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摘 要：随着我国教育事业的不断深入改革，教学方法也在不断地改进创新。信息技术的飞速发展，为人们的生活、工作、学习带来了极大的便利，在先进信息技术的支持下，微课教学已经成为备受教育工作者欢迎的教学方法，并对高中数学课堂产生了一定的影响。本文就微课对高中数学课堂的影响进行了研究分析。
关键词：微课；高中数学；数学课堂；影响
微课具有简短精炼、生动简洁的特征，现阶段已经成为了一种新型的教学方式。微课能够实现教学资源的优化整合，激发学生的学习兴趣，提高教学质量，更好的达到数学教学目标。因此，教师要积极研究微课对高中数学课堂的影响，并科学合理的进行利用，提升教学质量和学生的学习效果。
1微课相关概述
微课又称微型课程，由美国高级数学设计师戴维·彭罗斯于2008年首创。微课主要是运用构建主义方法，使学生能够通过网上在线学习或是利用移动设备进行学习，将教学内容设计成五分钟左右的小视频、音频，有针对性的进行教学重点、难点的讲解，有效的提升学生学习效果。现阶段，微课已经开始在教学实践中被普遍应用，并对课堂教学产生了重要的影响作用。
2微课与传统课堂的区别
传统课堂的课时相对较长，由学校组织进行集体教学，具有时限性和组织性，主要作用是实现完整、却又具有局部性的教学目的。微课程则是将教学内容中的某一知识点教授给学生，学生可以通过网上在线或是下载到移动设备进行学习。传统课堂教学教授的知识具有连贯性，但是由于学生的个体差异性，对知识的接受能力不同，因此很容易出现部分学生无法理解教学内容的情况。微课程恰好能弥补这一不足，学生在课余时间，就能够利用微课程有针对性的学习自己在传统课堂上没有理解的知识点，有效地提升学习效果。
3微课对高中数学课堂的积极影响
3.1 激发学生学习兴趣
兴趣是学生学习的动力，学生只有对学习产生深厚的兴趣，才能更加积极主动地进行学习，使学习效果得到提升。微课具有多种表现形式，往往采用的是视频和音频相结合的形式。其训练形式也具有多样化的特征，一般会利用视频、微练习等进行教学，并设置相应情景，调动学生兴趣，吸引学生的注意力，使学生积极主动的参与到教学活动中。
例如在讲解“长方体体积”时，教师可以通过微课程，向学生展示“某品牌果汁的盒中有多少果汁”，从而引导学生学习长方体的体积公式。通过数学知识与实际生活的融合，使学生对数学知识产生熟悉感，提升学生兴趣，培养学生主动学习的习惯。
3.2 突破教学中的重点难点
高中数学知识逻辑性较强，具有一定的难度，学生并不容易理解。而微课简短精炼，并主要围绕教学中的重点难点进行讲解，十分有助于学生对数学知识的理解。学生在高中数学学习中，不仅需要适应高考题型，熟练课本知识，还要拓展视野，不断补充课外知识，需要教师在课堂上为学生提供更多的例题，进行精讲，在短时间内突破数学知识中的重点难点，而微课教学恰好能满足这一教学要求。
例如在面对函数单调性、函数图像、等比数列、不等式的解法等对学生来说难度较大的数学专题时，教师可以将专题制作成微课程，要求学生在课堂上认真听讲、仔细思考，并对自己不明白的地方，在课下有针对性的利用微课程进行学习，使学生养成主动学习又不影响他人的好习惯。
3.3 便于构建数学活动
微课程教学目的明确、思路清晰、重点突出、逻辑性强、明了易懂。微课教学的运用，能够使教学课堂发生积极的变化，营造一个教与学协作的课堂环境。微课为学生提供了多种多样的教学资源，可供学生在课上课下有针对性的进行学习，充分发挥辅助教学的作用，使教学过程更具灵活性，也有利于学生充分发挥自身主观能动性，积极主动地掌握教学内容，提升学习积极性，发散思维，养成独自思考的学习习惯。
3.4 便于学生课后复习
