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摘要：现在这个时代很多东西都要谈到创新，如果你没有创新，就无法在竞争激烈的社会中生存下来。创新也是能够让人的脑袋活动起来。我们要大谈创新，只有创新才能让人类再往前迈一步。这就是谈论创新的意义。然后想正确培养小学数学教学中学生的创新能力，我们要从运用到随机提问，出一题多解型题目，小组式自由讨论这三个方面来进行，这样才能够好好的培养学生的创新能力，然后能够把我们国家的领先行业发展起来。
关键词：小学数学;创新能力;随机提问;一题多解;自由式讨论
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-41-201
随机提问其实是能够提高学生的应变能力的，同时让学生摒弃焦虑性的学习，而是从被动变为主动。出一题多解型题目，是因为创造比知识更加重要，我们要把创造融合到题目当中，让学生多去想一个解题的办法，那么学生的创造能力就会更上一层楼。小组式自由讨论，是让学生时刻保持一个探索者的心态，能够让学生去倾听别的同学的建议。本文作者结合自身多年的教学经验，对如何正确培养小学数学教学中学生的创新能力进行一番讨论，希望对广大师生起到一定的积极作用。
一、运用到随机提问
有一本书叫做《你的生存本能正在杀死你》，这本书就是说大量的人如果不控制自己的大脑的话，他的第一反应一定都是焦虑的。因为在远古时代，自然环境以及各种猛兽都是人的天敌，我们都要时刻保持焦虑，要保护自己。因为焦虑是我们原始人类从古至今活下来的一个非常重要的保护伞，所以这个东西无处安放，现在到了需要人机互动需要激发的时候，他依然在用原始社会的大脑在保护自己。所以你看孔子说得多好，叫“克己复礼为仁“，你要能够管好你的大脑，不要让你的大脑经常性回到一个原始人的状态。
例如，在讲“小数乘法”这节课的时候我给学生们讲了焦虑这个原因，因为我们就是在等待回答问题的时候，我们总是保持一个非常焦虑的状态，这样其实是我们已回到了远古时期的那个状态，因为在那个时候我们的脑袋都没有发育完整，所以我们才会保持焦虑，这个是我给学生们讲，你要想不焦虑的话，你就主动举起手，这样你就会非常的淡定。果然，学生们在之后确实比之前淡定了，很多学生们也不再是缩着脑袋缩着手，都是勇敢地举起手来。
二、出一题多解题目
爱因斯坦毕业的时候也没有什么钱就申请去当家教，看有没有人想要物理家教，结果有两个年轻人给他回了信，说他们也没有钱，但是想和他一起去做事情，然后之后他们三个人就成立了工作室。而且爱因斯坦讲过一句话，我自己也摘录了，他说其实创造力比知识更重要。你有三个小伙伴，你们就在创造了，你们这三个人不会说你的公式懂吗？我的公式没背好，他一定在创造，他们在互动。所以这个半径圈很重要，一个不会交友的孩子，读了再多书，进入社会也是孤独的。
例如，在我讲“可能性”这一节课的时候。我重点给学生们讲，一道题有很多的可能性，它的解法也會有不同，然后我就给学生们讲一些一题多解型的题目，让他们去创造，有的不会的话可以去互相讨论，讨论出来更多的解，就这样学生们的大脑才能更好的去活动起来去搜索一些偏僻的知识。在这个阶段最重要是能够提高学生的思考能力。能够让他们尽可能的，多去学习一点知识，多学习点不同的解法，而且这个道理在生活中也会用的到，生活中也不是必须赚很多钱才算成功，其实只要能够去好好的去过自己的生活，过自己的日子，他也算是成功的，一题多解不光仅仅用于数学题，他还会用于生活中。这个道理，我们在课上也应该和学生讲清楚。
三、小组式自由讨论
一个班里总有一些学生学习好，也总有一些学生学习不好，有的学生学习好，他能够考100分，之后他就不想去探索，他就不想去学习新的知识了，因为他觉得自己什么都会了，其实100分他有的时候有运气的成分在里面。在这个时候应该让学生去保持一个探索者的心态，你如果不以一个探索者的心态去面对生活，那你的生活将会是无趣的，你时刻让自己充满的是“空杯心态”，只有运用了“空杯心态”，你见到什么东西你都想去学，都想把它给学会，那么这个事情就是有利于自己的。多和其他同学一块去讨论也是保持探索者方法的一种。
例如，在我讲“多边形的面积”这一节课的时候，我就让学生们去自由讨论。学生们因为在课下的时候就可能交流的比较多的就是一些玩的东西，但是他们交流学习的时间真的很少，所以在课上一定要去运用这个方法让学生们多多的自由讨论。让他们知道在生活中不仅是可以去讨论玩的吃的，也可以讨论学习的东西，而且这样可以帮助学生们互相学习，因为一个人总有不懂的地方，你只有去互相学习，你才能知道自己的不足在哪里，只有知道自己不懂的地方在哪里，那么下一次你就知道自己应该学习的东西是什么。
现在有很多高中生大学生在创新这一方面就做的比较好，很多黑科技都是他们发明出来的，所以要想把我们国家的硬实力提升上去，创造力肯定是要排在第一位，创造才是第一生产力，我们就是应该让学生们去创造，把自己的想法摆出来，然后我们就一步一步地辅导他们去实现这个愿望，这个创造一定不能停止，如果没有创造的话我们还是要回到远古时期。
