摘要：腾越民间艺术游戏是指在腾越地区流传着的，具有浓厚的当地的生活气息，能够具体的反映当地社会生活、风土人情的传统民间游戏。 这种艺术游戏由生活中获得灵感，起源于日常生活，来自于民间，是由当地的劳动人民直接创造出来的，有当地的特点并且在当地广泛流传的艺术活动。幼儿对民间艺术游戏是十分热爱的，同时民间艺术游戏也能给幼儿带来欢乐，能让幼儿从游戏中受到当地文化的熏陶，从小就接触当地的经典的民间艺术风格对幼儿的成长是十分必要的。腾越地区在其自身的深厚的文化背景，文化底蕴之下产生了很多的民间艺术游戏，将这些民间艺术游戏融入幼儿的教育中对孩子的成长具有深远的影响。
　　关键词：民间游戏；民间艺术；幼儿活动；策略
　　引言：民间艺术游戏具有鲜明的民族性和地方性的特点。不同的民族，不同的地区都有不同的，各自的民间艺术游戏。腾越就是现在的腾冲。由于它特殊的地理位置，一只是历代王朝所驻守的边关重地，在腾越这块土地上汉族和少数民族文化相互融合，相互影响，使腾越文化显示出多样性。例如傣族的嘎光，傣族戏，麒麟舞；佤族的清戏；傈僳族的“上刀山下火海等。”同时，腾越地区处于边关，受到异族文化的影响比较深。异族文化的传入，使腾越文化的发展更进一步，与其他文化相比具有更加鲜明的开放性和接受性。由于受到这些地理环境和民族特点的影响，腾越民间艺术游戏也大量的产生，比如适合用于幼儿教育的有《编花蓝》、《城门城门有多高》、《讨小狗》、《月亮团团圆》、《荷花几月开》、《点点脚》、《嘟嘟枪》等带有当地文化色彩的游戏和歌谣。
　　要构建以腾越民间艺术游戏为特色的幼儿园活动策略应该考虑到幼儿园的环境问题。要设置适合民间游戏开展的幼儿园环境，其中包括开展民间游戏产地的大小；需要为游戏的开展准备哪些材料；以及在什么时间开展游戏等。其中最重要的是一定要考虑到幼儿的安全问题。比如“编花篮”这一传统的民间艺术游戏就需要一个相对比较开阔的场地来引导幼儿进行游戏，因为在这是一个需要小朋友手拉手，再加上脚步动作协调配合的歌谣游戏，如果不注意就比较容易发危险的情况。将传统的民间游戏应用于幼儿的教学能够营造一种更加愉快的学习氛围；能够增强幼儿的合作意识与探究意识；增强幼儿的沟通能力和与他人和睦相处共同进步的能力。同时将腾越民间艺术游戏融入幼儿的教育中对幼儿教师也提出了更高的要求。它要求老师要更加深刻地了解腾越地区的文化，掌握更多的当地的民间艺术游戏，选取比较恰当的，幼儿能够接受的来教给幼儿。要做到因材施教，对不同的幼儿采取不同的施教方法，善于发现不同的幼儿对不同游戏的表现和热爱程度，以此来更好的了解幼儿的需求，这样不仅能提高教师的教育教学能力，也能促进幼儿和教师的关系更加融洽和谐。
　　民间游戏往往不是单一的个体，而是音乐、舞蹈、美术、绘画等多方面的融合。民间音乐和民间舞蹈往往带有浓郁的乡土气息；具有鲜明的地域特色；表现出当地人特有的精神文化风貌。在对幼儿的教学中可以采取简单的民族歌谣和舞蹈对幼儿进行教学。如《城门有多高》这一传统的民间艺术游戏。这是一项幼儿一边念歌词一边配合动作的游戏，这个游戏不但能培养幼儿的手眼的协调配合能力，还能增强幼儿动作的灵敏性，同时也能增强幼儿的相互配合能力。此外，还可以选取在当地流传比较广泛，深受人们喜爱的歌瑶等融入幼儿的教育中，除了舞蹈和歌瑶还能从美术、绘画、手工等方面对幼儿进行教育。
