【设计背景】
　　在物质文明高速发展的今天，人们重点陶醉在物质追求中，对传统民俗的探究少之又少。学生们对传统民俗的了解更是知之甚少，所了解的也仅仅是停留在表层；我国常见的几个传统节日，清明扫墓、中秋赏月、端午包粽子，仅此而已。
　　另外，学生的大部分时间投入到文化课学习中，很少去接触或自觉探究历史文化方面的知识，更严重的是会因为了解的中断而使民族文化日趋颓败。
　　本次活动就是让学生观察民俗，了解民俗，从民俗中汲取丰富的精神和文化营养，探究生活中五彩缤纷的语文世界，加强语文学科与生活的联系，充分调动和发挥学生学习的主动性、积极性，主动地在语文实践中丰富人文素养，提高语文能力。
　　【作业布置】
　　当清明来临，端午走近，中秋升起，心中的喜悦便油然而生，只因这些传统节日会给我们带来几天的休假。然而，却不知，这些传统节日背后所承载着丰富多彩的历史文化内涵，发人深省的历史故事，以及千百年来所积累下来的传承与期望。
　　民俗正拖着它那沧桑的步伐，艰行在这历史长廊中，逐步地与我们渐行渐远。不！我们绝不能就这样背弃了历史，请让我们一起牵手民俗，走近民俗，在民俗中领略历史传统文化根源的特殊魅力，我们今天的作业是：
　　爱创新的你，以“民俗”为题，编辑一期民俗手抄报。
　　爱观察的你，你的家乡有哪些值得外人关注的民俗，写一篇导游解说词，夸夸自己的家乡。
　　爱绘画的你，画出家乡民俗给你印象最深刻的场景。
　　爱创作的你，以民俗为背景创作一篇诗文。
　　爱讲故事的你，给大家讲一个自己喜欢的具有乡土特色的节日或庆典活动的来源以及特色。
　　【实施步骤】
　　一、针对以上五个类型，要求学生们举手表决各自所选择的类型，根据每一类型人数的多少，进行分组并确立组长。
　　二、组内成员各自收集习俗相关资料。相对应各类型组具体实施方案如下：
　　①到图书馆或网上查阅自己感兴趣的民俗的相关资料，小组分工合作，优秀作品在班级学习园地展览或向学校推荐。
　　②采访老长辈或专家，了解本地的民风民俗，将优秀的作品在学校文化窗内展览或向当地报社推荐发表。
　　③进行绘画创作，画出心目中的民俗场景，优秀作品向学校推荐并拍成照片放在博客内。
　　④根据自己的感悟，选择自己擅长的体裁进行创作，推荐优秀作品发表，并开创“民俗”博客专栏。
　　⑤到网络上查阅相关民俗的来源、特点及特定意义，小组交流，整理出民俗故事，分享给班集体。
　　三、小组内成员整理出收集来的资料，进行讨论互动。
　　四、每个学生各自交一份作业，同时每一小组交一份小组作业。
　　【结果点评】
　　探究性作业——民俗中的语文，灵活的将传统民俗融入到学生的作业中，由学生的自我选择、自我设计为基础，充分体现了以学生发展为本，把主动权和选择权交给学生，达到作业设计预期的目标。
　　首先，在时间与空间上，“民俗中的语文”这种多样化的作业合理协调了学生校内外生活的时空分配。学生根据自己的时间，可以自主安排自己做作业的时间与地点；根据自己的兴趣和偏好，选择一两题完成。
　　其二，可以增强学生发现及解决问题的能力。学生完成作业过程中，他们将会遇到一系列问题。解决问题的过程中，又会衍生出其他一些问题。在这样不断循环探索中，民俗知识重复被运用，在知识与能力的不断互动中，在情感、态度、价值观不断碰撞中成长。
　　其三，可以培养学生对习俗传说的判断与筛选。面对千奇百怪的习俗传说，学生们所了解的习俗传说更加多元，已不再只相信身边流传的那一种传说了，他们开始对传说故事进行分析假设。
　　其四，增强学生的民族团结意识。学生通过查找资料，发现我国现阶段民俗文化所存在的问题，对学生起到警醒作用。
　　当然，这次作业在完成过程中，还存在有一些不足之处。如：通过采访长辈和专家的学生很少；学生大部分仅限于个人查找资料，只有少数几组是通过团体讨论、协作完成作业的；学生理解的习俗只限制在一些较常接触的饮食习俗中，对于其他一些服饰、礼仪、婚丧嫁娶等习俗都没有涉及。