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摘 要：在如今的小学英语教学中，小学英语单元整体教学能够有效的提高学生对英语知识的整合能力，构建简单的英语知识网络，为接下来的英语教学创造便利条件，但是即便小学英语单元整体教学具有相关的优点，推行范围仍然有限，一部分原因是学生对整体教学概念理解存在一定的偏差，老师受以往教学模式影响过重，双方共同作用，导致教学效果下降，对此筆者对小学英语单元整体教学设计的实践进行研究并提出了相关策略。
关键词：小学英语;单元教学;整体教学;实践研究
在如今的小学英语教学中，小学英语单元整体教学能够有效的提高学生对英语知识的整合能力，构建简单的英语知识网络，为接下来的英语教学创造便利条件，但是即便小学英语单元整体教学具有相关的优点，推行范围仍然有限，为解决这一问题，进行切实有效的小学英语教学，首先需要相关的老师构建相关的理论框架，同时在此理论基础上让学生加以锻炼，提高学生的实践能力;其次老师在教学时还可以设计相关的资源库，将相关的知识进行全面的整合，培养学生的直观想象能力;最后，老师在教学之余还可以设计相关的任务，及时巩固学生的学习成果，提高教学效率。本文便对此进行相关策略探讨。
一、构建整体教学的理论框架与实践体系
这首先需要教学目标的具体化;即对重点难点进行准确定位，在进行相关的教学过程中要满足教学行为的四个特点：即，以学生为主体、注意相关词语的多样化、注意相关条件的情景化，以及相应行为表现程度具象化。同时还要注意每项目标描述成学生行为而不是教师行为，行为状况动词要尽可能是学生能够理解或者直观想象的，目标描述要反映行为发生通过的媒体、限定的时间、提供的信息，降低学生对整体学习的理解难度;同时行为标准表现程度也要满足具象化，即“学生可以根据情景用相关的单词造 一些简单的句子，或者能按字母顺序排列，熟练的背诵自己的电话，再其次可以能用学过的单词描述周边的事物 ，老师也可以鼓励学生独立制作英文学习计划表，帮助学生制定监督计划，为解析了的教学提供便利。
在教学时老师还应该对相关的教材进行分析对学生的情况进行分析，此外根据学生实际情况设定相关的单元教学目标合理规划教学时间，规范相应的教学内容，此外在进行相关的教学过程中，老师还应该及时修正自己的教学目标在教学过程中注重从整体上培养学生听、说、读、写四个基本英语学习的技能。在进行小学英语单元整体教学要注意对综合课，阅读课，对话课的相关应用。
在进行对话课堂的相关练习时，首先需要学生能够根据相关内容自主进行对话。在实行对话课堂教学时，首先要设计相关情境降低学生的理解难度;除此之外，听说读写四个方面也应该同时进行，多角度，全方位提升学生的学习能力。在进行对话课堂的相关教学时，老师应该首先提出相关问题，逐渐引导学生，突出文章主旨，借助对话讲述相关重点知识，并适当设计出符合对话内容的相关情境，激发学生兴趣。
进行整体阅读的教学目的是为了培养学生在阅读中整理相关信息，锻炼学生自主整合能力。在进行阅读教学的过程中要注意听与读，读与写三者相辅相成，所以在教学过程中，老师可以让学生对这种方式多加练习，这样既锻炼了学生的口语能力也锻炼了学生的听力以及对知识的掌握能力，一举三得在进行相关的阅读教学时，老师可以采用思维导图，将相关的知识重点标注，提高学生理解力。
进行综合课的教学目的，顾名思义是为了提高学生的综合学习能力，老师可以根据相关的教学内容布置小任务，对学生的阅读能力，写作能力以及口语能力进行全面的锻炼，在教学时可以适当联系之前的知识，巩固学生的学习成果。
二、整合知识资源库及时拓展相关知识
在进行小学英语单元整体教学的过程中，我们还可以借助信息技术将相关的英语知识进行整合，制作成相关的教学课件将相关的英语知识制作成图表，直观的展现在学生面前。通过这种教学方式，老师可以适当节约教学时间，同时老师在进行单元的整体教学时，还可以适当进行知识拓展，激发学生的学习兴趣。
三、布置相关学习任务激发学生学习兴趣
在进行小学英语单元整体教学时，小学生的自制能力相对较弱，而若想在单元整体教学过程中，进行切实有效的小学英语教学，就需要老师在教学之余布置相关的教学任务，在之后的教学中对学生进行课堂上的提问，通过这种教学模式及时巩固学生的学习成果，帮助学生提升学习效率，为接下来的英语教学提供便利条件。
综上所述：小学英语单元整体教学设计有助于提高学生的整体学习效率，而若想在单元整体教学过程中，进行切实有效的小学英语教学，首先需要相关的老师根据学生的情况以学生为主体，构建相关的理论框框架，同时在此理论基础上让学生加以锻炼，提高学生的实践能力;其次老师在教学时还可以设计相关的资源库，将相关的知识进行全面的整合，培养学生的直观想象能力;最后，老师在教学之余还可以设计相关的任务，及时巩固学生的学习成果，提高教学效率。
参考文献：
[1]李少君. 小学英语单元整体教学设计的实践性研究[J].科技信息，2013（02）：364.
