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首先我们来了解什么是学习记忆。学习是指通过练习而使行为发生相对持久性变化的过程，是建立条件反射的过程，学习或经功过的事物都能记忆。而记忆有一定的规律，包括识记、保持、再认、回忆和遗忘。识记是指对学习材料进行编码、组织并储存在记忆系统中。保持是指对学习过的事物在脑中保存一定时间再认和回忆和对记忆的信息提取的形式。再认是指当感知过的事物重新出现在眼前时，能够识别出来。回忆是指已感知过的事物不在眼前时，仍然重新回想起来。那么该如何增强学生在历史学习过程中记忆能力？
一、造成学生历史学习记忆能力低下的因素
结合日常教学的具体情况看，我认为影响和形成学生历史学习记忆能力低下的因素是多方面的，其主要因素有：
1.学习目的不明确，对历史学科的重视程度不够。有学生反映说：“我一高兴看一遍就记住了。”还有人说：“平时就是乱背一气，能记住多少算多少。”从心理学的角度看这些学生，他们学习目的不明确，因而对所学知识没有提出长期或永久的记忆要求；学习态度不瑞正，对学习敷衍了事、漫不经心，甚至不学习、不记忆，因而不能有效调动主观上学习的积极性，其结果必然是学习记忆效率低下，记忆能力不强。心理学研究表明：记忆目标越明确、越具体、记忆效果越好。原因在于当记忆有了针对性，大脑就会督促有关细胞竭尽全力地工作，从而提高记忆效果。而不少学生在学习过程中没有准确的记忆目标，他们分不清主次、抓不住重点，不清楚哪些是必须记住的，哪些是理解的，哪些是基本了解而不必记忆的，其结果是没有选择地记，什么都记，什么都没记住。或者是“黑熊掰玉米——掰一个，丢一个”，即记着后面的，忘了前面的。
2.注意稳定性不良。注意的稳定性不良是指学生在同一对象或活动上注意所能持续的时间较短，表现为在学习或记忆过程中不能集中注意力。注意力分散是记忆的大敌，会极大地削弱记忆效果，通常注意力越集中，记忆效果越好。有70%的学生认为：记不住，是因为上课时不注意听，下课又不看书复习。有的学生写到：“学习注意力是最大的影响因素，注意力是否集中，是能否记住的关键条件”。
3.缺少行之有效的记忆方法。有很多学生不了解记忆规律、不懂得记忆技巧，在记忆过程中不会运用规律和技巧提高记忆效果。通过抽样调查发现：知道遗忘规律和一些记忆规律的学生非常少，占20%左右。他们在学习中大都记忆方法歉佳，表现为：记忆过程单一、机械、呆板，死记、硬记；不预习、不复习；不能选择地记忆等。学生的记忆多数都以兴趣为基础，感兴趣的内容就记得快，不感兴趣的死活也记不住。
4.外在环境的影响。“白沙在涅与之俱黑，蓬生麻中不扶自直”，可见环境的影响力之大。学生学习也是如此。有的学生不适应集体生活，晚上休息不好就会影响第二天的学习；另外还有一些学生认为教室学习氛围不够浓厚，纪律不好影响其学习记忆的注意力导致效果不佳。
二、提高学生学习记忆能力的方法和途径
作为教师，该如何帮助学生改善这一问题，以使学生的记忆能力有普遍提高。我认为，可以从以下几个方面着手：
1.给学生信心，调动内在动力
首先要培养和增强学生进行学习和记忆的自信心，要让学生自己有积极的心理暗示： “我一定能记住”。其次，要“积累成功”。成功是培养自信心的捷径，每一次小小的成功记忆，都能使人增强自信心。对学生来讲要注重点滴积累，一个时间、一个历史事件的准确记忆，都可以增强学生的信心，教师要随时进行表扬和鼓励。另外通过我的个人实践总结出几种方法可以调动学生的积极性。首先是循序渐进法。比如说在授课过程中要注意总结学生擅长的地方，就是学生记忆效果比较好的知识点以及知识点的类型。上课的时候要多提问（但最好的是集体提问），就针对学生掌握得比较好的类型让学生回答，这样学生回答的准确率就会提高，使学生感受到自己的记忆得到了肯定，尝到了“甜头”，就增强了学生的信心。当然并不能仅限于此，之后提问可以相对增加难度，但难度不可过大，让学生注意到自己没有掌握到的地方，有针对性的进行记忆。这样循环往复慢慢的增强学生的成就感，提高学习兴趣。其次是微笑法。千万不能小看微笑的力量。上课时面带微笑会减轻学生的压力。特别是面对老师的提问时，如果给学生一个微笑一个肯定的眼神，学生的紧张情绪会得到一定的缓解，利于其对知识的再现。另外特别注意在学生出现过错的时候，也不要吝啬自己的微笑。大多数学生犯错被发现的时候，其实就已经意识到自己的错误了，这时只需用温和的态度或者玩笑的方式再强调一遍他的错误就足够了。微笑法的作用是潜移默化的，微笑起到的作用就是心理暗示，让学生都认识到老师对他的喜爱，得到了这种心理暗示在一定程度上会对学生起到鼓励作用。