微课课程可以反复观看，学生对于不理解的地方能够进行多次的学习，利用微课进行课后复习，可以不断加深学生对数学知识的印象，提升教学效果。很多微课课件在关键的地方为学生标注了提示信息，学生通过观看微课视频，能够再一次巩固数学知识中的重点难点，在遇到不太容易理解的地方，学生还可以暂停视频，认真思考，直到思考清楚再继续学习。由于微课的观看设备原因，建议学生利用微课进行课后辅助学习。
3.5 促进教师全面发展
教师既是微课的开发者，又是其受益者。通过对微课的制作实践，教师能够与其他微课制作者进行交流，共同探讨教学方法，提升自身的专业素质和教学水平。并根据自身特点，录制自己擅长的教学内容，通过与其他教师的共同合作，进行多方面内容的学习，实现全面发展。
4微课对高中数学课堂的消极影响
凡事都具有两面性，在微课为高中数学课堂带来积极作用的同时，也产生了一些消极的影响。微课作为一种新型的教学手段，能够为学生提供大量的学习资源，很多学生被这些学习资源所吸引，积极投入学习，自觉完成学习任务。但是还有一部分学生在一段时间后失去了对微课的兴趣，无法自觉学习，导致学生学习效果分化日益严重，学习成绩差距拉大。
微课主要是以高科技信息技术手段为支撑，依靠先进的教学工具进行教学，很容易造成学生对高科技学习工具产生过分依赖，并进行不正当使用。例如，在微课《函数单调性》一课中，教师提到了几何画板的功能，学生在学习后十分感兴趣，在课后并没有深入研究函数单调性的相关知识，而是利用几何画板将遇到的所有函数图像画出，直接得到单调区间，严重降低了其自身的计算能力。
5结论
微课作为一种新型的教学手段，教学效果十分明显，为学习难度较高的高中数学课堂带来了积极的影响。但是，同时教师也应认识到微课产生的消极作用，因此在教学过程中应合理引导学生利用微课进行学习，避免学生对高科技学习工具的过分依赖，并提高自身专业型，加强对微课的设计和应用，充分发挥其积极作用，提升教学水平，实现更显著的教学效果。
参考文献：
[1]张平.微课在高中数学教学中的运用初探[J].中学数学杂志，2015，3（3）：3-4
[2]徐燕京.微课对数学课堂教学的积极影响[J].教育，2015，4（4）：37-38
[3]庄迎娟.浅析微课在高中数学教学中的应用与反思[J].才智，2014，8（32）：191-192
关键词：微课；高中数学；数学课堂；影响
微课具有简短精炼、生动简洁的特征，现阶段已经成为了一种新型的教学方式。微课能够实现教学资源的优化整合，激发学生的学习兴趣，提高教学质量，更好的达到数学教学目标。因此，教师要积极研究微课对高中数学课堂的影响，并科学合理的进行利用，提升教学质量和学生的学习效果。
1微课相关概述
微课又称微型课程，由美国高级数学设计师戴维·彭罗斯于2008年首创。微课主要是运用构建主义方法，使学生能够通过网上在线学习或是利用移动设备进行学习，将教学内容设计成五分钟左右的小视频、音频，有针对性的进行教学重点、难点的讲解，有效的提升学生学习效果。现阶段，微课已经开始在教学实践中被普遍应用，并对课堂教学产生了重要的影响作用。
2微课与传统课堂的区别
传统课堂的课时相对较长，由学校组织进行集体教学，具有时限性和组织性，主要作用是实现完整、却又具有局部性的教学目的。微课程则是将教学内容中的某一知识点教授给学生，学生可以通过网上在线或是下载到移动设备进行学习。传统课堂教学教授的知识具有连贯性，但是由于学生的个体差异性，对知识的接受能力不同，因此很容易出现部分学生无法理解教学内容的情况。微课程恰好能弥补这一不足，学生在课余时间，就能够利用微课程有针对性的学习自己在传统课堂上没有理解的知识点，有效地提升学习效果。
3微课对高中数学课堂的积极影响
3.1 激发学生学习兴趣
兴趣是学生学习的动力，学生只有对学习产生深厚的兴趣，才能更加积极主动地进行学习，使学习效果得到提升。微课具有多种表现形式，往往采用的是视频和音频相结合的形式。其训练形式也具有多样化的特征，一般会利用视频、微练习等进行教学，并设置相应情景，调动学生兴趣，吸引学生的注意力，使学生积极主动的参与到教学活动中。