[2]王晓红.浅谈小学英语单元整体教学策略[J].中国校外教育，2014（06）：84.
关键词：小学英语;单元教学;整体教学;实践研究
在如今的小学英语教学中，小学英语单元整体教学能够有效的提高学生对英语知识的整合能力，构建简单的英语知识网络，为接下来的英语教学创造便利条件，但是即便小学英语单元整体教学具有相关的优点，推行范围仍然有限，为解决这一问题，进行切实有效的小学英语教学，首先需要相关的老师构建相关的理论框架，同时在此理论基础上让学生加以锻炼，提高学生的实践能力;其次老师在教学时还可以设计相关的资源库，将相关的知识进行全面的整合，培养学生的直观想象能力;最后，老师在教学之余还可以设计相关的任务，及时巩固学生的学习成果，提高教学效率。本文便对此进行相关策略探讨。
一、构建整体教学的理论框架与实践体系
这首先需要教学目标的具体化;即对重点难点进行准确定位，在进行相关的教学过程中要满足教学行为的四个特点：即，以学生为主体、注意相关词语的多样化、注意相关条件的情景化，以及相应行为表现程度具象化。同时还要注意每项目标描述成学生行为而不是教师行为，行为状况动词要尽可能是学生能够理解或者直观想象的，目标描述要反映行为发生通过的媒体、限定的时间、提供的信息，降低学生对整体学习的理解难度;同时行为标准表现程度也要满足具象化，即“学生可以根据情景用相关的单词造 一些简单的句子，或者能按字母顺序排列，熟练的背诵自己的电话，再其次可以能用学过的单词描述周边的事物 ，老师也可以鼓励学生独立制作英文学习计划表，帮助学生制定监督计划，为解析了的教学提供便利。
在教学时老师还应该对相关的教材进行分析对学生的情况进行分析，此外根据学生实际情况设定相关的单元教学目标合理规划教学时间，规范相应的教学内容，此外在进行相关的教学过程中，老师还应该及时修正自己的教学目标在教学过程中注重从整体上培养学生听、说、读、写四个基本英语学习的技能。在进行小学英语单元整体教学要注意对综合课，阅读课，对话课的相关应用。
在进行对话课堂的相关练习时，首先需要学生能够根据相关内容自主进行对话。在实行对话课堂教学时，首先要设计相关情境降低学生的理解难度;除此之外，听说读写四个方面也应该同时进行，多角度，全方位提升学生的学习能力。在进行对话课堂的相关教学时，老师应该首先提出相关问题，逐渐引导学生，突出文章主旨，借助对话讲述相关重点知识，并适当设计出符合对话内容的相关情境，激发学生兴趣。
进行整体阅读的教学目的是为了培养学生在阅读中整理相关信息，锻炼学生自主整合能力。在进行阅读教学的过程中要注意听与读，读与写三者相辅相成，所以在教学过程中，老师可以让学生对这种方式多加练习，这样既锻炼了学生的口语能力也锻炼了学生的听力以及对知识的掌握能力，一举三得在进行相关的阅读教学时，老师可以采用思维导图，将相关的知识重点标注，提高学生理解力。
进行综合课的教学目的，顾名思义是为了提高学生的综合学习能力，老师可以根据相关的教学内容布置小任务，对学生的阅读能力，写作能力以及口语能力进行全面的锻炼，在教学时可以适当联系之前的知识，巩固学生的学习成果。
二、整合知识资源库及时拓展相关知识
在进行小学英语单元整体教学的过程中，我们还可以借助信息技术将相关的英语知识进行整合，制作成相关的教学课件将相关的英语知识制作成图表，直观的展现在学生面前。通过这种教学方式，老师可以适当节约教学时间，同时老师在进行单元的整体教学时，还可以适当进行知识拓展，激发学生的学习兴趣。
三、布置相关学习任务激发学生学习兴趣
在进行小学英语单元整体教学时，小学生的自制能力相对较弱，而若想在单元整体教学过程中，进行切实有效的小学英语教学，就需要老师在教学之余布置相关的教学任务，在之后的教学中对学生进行课堂上的提问，通过这种教学模式及时巩固学生的学习成果，帮助学生提升学习效率，为接下来的英语教学提供便利条件。
综上所述：小学英语单元整体教学设计有助于提高学生的整体学习效率，而若想在单元整体教学过程中，进行切实有效的小学英语教学，首先需要相关的老师根据学生的情况以学生为主体，构建相关的理论框框架，同时在此理论基础上让学生加以锻炼，提高学生的实践能力;其次老师在教学时还可以设计相关的资源库，将相关的知识进行全面的整合，培养学生的直观想象能力;最后，老师在教学之余还可以设计相关的任务，及时巩固学生的学习成果，提高教学效率。
参考文献：
[1]李少君. 小学英语单元整体教学设计的实践性研究[J].科技信息，2013（02）：364.
[2]王晓红.浅谈小学英语单元整体教学策略[J].中国校外教育，2014（06）：84.