　　在将民间艺术游戏融入幼儿教学的过程中也应该注意到横向单元式教学和纵向螺旋式教学。横向单元式教学是指打破学科的界限和传统的知识体系，将各种课程的各种要素按照横向关系结合起来，这是因为民间艺术游戏的种类非常繁多，且各具特色，具有不同的特点。腾越民间艺术游戏反映出了腾冲一带独特的社会背景，蕴含着深厚的当地的文化底蕴。采用横向式的教学，可以整合音乐、美术、舞蹈等多种表现形式，从而激发幼儿对民间艺术游戏的热爱之情。使幼儿对腾越艺术游戏有更深刻的感知和理解。比如在进行同一个游戏时可以从音乐欣赏、舞蹈表演、手工活动、绘画活动、美术欣赏等多方面同时进行。螺旋式结构就是要按照学习的巩固性原则，在不同的学习阶段，不同的课程门类中，按照内容的简单与复杂程度，使同一个内容重复的出现，但是循序渐进，层层上升，每一次出现都是一次升华，使同一个内容的教学得到扩大和提升。由于民间艺术游戏的种类繁多，有些相对容易和便于操作，像这一类就适合幼儿亲自操作，从中有所领悟。纵向螺旋式，更应该注重的是幼儿的年龄问题，在不同的年龄阶段，教授内容的深度不同，由浅入深，循序渐进，比如民间美术这一课程的教育中，小班可以教授相对简单的捏泥巴，让学生自由发挥；中班可以给学生教授折纸；在大班可以组织绘画。这就体现了一个循序渐进，不断进步的过程。
　　互动教学法是当前非常提倡的一种教学方法。所谓的互动教学法就是通过营造学生与学生，学生与老师的多边互动教学环境。互动教学法能够促进老师和学生双方面的进步与成长。在将腾越民间艺术游戏融入幼儿的教学过程中可以采用互动教学法。比如在“丢手绢”的教学过程中，老师可以和同学围成一个圆圈坐下来，一边拍手一边唱“丢手绢”的歌谣，让其中一个小朋友悄悄的把手卷放在另一个小朋友的后面。这个游戏可以让小朋友们很专注的投入到其中，增强幼儿与老师，幼儿与幼儿之间的互动感。角色的扮演在民间艺术游戏融入幼儿的教育中也是一种很重要的教学方法，例如在老鹰抓小鸡的游戏中由老师扮演老鹰，由学生扮演小鸡。在角色扮演中能够激发学生参与的兴趣和专注力，角色扮演也是幼儿教学活动的一种创新。
　　在幼儿的生活当中，游戏是最重要的，而民间艺术游戏，特别是腾越地区的民间艺术游戏对幼儿的成长起着重要的作用，因此把腾越地区的民间艺术游戏融入幼儿的教学过程中就显得十分重要。如何使幼儿在游戏中获得快乐，获得知识就值得我们进行研究。首先，幼儿教师应该对腾越地区民间艺术游戏进行深刻的理解与认识，具有课程开发的理念，把当地的民间艺术游戏有效地转化为自己的教学资源，，让这些资源在自己的课堂上得到体现。教师一定要培养刻苦钻研，认真学习的精神，对民间艺术游戏进行深刻的探究，也可以和同事一起合作探讨，或者聘请当地的在民间音乐、民间舞蹈、民间美术等方面造诣比较高的人对幼儿教师进行相应的指导，促进幼儿教师水平的提高，为幼儿的民间艺术游戏教学做出贡献。
　　综上所述，要构建以腾越民间艺术游戏为特色的幼儿园活动就需要幼儿教师的努力探究和精心准备。这其中包括选取含有腾越民间艺术文化的游戏材料，可以直接选取比较成熟可以直接操作的材料也，可以选取半成品进行加工改造；創设带有腾跃民间艺术文化的游戏环境，游戏环境创设的好可以使幼儿在无形当中就受到熏陶，激发了他们游戏和学习的兴趣；开展带有腾越民间文化的游戏活动，通过游戏材料的选取和游戏环境的创设，就可以开展游戏活动了。做到这些就能让幼儿在腾越文化的熏陶下快乐的游戏，幸福的成长了。