参考文献
[1]赵宏丽，邵丽艳.新课改下小学数学教学方法创新[J].亚太教育，2016（01）
[2]唐敏.浅谈小学数学教学中学生创新意识的培养[J].教育教学论坛，2014（05）
关键词：小学数学;创新能力;随机提问;一题多解;自由式讨论
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-41-201
随机提问其实是能够提高学生的应变能力的，同时让学生摒弃焦虑性的学习，而是从被动变为主动。出一题多解型题目，是因为创造比知识更加重要，我们要把创造融合到题目当中，让学生多去想一个解题的办法，那么学生的创造能力就会更上一层楼。小组式自由讨论，是让学生时刻保持一个探索者的心态，能够让学生去倾听别的同学的建议。本文作者结合自身多年的教学经验，对如何正确培养小学数学教学中学生的创新能力进行一番讨论，希望对广大师生起到一定的积极作用。
一、运用到随机提问
有一本书叫做《你的生存本能正在杀死你》，这本书就是说大量的人如果不控制自己的大脑的话，他的第一反应一定都是焦虑的。因为在远古时代，自然环境以及各种猛兽都是人的天敌，我们都要时刻保持焦虑，要保护自己。因为焦虑是我们原始人类从古至今活下来的一个非常重要的保护伞，所以这个东西无处安放，现在到了需要人机互动需要激发的时候，他依然在用原始社会的大脑在保护自己。所以你看孔子说得多好，叫“克己复礼为仁“，你要能够管好你的大脑，不要让你的大脑经常性回到一个原始人的状态。
例如，在讲“小数乘法”这节课的时候我给学生们讲了焦虑这个原因，因为我们就是在等待回答问题的时候，我们总是保持一个非常焦虑的状态，这样其实是我们已回到了远古时期的那个状态，因为在那个时候我们的脑袋都没有发育完整，所以我们才会保持焦虑，这个是我给学生们讲，你要想不焦虑的话，你就主动举起手，这样你就会非常的淡定。果然，学生们在之后确实比之前淡定了，很多学生们也不再是缩着脑袋缩着手，都是勇敢地举起手来。
二、出一题多解题目
爱因斯坦毕业的时候也没有什么钱就申请去当家教，看有没有人想要物理家教，结果有两个年轻人给他回了信，说他们也没有钱，但是想和他一起去做事情，然后之后他们三个人就成立了工作室。而且爱因斯坦讲过一句话，我自己也摘录了，他说其实创造力比知识更重要。你有三个小伙伴，你们就在创造了，你们这三个人不会说你的公式懂吗？我的公式没背好，他一定在创造，他们在互动。所以这个半径圈很重要，一个不会交友的孩子，读了再多书，进入社会也是孤独的。
例如，在我讲“可能性”这一节课的时候。我重点给学生们讲，一道题有很多的可能性，它的解法也會有不同，然后我就给学生们讲一些一题多解型的题目，让他们去创造，有的不会的话可以去互相讨论，讨论出来更多的解，就这样学生们的大脑才能更好的去活动起来去搜索一些偏僻的知识。在这个阶段最重要是能够提高学生的思考能力。能够让他们尽可能的，多去学习一点知识，多学习点不同的解法，而且这个道理在生活中也会用的到，生活中也不是必须赚很多钱才算成功，其实只要能够去好好的去过自己的生活，过自己的日子，他也算是成功的，一题多解不光仅仅用于数学题，他还会用于生活中。这个道理，我们在课上也应该和学生讲清楚。
三、小组式自由讨论
一个班里总有一些学生学习好，也总有一些学生学习不好，有的学生学习好，他能够考100分，之后他就不想去探索，他就不想去学习新的知识了，因为他觉得自己什么都会了，其实100分他有的时候有运气的成分在里面。在这个时候应该让学生去保持一个探索者的心态，你如果不以一个探索者的心态去面对生活，那你的生活将会是无趣的，你时刻让自己充满的是“空杯心态”，只有运用了“空杯心态”，你见到什么东西你都想去学，都想把它给学会，那么这个事情就是有利于自己的。多和其他同学一块去讨论也是保持探索者方法的一种。
例如，在我讲“多边形的面积”这一节课的时候，我就让学生们去自由讨论。学生们因为在课下的时候就可能交流的比较多的就是一些玩的东西，但是他们交流学习的时间真的很少，所以在课上一定要去运用这个方法让学生们多多的自由讨论。让他们知道在生活中不仅是可以去讨论玩的吃的，也可以讨论学习的东西，而且这样可以帮助学生们互相学习，因为一个人总有不懂的地方，你只有去互相学习，你才能知道自己的不足在哪里，只有知道自己不懂的地方在哪里，那么下一次你就知道自己应该学习的东西是什么。
现在有很多高中生大学生在创新这一方面就做的比较好，很多黑科技都是他们发明出来的，所以要想把我们国家的硬实力提升上去，创造力肯定是要排在第一位，创造才是第一生产力，我们就是应该让学生们去创造，把自己的想法摆出来，然后我们就一步一步地辅导他们去实现这个愿望，这个创造一定不能停止，如果没有创造的话我们还是要回到远古时期。
参考文献
[1]赵宏丽，邵丽艳.新课改下小学数学教学方法创新[J].亚太教育，2016（01）
[2]唐敏.浅谈小学数学教学中学生创新意识的培养[J].教育教学论坛，2014（05）