浅谈小学一年级汉语拼音教学

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  汉语拼音是一种表音符号,这些符号是抽象的,因而比较难记,也容易混淆。但是,学好汉语拼音是很有必要的,因为汉语拼音在小学语文教学中扮演着非常重要的角色,它帮助学生识字、正音,还会影响学生的阅读、写话。如何让孩子更好的掌握这些相对抽象的符号,我认为可以从以下几方面进行:
  创设竞争情境——课堂教学模式单一,学生会产生厌倦情绪,对学习内容失去兴趣。这时必须改变教学方式,采用新的刺激方式进行,吸引学生的注意力,使学生情绪兴奋,激发其在课堂上的主动参与意识和参与的积极性,产生强烈的求知欲,从而收到良好的效果。ao、ou、iu新授结束后,离下课还有几分钟,这时一年级的小学已经坐不住了,注意力不容易集中了。这时,我设计了“寻友大行动,丰收在其中”的竞赛:大屏幕上打出一段拼音及相应的文字和彩图:“小蝌蚪,游游游,游到东,游到西,到处找她的好妈妈。找不到,哭鼻子,羞羞羞。”把班级分成若干小组,小组每一个成员都有一张苹果形的红纸,找出带有复韵母ao、ou、iu的音节写在上面,如果对某个汉字有兴趣也可以画下来认一认。写下来的音节不会读可以走出座位请教同组同学,会读就挂到自己小组所对应的大树上,比哪一小组合作得好,比谁的树上果子多。这个情境符合低年级儿童注意力的特点,有利于学生在感兴趣的自主活动中展开语文学习,培养了学生主动探究、团结合作的精神,学生在竞争中相互交流、全面提高。
  营造和谐课堂——低年级儿童最大的特点就是无拘无束、好表现、想象力丰富。我们要抓住这一良机,尽量创设和谐融洽学习氛围,让他们尽情地“自由表达”“自由参与”。这就要求教师要相信和尊重学生,给孩子们营造宽松、愉快、和谐的学习氛围。在教学拼音的部件的字形时,我们除了让学生联系课文中的情境图找出与拼音部件相似之处外,还让学生回忆一下在家里、在幼儿园里、在街上等实际生活中与拼音部件相似的事物。此话题一出,学生的小手如林举起。他们有的说,“i”像高尔夫球杆;有的说“y”像妈妈晾衣的撑杆;还有的说:“m”像麦当劳的标记;说:“k”像柯达彩色胶卷的标记……当单调的拼音字母与实际生活中儿童感兴趣的事物结合起来的时候,学生已牢牢记住了拼音部件的样子。俗话说:“条条大路通北京。”一万个人可能有一万种學习方法。“适合自己的记忆方法是最好的。”根据教学“个性化”的原则,教学中要让学生按照自己的个性和兴趣,有自由选择的余地,以发挥自己在某一方面的优势、特长,以利于独立个性的发展。学生对拼音字母的形状、发音,都有自己的理解。学了书上的识记方法之后,让学生想一想:你还有更好的办法吗?学生热情高涨,他们的生活经验和知识等多方信息,都在五花八门、生动有趣的顺口溜中体现出来了。引导学生自编顺口溜,为学生创设了表现自身创造才能的机会,把学生学习语言的潜能激发出来,把他们想象、创造等多方面的智能开发出来。我认为,学生的创作比教参上提供的内容更有童趣,更贴近生活,更富有时代气息。
  采取多种形式,加强拼读训练——低年级儿童有意注意力持续的时间短,如果教法单一呆板,容易造成学生注意力分散,影响学习效果,达不到预期的学习目的。在教学过程中,我想办法吸引学生的注意力,提高识记水平。在具体教学中,采取教师范读和编口诀的方法,激发学生的学习兴趣。譬如,在刚接触声母和韵母拼成拼音时,我先示范拼读,让学生看老师的口型变化,听声、韵是怎样接连起来的,再让学生模仿拼读,从而掌握“前音轻短后音重,两音相连猛一碰”的两拼规则和“声轻介快韵母响,三音连读很顺当”的三拼规则。
  联系生活——学生初步学习了拼音方法,还需要大量的“耳听口练”才能把知识转化为能力,力争做到看到音节就能准确地拼读出来。为了增加学生拼读兴趣和效果,我在设计拼音练习时,我经常和实际生活联系起来,如在学完所有的字母时,我让学生拼出自己的名字,并写作业本的姓名上面。每个学生都有机会当学习委员给同学们发放作业本,他们都会认真地按老师的要求去完成,他们随时都能体会到成就感,觉得自己很了不起。每天我都要求学生制作一张拼音卡片,有困难的小朋友可以求助父母,可以是你周围经常看到的事物,如:diàn dēng yá shuā等,第二天早上领着全班学生读。这样,既增强了学生的拼读能力,又扩大了学生认识事物,识记事物的范围。
  作为一位教育工作者,我深刻地知道拼音教学是一个基础内容,拼音学习的质量直接影响到学生今后的学习生活。虽然其内容枯燥乏味,但老师如果开动脑筋,使教学充满趣味性,营造活泼快乐的课堂气氛,激发学生的学习兴趣,让学生体会到成功的乐趣,把学习当成一种快乐,一种享受,一种追求,就一定会让拼音教学成为学生学习的乐园。
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