2.帮助学生形成有效地记忆方法
（1）让学生了解记忆规律。调查表明，对记忆方面的知识有所了解的学生非常之少。由此可见，不懂得记忆规律，不采用科学的方法学习和记忆是导致记忆能力差的一个重要原因。
德国心理学家艾宾浩斯的遗忘曲线表明：在识记后的最初时间里遗忘的最快，以后逐渐变慢，在相当时间以后，就几乎不再遗忘了，呈现出先快后慢的趋势。这一曲线告诉我们，人的记忆是有规律的，人们应该遵循和利用遗忘规律增强自己的记忆能力。认识到这一点，作为教师一方面要教育学生懂得记忆规律；另一方面应积极利用教学过程有意识地遵循记忆规律帮助学生记忆。
（2）有针对地去记忆。要抓住重点、要点，而不能“眉毛胡子一把抓”，做到这一点既需要教师上课重点突出，也需要学生课堂认真听讲、积极思考，这样记忆能力才能提高。
（3）“温故而知新”。教师可以在每堂课前，都拿出一定的时间复习上节课讲的主要内容，当然这种复习要有多样性，既可以直接进行内容回忆，也可以用提问，小测验形式进行复习。过约一周左右的时间再利用课堂时间帮助学生进行综合复习和回忆，再辅以周测加以巩固。另外，讲课过程中涉及到学过的知识点可以随时提问，以检验学生的记忆情况。
3.利用各种方式增强记忆
学生对知识的记忆不仅仅在课堂上和书本中，还可以通过各种活动中，用学生喜欢的记忆方式记忆他们所喜欢的东西及知识。
可以采用以下几种方法：
（1）用多媒体教学。以图文结合的形式，或者给学生观看一些与教学有关的影片、纪录片，再现历史的某些场景，通过生动的画面增强学生的记忆能力。
（2）让学生自己动脑。可以讓学生自己动手总结所学知识框架、系统，然后进行评比。通过这种方式增强学生的主动思维能力，在思考过程中进行记忆。
（3）举行历史知识竞赛。可以设一些奖项，来鼓励学生学习、记忆。
（4）条件允许的情况下，可以组织学生进行历史剧的创作，邀请学生和老师观看。既激发了学生的学习兴趣，在节目的编排过程中，查找资料、台词设计、舞台设计等程序都增强了学生的记忆能力。
一、造成学生历史学习记忆能力低下的因素
结合日常教学的具体情况看，我认为影响和形成学生历史学习记忆能力低下的因素是多方面的，其主要因素有：
1.学习目的不明确，对历史学科的重视程度不够。有学生反映说：“我一高兴看一遍就记住了。”还有人说：“平时就是乱背一气，能记住多少算多少。”从心理学的角度看这些学生，他们学习目的不明确，因而对所学知识没有提出长期或永久的记忆要求；学习态度不瑞正，对学习敷衍了事、漫不经心，甚至不学习、不记忆，因而不能有效调动主观上学习的积极性，其结果必然是学习记忆效率低下，记忆能力不强。心理学研究表明：记忆目标越明确、越具体、记忆效果越好。原因在于当记忆有了针对性，大脑就会督促有关细胞竭尽全力地工作，从而提高记忆效果。而不少学生在学习过程中没有准确的记忆目标，他们分不清主次、抓不住重点，不清楚哪些是必须记住的，哪些是理解的，哪些是基本了解而不必记忆的，其结果是没有选择地记，什么都记，什么都没记住。或者是“黑熊掰玉米——掰一个，丢一个”，即记着后面的，忘了前面的。
2.注意稳定性不良。注意的稳定性不良是指学生在同一对象或活动上注意所能持续的时间较短，表现为在学习或记忆过程中不能集中注意力。注意力分散是记忆的大敌，会极大地削弱记忆效果，通常注意力越集中，记忆效果越好。有70%的学生认为：记不住，是因为上课时不注意听，下课又不看书复习。有的学生写到：“学习注意力是最大的影响因素，注意力是否集中，是能否记住的关键条件”。
3.缺少行之有效的记忆方法。有很多学生不了解记忆规律、不懂得记忆技巧，在记忆过程中不会运用规律和技巧提高记忆效果。通过抽样调查发现：知道遗忘规律和一些记忆规律的学生非常少，占20%左右。他们在学习中大都记忆方法歉佳，表现为：记忆过程单一、机械、呆板，死记、硬记；不预习、不复习；不能选择地记忆等。学生的记忆多数都以兴趣为基础，感兴趣的内容就记得快，不感兴趣的死活也记不住。
