俗话说得好，“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒”。从这可以看出语言对于人有着重要的影响。也许因为老师一句并不恶意的批评，导致了一位同学的自卑，进而自暴自弃；也许因为老师的一句随口的赞扬，一位学生对文学写作产生了极大的兴趣，成为了一名职业的作家。初中生正处于成长中价值观初步形成的阶段，在这一阶段老师对于学生的影响至关重要。老师的一句话很可能就影响了学生的一生，正由于这样的原因，老师的职业既神圣而又艰巨。处在青春期阶段的初中学生往往心思细密，敏感多疑，会很在意外界对于自己的评价，而又缺少对于这些评价正确分析的能力，由此会不加辩证地接受外界对于自己的所有评价，不论这些评价是正确的还是有所偏差的。
　　例如，在一次语文课前展示的过程中，一位女生讲解了“一锤子买卖”这个常用语，鉴于这个常用语有很多不同的义项，这个女生并没有讲出确定的唯一标准义项，语文老师就说这个女生还没有准备好，再好好准备一下。其实，这个女生在这之前，翻阅了《成语词典》《语文基础知识手册》等参考资料。这样的评价使该女生在某种程度上丧失了对语文课堂参与的兴趣。这就是初中生过于重视外界评价的表现。然而在现实生活中，老师做出的一些评价具有很强的随机性，并不是持久的终结性的评价。
　　根据笔者多年的语文课堂教学经验，得出这样的结论，初中语文课堂教学评价语言对于初中生有着重要的影响。积极的鼓励启发式的评价有利于学生激发对于语文学习的热情，消极的批评否定式的评价不利于学生身心的健康发展。所以，对于初中生的评价应以鼓励为主，辅之以必要的针对性的批评，做到维护学生的自尊心，增强学生自信心，增强语文学习兴趣，从而提高课堂效率和语文成绩。以下是笔者对初中语文课堂教学评价语言的一些建议。
　　一、针对不同学生给予个性化评价
　　我国古代伟大的教育学家孔子就提倡“因材施教”，孔子作为我国教育学的鼻祖，在这一方面做了很好的表率。孔子知道自己的每个学生的不同点，进而也就能够根据每个人不同的情况对学生进行不同的评价。在当今的语文课堂中也应学习孔子的做法。
　　例如，针对同一问题，在默写古诗的时候，两个同学都把“海上生明月”这句话中的“生”写作了“升”，其中A同学平时作业认真仔细，B同学一向马虎大意。在这样的情况下，老师对待A同学就仅仅是提点式的批评，并要求改正，而对于B同学，老师进行了较为严厉的批评。这就是在课堂上评价语言的具体性。根据每个学生不同的性格特性，给予不同的评价。并且努力发现每个学生身上的与众不同的闪光点，让每个学生个性鲜明的成长。
　　二、注重评价语言的发展性
　　每个学生都是处于不断发展当中的，所以对待学生的评价也要根据学生的具体发展情况进行调整。正所谓“士别三日当刮目相待”，教师应该避免对学生结论式的评价。
　　例如，在一次期中考试中一位班上的女生语文成绩不很理想，其实在平时这个女生的语文成绩并不好，处于班级语文成绩的中下游。笔者在找这个女生谈话的时候，就跟她说：“其实在咱们班同学的语文成绩并不是一成不变的，咱们班每个同学都有学习好语文的潜质。你这次虽然成绩靠后，但是下次考试，你就有可能考班级第一呢！”在接下来的一个月里，笔者发现那个女生对于语文学习的热情大大增加，在期末考试中，她虽然没有考取班级的第一名，但是语文成绩有了很大的进步。当时，笔者看到这样的结果的时候，也感到很欣慰。在那之后，该女生的语文成绩就一直在班级的上游。根据那次的经验，笔者深刻地体会到，千万不要给学生下定性的结论。初中学生还处于各个方面不断成长、不断探索的阶段，他们自己也在探索自己对于哪一方面是擅长的，哪一方面是相对弱势的，在这个时候作为教师，应该给予学生更多的鼓励，更多的发展性的评价。
　　所谓发展性的评价就是注重对学生潜在能力的评价。例如，针对某一聪明但不够认真仔细的学生，应该这样评价，“如果你能够再认真仔细些，你就能够继续进步”，而不是“你就是这么不仔细，以后会吃大亏的”。乍一看，两者并没有太大的区别，实质上，前者在向学生暗示，你具备仔细认真的能力，而后者则对学生的不仔细进行了定性，即你就是不仔细的人，没办法改变了。所以，在初中语文课堂评价语言的掌握中，要着重注意语言的发展性。
　　三、注重课堂评价语言的启发性
　　初中语文教学是一个开放式的过程，在这个过程中老师要注重自己的引导作用。语文科目与其他理性思维能力较强的科目比较来说，语文课程是一个感性的科目，并且这门课程是需要学生有自己的独特见解的。在这种情况下，语文教师在学生还没有足够思考的时候，就急于给出所谓的标准答案会扼杀掉学生的思维及学生的独特想法。初中生正是思维能力活跃，想法奇特丰富的时期。在这一时期应对学生的思维加以保护和引导，而不是让学生死记硬背标准答案。因此，在初中语文课堂教学中，要多运用启发性的评价语言，而减少标准答案式的评判，并且要留给学生足够的思考时间，并创造机会让同学之间进行交流。教师更需要注意的是，在学生交流讨论的过程中，要做好平衡的评价，切不可偏向某一方。讨论的过程本身就是一个展现自己思维，了解其他同学思维的过程，在这个过程中，学生的各式各样的思维不断的碰撞，会发生意想不到的效果，而老师过多的偏向性的干扰，会使得学生的讨论丧失原有的作用。
　　四、评价时注重时宜，把握分寸
　　在初中语文课堂上，要注重评价的时间性，要在学生的讨论交流进行了一个阶段的时候，进行一个承上启下式的评价，这个评价既要对之前的讨论进行一定的总结，又要提出一定的问题，引发学生更多的思考。这样的评价才是最有价值的。语文课堂是一个较大的平台，可以算是一个较为公共的场合，在这样一个公共场合，教师应注意对学生的评价不伤害到学生的自尊心，同时不能够打击学生的自信心。维护学生的自尊心和自信心是一个教师做出评价的基本原则，教师在任何时候都应该遵守这个原则。
　　总而言之，在初中语文课堂中教师一定要注意评价语言的艺术性。在日常的学习生活中就要多接触学生，了解每个学生的性格，根据每个学生的性格给予不同的评价。在语文课堂教学进行中，要坚持运用发展式、启发式的评价，避免论断性、偏向性的评价。让每个同学在每节语文课堂中享受思维跳跃的过程，是每个学生都拥有自己独特的思维，这才是初中语文教学的最高境界，这样的语文课堂才会受到学生们的欢迎。