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摘 要：在我国教育事业持续深化改革的大前提下，小学语文教师要顺应新课改的要求，适当调整和优化教学，注重弘扬和传承我国优秀传统文化，以此作为指导思想，将经典诵读合理运用到小学语文教学之中。通过开设经典诵读课程，能够引起人们对传统文化的关注。本文将探讨经典诵读在小学语文教学中的实践运用，以期能为学生提供更为优质的教学活动。
关键词：小学语文教学;经典诵读;实施
前言：小学教育作为学生学习生涯中的基础环节，关系到学生学习习惯培养和基础知识积累，通过组织学生开展经典诵读活动，对我国优秀传统文化的传承大有裨益，能够以此作为学生领略传统文化魅力的平臺，培养学生参与经典名著学习的兴趣。纵观当前经典诵读在小学语文教学中的实践运用，有关此领域的教学经验相对匮乏，与预期目标尚存一定差距。基于此，教师要正确认识到经典诵读在小学语文教学中的价值，强化经典诵读在其中的影响力。
一、经典诵读在小学语文教学中的价值
（一）有利于优秀传统文化的弘扬
我国在十八大中明确指出，为实现中华民族的伟大复兴，让文化强国的目标早日实现，需注重中华优秀传统文化的弘扬和传承。在历史长河中历久弥新、经久不衰的作品谓之经典，至今对当今社会仍具有不可忽视的影响力，对学生的道德素养及价值观塑造具有不可忽视的影响力。在小学语文教学中开展经典诵读时，需立足于小学生的认知能力及学习能力，注重给学生传递优秀传统文化，让学生在潜移默化之中接受优秀传统文化的洗礼，切实彰显优秀传统文化的价值。
（二）有利于增强学生的文化修养
通过组织学生开展经典诵读，能够让学生近距离接触优秀传统文化，让学生从中获取更多养分。由于小学生的年龄较小、社会阅历不足，对新鲜事物具有很高的接受度，在参与经典诵读的过程中，有助于学生记忆和积累相应知识，虽然学生有时候对经典作品一知半解，但在经典作品的熏陶和感染下，有助于提升学生的知识储备，从而起到腹有诗书气自华的效果，让学生的文化修养在此过程中得以提升。
二、当前经典诵读在小学语文教学中存在的不足
（一）未能深刻认识到经典诵读的价值
我国大力倡导素质教育，在实际教学中也出现诸多改变，但不少学校的教学模式仍深受应试教育的局限，将关注点放在学生考试成绩上。在该思想的影响下，不少教师忽视了经典诵读在小学语文教学中的价值，存在删减和去除经典诵读的情况，将经典诵读视为鸡肋，以灌输式作为主要教学方式，此举不利于调动学生的学习热情。另外，有些教师虽然组织学生开展经典诵读活动，但给予学生的指导及练习相对有限，由于小学低年级学生的自制力不佳，若缺乏监督和指导，则难以保障经典诵读训练的效果。
（二）教师对经典诵读的认知存在偏差
纵观当前小学语文教学的实践情况，有些教师虽然设置了经典诵读环节，但侧重于带领学生诵读，缺乏明确的教学目标作为开展经典诵读的指导思想。鉴于这一情况，教师在组织学生开展经典诵读活动时，要立足于小学生的学段和学情，制定具有层次性的经典诵读，带领学生领略经典蕴含的情感及思想，提升学生的文化知识。
（三）学生诵读意识较为匮乏
在学校办学风格及教师教学理念的双重影响下，部分学生对待经典诵读性质缺缺，此举与小学生自主学习意识不佳具有密切联系，更与教师和家长的监督指导密不可分。若缺乏良好的监督指导，小学生往往难以自觉主动地参与到经典诵读中。另外，小学生接触的经典诵读材料相对单一，主要为语文教材的内容，未能立足实际开展经典诵读活动，这也是影响经典诵读质量的重要因素。
三、在小学语文教学中实施经典诵读的可行性对策
（一）强化教师培训环节
教师作为设计和组织经典诵读的主体，其对经典诵读的认知及专业知识积累直接关系到经典诵读效果。为充分展现经典诵读的效果，教师要注重增强自身职业素养，以扎实过硬的知识能力为支撑，在明确经典诵读价值及作用的前提下，有条不紊地设计经典诵读的教学方案，为确保经典诵读的具体实施效果奠定良好的基础。为增进教师对经典诵读价值的认知，校方可以组织教师开展专业系统的教师培训，定期开展有关经典诵读的教研活动，摒弃传统滞后的教育理念，致力于构建专业能力过硬的教师队伍。
