首先，对待学生要爱而不失严。作为教师来说爱是工作的基础，“没有爱，就没有教育”。教师的工作不同于农民种地，工人做工，教师教育的对象是活生生的人，你的工作是否能打开学生的心扉，取得学生的信任，爱是首要条件。有人说：“作家是为作品而活着”，也可以说，我们老师也是为学生而活着。当一名教师就应该爱自己的学生，对成绩好的学生要爱，对成绩差的更应该爱，爱是联结老师和学生心灵的纽带。但爱并不排斥严，严和爱是统一的，俗话说“严是爱，松是害，不管不教要变坏”。严是建立在爱的基础上的一种教育方法，如果真心爱护自己的教育对象，就一定要严格要求。我在上课的时候要求学生不做与该学科教学内容无关的事，听课要跟着老师的思路走，还要求学生认真做笔记，课后作业错的必须更正，否则就会被叫进办公室接受批评教育。我认为“没有规矩不成方圆”，我当班主任，如果有老师告诉我某学生不交作业，课堂上不认真听讲，该生不但会受到严厉批评，还要把拖欠的作业补上。别林斯基说：“爱应该是教育的工作，又是鉴别教育的尺度”。教师对学生要严出于爱，才严得有理，爱寓于严，才爱而不纵。教育学生。只有把“爱”和“严”结合起来，才能产生良好的效果。不过，对学生严一定要得法，批评得善意，把握好分寸，才能教好书。
　　其次，对待学生宽容而不能纵容。我认为一个人无论做什么事情，无论是好事，还是坏事，都要有“度”。对待学生的宽容也是如此。作为教育工作者，我们应当有宽阔的仁爱之心，多一份理解，多一份宽容，给学生一个自我探索，自我教育的存在空间，给学生一片自由发展的蓝天，让他们在民主自由的大地上去学习，这样学生才能得以良好的发展。我给班上同学提出了“多宽容、少指责”的口号，我对学生宽容，也希望同学之间互相宽容，世界上多一份宽容就多一份和谐，班集体里也是一样，同学之间互相宽容了就能和谐发展、共同进步。学生犯了错误老师应该谅解他们，给他们台阶下，这是我们作为教师应具备的品格。然而老师对学生一味无原则的宽容也就成了纵容。“宽容”与“纵容”仅一字之差，意思相差甚远。也许有人会说，我并没有 “纵容”啊！可是，我们对学生犯错误置若罔闻，听之任之，或睁一只眼闭一只眼，这实际上就是“纵容”。我读过一篇题为《残酷的折翅》的文章，深受感动，如果没有母鹰的折翅，让雕鹰的翅膀任其发展，就没有翱翔于蓝天的“飞行之王”。因而为了让学生有一个美好的将来，为了让学生成为有用之才，我们当老师的必要时也应该为学生适当“折翅”，才能把育人的工作做好。
　　第三，对待学生要欣赏而不失惩戒。欣赏教育是一种非常好的教育方式，这也是现代教育界普遍倡导的。注重对教育个体的呵护和尊重，效果十分显著。其实人都喜欢听好话，好话听了不仅耳朵舒服，心里更舒服，大人尚且如此，何况是孩子呢？我也常对学生说，你是最聪明的学生，你将一定会名列前茅。当学生考不好的时候，我会说，一次考试说明不了什么，这次考试你不过是失误，马还有失蹄的时候呢！没关系，下次一定能考好。这些激励的语言，是我和学生交谈的主旋律。我把这激励性的语言写在学生成绩册上，写在学生的作文评语中。但是，实践告诉我们，在培养未成年人成才的道路上，任何一种教育思想都不是万能的，学生犹如一株禾苗，他们需要阳光，也需要雨露，还应有暴风骤雨的洗礼。教育不能没有惩戒，没有批评和惩戒的教育是不完全的教育。魏书生老师不是也让犯错误的学生写说明书吗？让迟到同学唱一支歌吗？这不也是一种惩戒吗？如果一个人只知道生存的权利，而不知道活着的责任，只能满足自己的一切，该自己完成的事情不去完成，只会听好话，听不进半点的批评，在今后的人生道路上又怎么能经受得起挫折失败，听得进别人“逆耳的忠言呢”？不过我们老师要知道惩戒不等于打骂，要在尊重学生人格，爱护学生的前提下适当惩戒，以赏识教育为主体，用惩戒教育作补充来完成我们教育的义务。正如马卡连何所说，“对花不应只叹赏、亲吻，要手里拿起铁铲、剪刀、喷壶，应当准备巴黎绿，不要害怕，多喷洒些水，即使花不愿接受也无妨”。一句话，对学生的教育不走极端的欣赏与惩戒，也是因材施教的方法之一。