例如在讲解“长方体体积”时，教师可以通过微课程，向学生展示“某品牌果汁的盒中有多少果汁”，从而引导学生学习长方体的体积公式。通过数学知识与实际生活的融合，使学生对数学知识产生熟悉感，提升学生兴趣，培养学生主动学习的习惯。
3.2 突破教学中的重点难点
高中数学知识逻辑性较强，具有一定的难度，学生并不容易理解。而微课简短精炼，并主要围绕教学中的重点难点进行讲解，十分有助于学生对数学知识的理解。学生在高中数学学习中，不仅需要适应高考题型，熟练课本知识，还要拓展视野，不断补充课外知识，需要教师在课堂上为学生提供更多的例题，进行精讲，在短时间内突破数学知识中的重点难点，而微课教学恰好能满足这一教学要求。
例如在面对函数单调性、函数图像、等比数列、不等式的解法等对学生来说难度较大的数学专题时，教师可以将专题制作成微课程，要求学生在课堂上认真听讲、仔细思考，并对自己不明白的地方，在课下有针对性的利用微课程进行学习，使学生养成主动学习又不影响他人的好习惯。
3.3 便于构建数学活动
微课程教学目的明确、思路清晰、重点突出、逻辑性强、明了易懂。微课教学的运用，能够使教学课堂发生积极的变化，营造一个教与学协作的课堂环境。微课为学生提供了多种多样的教学资源，可供学生在课上课下有针对性的进行学习，充分发挥辅助教学的作用，使教学过程更具灵活性，也有利于学生充分发挥自身主观能动性，积极主动地掌握教学内容，提升学习积极性，发散思维，养成独自思考的学习习惯。
3.4 便于学生课后复习
微课课程可以反复观看，学生对于不理解的地方能够进行多次的学习，利用微课进行课后复习，可以不断加深学生对数学知识的印象，提升教学效果。很多微课课件在关键的地方为学生标注了提示信息，学生通过观看微课视频，能够再一次巩固数学知识中的重点难点，在遇到不太容易理解的地方，学生还可以暂停视频，认真思考，直到思考清楚再继续学习。由于微课的观看设备原因，建议学生利用微课进行课后辅助学习。
3.5 促进教师全面发展
教师既是微课的开发者，又是其受益者。通过对微课的制作实践，教师能够与其他微课制作者进行交流，共同探讨教学方法，提升自身的专业素质和教学水平。并根据自身特点，录制自己擅长的教学内容，通过与其他教师的共同合作，进行多方面内容的学习，实现全面发展。
4微课对高中数学课堂的消极影响
凡事都具有两面性，在微课为高中数学课堂带来积极作用的同时，也产生了一些消极的影响。微课作为一种新型的教学手段，能够为学生提供大量的学习资源，很多学生被这些学习资源所吸引，积极投入学习，自觉完成学习任务。但是还有一部分学生在一段时间后失去了对微课的兴趣，无法自觉学习，导致学生学习效果分化日益严重，学习成绩差距拉大。
微课主要是以高科技信息技术手段为支撑，依靠先进的教学工具进行教学，很容易造成学生对高科技学习工具产生过分依赖，并进行不正当使用。例如，在微课《函数单调性》一课中，教师提到了几何画板的功能，学生在学习后十分感兴趣，在课后并没有深入研究函数单调性的相关知识，而是利用几何画板将遇到的所有函数图像画出，直接得到单调区间，严重降低了其自身的计算能力。
5结论
微课作为一种新型的教学手段，教学效果十分明显，为学习难度较高的高中数学课堂带来了积极的影响。但是，同时教师也应认识到微课产生的消极作用，因此在教学过程中应合理引导学生利用微课进行学习，避免学生对高科技学习工具的过分依赖，并提高自身专业型，加强对微课的设计和应用，充分发挥其积极作用，提升教学水平，实现更显著的教学效果。
参考文献：
[1]张平.微课在高中数学教学中的运用初探[J].中学数学杂志，2015，3（3）：3-4
[2]徐燕京.微课对数学课堂教学的积极影响[J].教育，2015，4（4）：37-38
[3]庄迎娟.浅析微课在高中数学教学中的应用与反思[J].才智，2014，8（32）：191-192