生命共同体，动物是我们人类的好朋友，所以在生活中我们需要和谐共处。
结束语
综上所述，在初中英语教学过程中融入德育能够加强对学生思想观念的影响，在提高学生英语成绩的同时提高学生的思想觉悟，促进学生的全面发展。新形势下，初中英语教师应明确在教学中融入德育的重要性，并正视以往德育渗透中存在的不足，通过转变思想观念、提高学生对德育的认识、将德育落在实处等方式改进自身工作，切实提高德育在初中英语教学中的渗透水平。
参考文献
[1]全子章.简述在初中英语教学中如何融入德育[J].天天爱科学：教学研究，2020（04）：120.
[2]张云.初中英语教学中的德育渗透策略管窥[J].校园英语，2020（15）：227.
[3]朱春花.初中英语教学中德育元素的有效渗透[J].英语画刊：高级版，2020（19）：77-78.
作者简介：陈博，男，汉族，湖北武汉人，研究生学历，武汉大学附属外语学校中学英语老师，职称：中学高级。
关键词：初中英语;品德教育;德育渗透
引言
在过去的初中英语学科教学中，教师更看重对英语知识的讲授以及对学生听说读写能力的培养，有着强烈的“分数目的”，而对学生道德素养、生命价值等方面关注不足，致使学生的持续发展动力缺失。在如今的新课程背景下，德育在基础教育阶段的地位得以提升，身为初中英语教师，在英语教学活动中同样需要有意识地深挖教材中的德育素材，把握契机，灵活运用教学方法促使德育能够自然渗透于英语课堂中，引导学生体悟知识中蕴含的思想精神，从而达到树立正确人生观与价值观的目的，实现全面发展。
一、现阶段初中英语课堂德育问题
（一）缺乏规划
即学校层面、教师层面对于英语课堂教育德育渗透缺乏重视，没有形成系统规划，更没有成立专门的教研组，对英语教学和德育融合形成讨论，更缺乏创新意识，导致德育教育缺失。现有的所谓的德育也都是教师根据课堂情况进行的说教，主要是从课堂纪律入手，范围小而且说教属性明显，不容易引起学生共鸣，甚至于会导致学生产生逆反心理。更没有充分考虑课前、课中、课后的德育渗透，这也是为什么学术领域对于初中英语课堂融入德育呼声大，而实践工作相对滞后的根本原因。
（二）信息技术融入不佳
英语和德育没有很好利用信息技术进行整合，也没有引导学生利用互联网等来挖掘和课程有关德育内容。对以英语为母语或者以英语为官方语言的国家了解不足，更没有地理知识融入。而且也没有在英语课堂融入我国传统文化，这使得学生在英语学习当中，话题范围狭窄。在课堂情境教学当中，学生也经常会因为没有聊天内容而冷场。况且在一些情境教学当中，教师的信息手段利用不好，不能引起学生的共鸣。
二、新課标下英语课堂教学德育综合渗透策略
（一）做好心理素质教育
心理素质方面的教育，不仅能培养学生坚强、乐观的性格，还能强化学生的观察、记忆、思维能力。通常来讲，教师在教学活动中会重视思政方面的教育，却对心理素质教育存在一定忽视，而当代中学生大部分为独生子女，存在自负、性格孤傲、动手能力弱、社会适应能力差等情况，所以需要在德育中加以弥补。在初中英语教材中有着大量可渗透心理素质教育的内容，特别是科普文章、人物传记等，比如“Whatwouldyoudoif…”主要教育学生在面对突发事件时该如何正确处理与进行自我保护和救治;“Whoinventedthetea”和“Whenwasitinvented”教学中能调动学生对未知事物的探索兴趣。教师还可引出许多动人的故事、名家轶事对学生进行人生引导，促使他们能够对人生有所感悟，实现心理健康发展。
（二）提高教师的综合能力
初中学校想要提高德育在英语教学中的渗透水平，应高度重视教师在其中发挥的重要作用，积极打造高水平的教师队伍，提高教师的综合能力，为德育的开展提供可靠的人才保障。在实际工作中，初中学校应加大对德育的宣传，帮助教师充分认识到德育渗透的意义及必要性，切实提高英语教师的思想觉悟，确保教师能够在德育渗透过程中发挥出自身的积极作用，加强对学生的引导。而且学校应注意在提高教师英语教学能力的同时培养教师开展德育的能力，促进教师综合能力的提升，确保教师能够在英语教学过程中高质量地完成德育。
（三）结合教学内容，从实际出发，对学生进行德育
英语教材里的一些课文内容与学生的实际生活较为贴近，在对英语教材内部课文进行教学的过程中，教师应该让学生了解中外文化的差异，使学生对于教学知识点的掌握并非只停留在纸面层次，更能够在实际生活当中进行应用。例如，可以利用西方的传统节日，比如父亲节、教师节等对学生进行感恩教育。这样就把德育从课堂扩展到学生的其他生活领域。还可以利用英语教学，使学生对其他国家的文化展开了解，重塑学生的个人认知结构。通过英语教学中的词句分析来加强和丰富德育内容，要让学生掌握学习英语的方法，提高学生对英语学习的兴趣，将德育教学融入英语词句和内容教学当中，而非局限在教材已有的知识点上，让学生的学习成果能够转化为社会发展和个人成长的重要动力。
（四）情境教学法
所谓情境教学法，指的是教师通过创设生动具象的场景引导学生置身其中进行体验，从而理解知识的发展历程的教学方法，这一方法在激发学生情感方面效果明显。在情境中交流对话，能够让学生拥有更多开口说英语的机会，实现语言表达能力与人际交往能力的有效提高。
（五）贯彻生命价值教育
在初中英语教学中渗透德育，教师还要关注情感、人格方面的培养，立足学生实际情况，助力学生身心健康发展。比如，在“Whydoyoulikepandas”的学习过程中，教师可设计以“Myfavoriteanimal”为主题的演讲竞赛，鼓励学生用英语表达自己所喜爱的动物的特点及性格，同时说出喜欢该动物的原因及趣味故事。在这一过程中，教师便可渗透生命价值观教育，引导学生认识到动物与人类同属地球生命共同体，动物是我们人类的好朋友，所以在生活中我们需要和谐共处。
结束语
综上所述，在初中英语教学过程中融入德育能够加强对学生思想观念的影响，在提高学生英语成绩的同时提高学生的思想觉悟，促进学生的全面发展。新形势下，初中英语教师应明确在教学中融入德育的重要性，并正视以往德育渗透中存在的不足，通过转变思想观念、提高学生对德育的认识、将德育落在实处等方式改进自身工作，切实提高德育在初中英语教学中的渗透水平。
参考文献
[1]全子章.简述在初中英语教学中如何融入德育[J].天天爱科学：教学研究，2020（04）：120.
[2]张云.初中英语教学中的德育渗透策略管窥[J].校园英语，2020（15）：227.
[3]朱春花.初中英语教学中德育元素的有效渗透[J].英语画刊：高级版，2020（19）：77-78.
作者简介：陈博，男，汉族，湖北武汉人，研究生学历，武汉大学附属外语学校中学英语老师，职称：中学高级。