4.外在环境的影响。“白沙在涅与之俱黑，蓬生麻中不扶自直”，可见环境的影响力之大。学生学习也是如此。有的学生不适应集体生活，晚上休息不好就会影响第二天的学习；另外还有一些学生认为教室学习氛围不够浓厚，纪律不好影响其学习记忆的注意力导致效果不佳。
二、提高学生学习记忆能力的方法和途径
作为教师，该如何帮助学生改善这一问题，以使学生的记忆能力有普遍提高。我认为，可以从以下几个方面着手：
1.给学生信心，调动内在动力
首先要培养和增强学生进行学习和记忆的自信心，要让学生自己有积极的心理暗示： “我一定能记住”。其次，要“积累成功”。成功是培养自信心的捷径，每一次小小的成功记忆，都能使人增强自信心。对学生来讲要注重点滴积累，一个时间、一个历史事件的准确记忆，都可以增强学生的信心，教师要随时进行表扬和鼓励。另外通过我的个人实践总结出几种方法可以调动学生的积极性。首先是循序渐进法。比如说在授课过程中要注意总结学生擅长的地方，就是学生记忆效果比较好的知识点以及知识点的类型。上课的时候要多提问（但最好的是集体提问），就针对学生掌握得比较好的类型让学生回答，这样学生回答的准确率就会提高，使学生感受到自己的记忆得到了肯定，尝到了“甜头”，就增强了学生的信心。当然并不能仅限于此，之后提问可以相对增加难度，但难度不可过大，让学生注意到自己没有掌握到的地方，有针对性的进行记忆。这样循环往复慢慢的增强学生的成就感，提高学习兴趣。其次是微笑法。千万不能小看微笑的力量。上课时面带微笑会减轻学生的压力。特别是面对老师的提问时，如果给学生一个微笑一个肯定的眼神，学生的紧张情绪会得到一定的缓解，利于其对知识的再现。另外特别注意在学生出现过错的时候，也不要吝啬自己的微笑。大多数学生犯错被发现的时候，其实就已经意识到自己的错误了，这时只需用温和的态度或者玩笑的方式再强调一遍他的错误就足够了。微笑法的作用是潜移默化的，微笑起到的作用就是心理暗示，让学生都认识到老师对他的喜爱，得到了这种心理暗示在一定程度上会对学生起到鼓励作用。
2.帮助学生形成有效地记忆方法
（1）让学生了解记忆规律。调查表明，对记忆方面的知识有所了解的学生非常之少。由此可见，不懂得记忆规律，不采用科学的方法学习和记忆是导致记忆能力差的一个重要原因。
德国心理学家艾宾浩斯的遗忘曲线表明：在识记后的最初时间里遗忘的最快，以后逐渐变慢，在相当时间以后，就几乎不再遗忘了，呈现出先快后慢的趋势。这一曲线告诉我们，人的记忆是有规律的，人们应该遵循和利用遗忘规律增强自己的记忆能力。认识到这一点，作为教师一方面要教育学生懂得记忆规律；另一方面应积极利用教学过程有意识地遵循记忆规律帮助学生记忆。
（2）有针对地去记忆。要抓住重点、要点，而不能“眉毛胡子一把抓”，做到这一点既需要教师上课重点突出，也需要学生课堂认真听讲、积极思考，这样记忆能力才能提高。
（3）“温故而知新”。教师可以在每堂课前，都拿出一定的时间复习上节课讲的主要内容，当然这种复习要有多样性，既可以直接进行内容回忆，也可以用提问，小测验形式进行复习。过约一周左右的时间再利用课堂时间帮助学生进行综合复习和回忆，再辅以周测加以巩固。另外，讲课过程中涉及到学过的知识点可以随时提问，以检验学生的记忆情况。
3.利用各种方式增强记忆
学生对知识的记忆不仅仅在课堂上和书本中，还可以通过各种活动中，用学生喜欢的记忆方式记忆他们所喜欢的东西及知识。
可以采用以下几种方法：
（1）用多媒体教学。以图文结合的形式，或者给学生观看一些与教学有关的影片、纪录片，再现历史的某些场景，通过生动的画面增强学生的记忆能力。
（2）让学生自己动脑。可以讓学生自己动手总结所学知识框架、系统，然后进行评比。通过这种方式增强学生的主动思维能力，在思考过程中进行记忆。
（3）举行历史知识竞赛。可以设一些奖项，来鼓励学生学习、记忆。
（4）条件允许的情况下，可以组织学生进行历史剧的创作，邀请学生和老师观看。既激发了学生的学习兴趣，在节目的编排过程中，查找资料、台词设计、舞台设计等程序都增强了学生的记忆能力。