（二）加大在校园文化构建上的投入
学习环境作为影响学生学习态度及效率的重要因素，校方必须予以高度重视，不可忽视该环节。学校作为学生学习和生活的重要场所，学校环境是否适宜，与学生身心发展休戚相关，也会对各学科教学的开展造成不可忽视的影响。在组织学生开展经典诵读时，需要以良好的教学环境为辅助，唤起学生参与经典诵读活动的积极性，让学生从中领略中华传统文化的魅力，让优秀传统文化得以更好地传承和弘扬。课堂教学氛围作为影响学生学习的重要因素，关系到学生在经典诵读中的参与度。课堂作为学生学习新知识和新技能的重要平台，必须注重课堂教学氛围塑造。
（三）运用多种形式的经典诵读模式
为增进教师学生对经典诵读的认知，充分展现经典诵读在小学语文教学中的价值，必须基于教学层面，采取多种形式的教学模式，立足学生学情及兴趣，采取多样化的教学方式。例如，在带领学生学习经典历史故事时，可以利用多媒体设施，给学生展示该故事的前世今生，唤起学生参与经典诵读的热情，让学生将注意力集中在本活动上，从而唤起学生参与经典诵读的积极性。另外，考虑到小学生自觉性不佳的问题，教师要基于学生科学有效的监督指导，并立足学生学情等要素，给学生适当拓展经典诵读内容。
总结：基于我国教育领域深化改革的背景，在小学语文教学活动中必须落实弘扬和传统中华优秀传统文化的目标，有效发挥经典诵读在其中的价值。虽然当前经典诵读在小学语文教学中并未达到尽善尽美，但教育工作者对此话题的研究并未停止，怎样更好的弘扬和传承经典已然成为社会各界予以高度关注的话题。
参考文献
[1]曹静.解读经典诵读在小学语文教学中的实施策略[J].中国校外教育，2019（17）：123-124.
[2]马洪亮，杨军.基于核心素养的小学语文经典诵读实施路径[J].汉字文化，2019（04）：135-137.
[3]张渭茹.探讨经典诵读在小学语文教学中的实施策略[J].学周刊，2018（31）：54-55.
[4]陈荣贵.基于社会主义核心价值观的小学语文诵读方法分析[J].读与写（教育教学刊），2017，14（04）：142.
关键词：小学语文教学;经典诵读;实施
前言：小学教育作为学生学习生涯中的基础环节，关系到学生学习习惯培养和基础知识积累，通过组织学生开展经典诵读活动，对我国优秀传统文化的传承大有裨益，能够以此作为学生领略传统文化魅力的平臺，培养学生参与经典名著学习的兴趣。纵观当前经典诵读在小学语文教学中的实践运用，有关此领域的教学经验相对匮乏，与预期目标尚存一定差距。基于此，教师要正确认识到经典诵读在小学语文教学中的价值，强化经典诵读在其中的影响力。
一、经典诵读在小学语文教学中的价值
（一）有利于优秀传统文化的弘扬
我国在十八大中明确指出，为实现中华民族的伟大复兴，让文化强国的目标早日实现，需注重中华优秀传统文化的弘扬和传承。在历史长河中历久弥新、经久不衰的作品谓之经典，至今对当今社会仍具有不可忽视的影响力，对学生的道德素养及价值观塑造具有不可忽视的影响力。在小学语文教学中开展经典诵读时，需立足于小学生的认知能力及学习能力，注重给学生传递优秀传统文化，让学生在潜移默化之中接受优秀传统文化的洗礼，切实彰显优秀传统文化的价值。
（二）有利于增强学生的文化修养
通过组织学生开展经典诵读，能够让学生近距离接触优秀传统文化，让学生从中获取更多养分。由于小学生的年龄较小、社会阅历不足，对新鲜事物具有很高的接受度，在参与经典诵读的过程中，有助于学生记忆和积累相应知识，虽然学生有时候对经典作品一知半解，但在经典作品的熏陶和感染下，有助于提升学生的知识储备，从而起到腹有诗书气自华的效果，让学生的文化修养在此过程中得以提升。
二、当前经典诵读在小学语文教学中存在的不足
（一）未能深刻认识到经典诵读的价值
我国大力倡导素质教育，在实际教学中也出现诸多改变，但不少学校的教学模式仍深受应试教育的局限，将关注点放在学生考试成绩上。在该思想的影响下，不少教师忽视了经典诵读在小学语文教学中的价值，存在删减和去除经典诵读的情况，将经典诵读视为鸡肋，以灌输式作为主要教学方式，此举不利于调动学生的学习热情。另外，有些教师虽然组织学生开展经典诵读活动，但给予学生的指导及练习相对有限，由于小学低年级学生的自制力不佳，若缺乏监督和指导，则难以保障经典诵读训练的效果。
（二）教师对经典诵读的认知存在偏差
纵观当前小学语文教学的实践情况，有些教师虽然设置了经典诵读环节，但侧重于带领学生诵读，缺乏明确的教学目标作为开展经典诵读的指导思想。鉴于这一情况，教师在组织学生开展经典诵读活动时，要立足于小学生的学段和学情，制定具有层次性的经典诵读，带领学生领略经典蕴含的情感及思想，提升学生的文化知识。
（三）学生诵读意识较为匮乏
在学校办学风格及教师教学理念的双重影响下，部分学生对待经典诵读性质缺缺，此举与小学生自主学习意识不佳具有密切联系，更与教师和家长的监督指导密不可分。若缺乏良好的监督指导，小学生往往难以自觉主动地参与到经典诵读中。另外，小学生接触的经典诵读材料相对单一，主要为语文教材的内容，未能立足实际开展经典诵读活动，这也是影响经典诵读质量的重要因素。
三、在小学语文教学中实施经典诵读的可行性对策
（一）强化教师培训环节
教师作为设计和组织经典诵读的主体，其对经典诵读的认知及专业知识积累直接关系到经典诵读效果。为充分展现经典诵读的效果，教师要注重增强自身职业素养，以扎实过硬的知识能力为支撑，在明确经典诵读价值及作用的前提下，有条不紊地设计经典诵读的教学方案，为确保经典诵读的具体实施效果奠定良好的基础。为增进教师对经典诵读价值的认知，校方可以组织教师开展专业系统的教师培训，定期开展有关经典诵读的教研活动，摒弃传统滞后的教育理念，致力于构建专业能力过硬的教师队伍。
（二）加大在校园文化构建上的投入
学习环境作为影响学生学习态度及效率的重要因素，校方必须予以高度重视，不可忽视该环节。学校作为学生学习和生活的重要场所，学校环境是否适宜，与学生身心发展休戚相关，也会对各学科教学的开展造成不可忽视的影响。在组织学生开展经典诵读时，需要以良好的教学环境为辅助，唤起学生参与经典诵读活动的积极性，让学生从中领略中华传统文化的魅力，让优秀传统文化得以更好地传承和弘扬。课堂教学氛围作为影响学生学习的重要因素，关系到学生在经典诵读中的参与度。课堂作为学生学习新知识和新技能的重要平台，必须注重课堂教学氛围塑造。
（三）运用多种形式的经典诵读模式
为增进教师学生对经典诵读的认知，充分展现经典诵读在小学语文教学中的价值，必须基于教学层面，采取多种形式的教学模式，立足学生学情及兴趣，采取多样化的教学方式。例如，在带领学生学习经典历史故事时，可以利用多媒体设施，给学生展示该故事的前世今生，唤起学生参与经典诵读的热情，让学生将注意力集中在本活动上，从而唤起学生参与经典诵读的积极性。另外，考虑到小学生自觉性不佳的问题，教师要基于学生科学有效的监督指导，并立足学生学情等要素，给学生适当拓展经典诵读内容。
总结：基于我国教育领域深化改革的背景，在小学语文教学活动中必须落实弘扬和传统中华优秀传统文化的目标，有效发挥经典诵读在其中的价值。虽然当前经典诵读在小学语文教学中并未达到尽善尽美，但教育工作者对此话题的研究并未停止，怎样更好的弘扬和传承经典已然成为社会各界予以高度关注的话题。
参考文献
[1]曹静.解读经典诵读在小学语文教学中的实施策略[J].中国校外教育，2019（17）：123-124.
[2]马洪亮，杨军.基于核心素养的小学语文经典诵读实施路径[J].汉字文化，2019（04）：135-137.
[3]张渭茹.探讨经典诵读在小学语文教学中的实施策略[J].学周刊，2018（31）：54-55.
[4]陈荣贵.基于社会主义核心价值观的小学语文诵读方法分析[J].读与写（教育教学刊），2017，14（04）：142.