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摘 要：当前，随着《普通高中英语课程标准（2017年版）》的出台，为落实高中生文化意识目标，引导学生认知、理解、认同、传播中华文化，坚定文化自信，增强国家意识等，中华文化融入英语课堂的情况愈加得到广大师生的重视。因此，本文通过对中华文化融入英语课堂的必然性的论述及对中华文化融入中学英语课堂中存在现实差距的分析，从教学目标、教学内容、教学方法和教学过程四个方面对中华文化融入中学英语课堂提出一些可行策略，以期对高中英语教师课堂教学提供参考。
关键词：中华文化，文化自信，中学英语课堂
1引言
在十九大报告中，习总书记高屋建瓴地指出：文化是一个国家、一个民族的灵魂。教育部《普通高中英语课程标准（2017年版）》提到“课程内容落实习近平新时代中国特色社会主义理想，有机融入社会主义核心价值观，中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化教育内容” [1]，并强调要培养学生文化意识，尤其是对本国的文化意识，要让学生增强国家认同和家国情怀，坚定文化自信，要让学生具有传播中华文化的能力。因此，我国中学英语课堂必然要做出改变，应根据当前现实差距合理选择具体的方法策略，将中华文化更好地融入中学英语课堂。
2 中华文化融入中学英语课堂的现实差距
尽管当前为配合2017年全新修订的高中课程标准，我国学者已经编写了专供高中阶段学生学习使用的普通高中教科书教材，但在现实中学英语课堂教学中，一些高中生的中华文化失语现象仍然层出不穷，主要表现在以下几个方面：
2.1 中华文化认知不足
高中生还处于不断学习发展的阶段，当在课堂上让他们谈起中华文化的时候，虽已有了一定了解，但仍会存在一些认识不够深刻的方面，甚至存在误区，以至于有时无法辨别先进与落后的传统文化等。
2.2 国外文化盲目认同
在进行中学英语课堂教学过程中，可以发现高中生学习了解的国外文化潜移默化影响着他们。他们学习西方国外文化知识的同时，容易产生对西方文化的盲目崇拜，比如热衷于Valentine′s Day送花买礼物，Christmas Day一定要互赠平安果等，甚至存在认为西方文化、习俗都是好的的想法，反而对本国的文化习俗不屑一顾等。
2.3 文化活动气氛萎靡
而当开展文化活动时，有些学生不论在英语课堂还是课外文化活动，对其的参与积极性相对而言并不太高。
3 中华文化融入中学英语课堂的可行策略
为提升学生的文化意识素养，落实立德树人的根本任务，将中华文化更好地融入中学英语课堂，缩小现实差距，英语教师在进行课堂教学时可以从下面几个策略考虑。
3.1 定位教学目标
中华文化融入英语课堂不单是知识层面和学习内容层面的融入，更应该是文化态度层面的融入，如文化自信，也是价值观念层面的融入，如文化价值等[2]。在进行教学前明确教学目标，有助于教师在开展中华文化融入时基于目标进行设计。因此，教师在设计教学活动时不仅要考虑如何设计那些促进文化知识传播的活动，更应该考虑设计态度养成、价值建构的活动。以教师在进行人教版高中英语必修3，Unit2 Healthy eating这一单元主题教学为例，教师不单需要让学生知道日常所见的food用英语怎么说以及食物的种类区别，还要让学生关注不健康饮食的危害，养成健康饮食习惯，同时对中西方饮食文化差异进行比较，从而培养学生的批判性思维。当前我国高中英语课程强调基于单元主题的整合学习，而教材本身就有一定的中华文化单元，因此教师便可以将中华文化融合到单元主题之中，也就是把知识目标、态度目标、能力目标等全部系统地融入英语教学之中进行教学，让学生在学习语言中更加全面地认知、理解、传播中华文化。
3.2 优化教学内容
优化教学内容，就是当教师在进行英语课堂教学前，都会进行教学设计和课堂预设，因此，在这预设过程中，十分需要教师对所授教材进行充分地文本解读，整体把握教学内容，再依据教学目标合理地对教学内容删补增改，优化教学内容。比如说，若是教材内容不能够充分帮助学生开展中华文化理解能力发展活动时，便可以系统地增加补充一些中华文化内容，作为课堂教学与教材的组成部分或附加部分。
3.3 关注教学过程
众所周知，文化知识传递和内在素养的提升不是一蹴而就的。因此，教师在进行中华文化融入英语课堂教学这样一个系统工程的过程中，需要教师在每个教学环节进行中华文化的传递和融入，增强学生中华文化的认知，并时刻关注学生的反应，及时给予反馈，做好积极引导，不让学生盲目认同外国文化，言传身教。
3.4 创新教学方法
教师对教学方法的创新和多样化对提升教学效果有着重要的作用。在中华文化融入英语课堂教学中，教师可以采用文化渗透、文学作品分析、文化同化分析、参与观察等多种方式，通过多元化的活动来提高学生参与文化活动的积极性。同时，教师可以从丰富学生的课余生活入手，如举办中华文化专题讲座、带领学生参观中华文化展览和历史纪念馆，组织中华文化知识大赛、辩论大赛等，让学生能够以饱满的热情和积极的态度，更加系统地增加对中华文化的学习。
4 结语
总之，中华文化融入中学英语课堂是一个长期孕育的工程[3]，需要教师和学生共同有序、循环、全过程地参与，这对落实立德树人的根本任务，提升学生文化意识素养具有重大意义。
参考文献
[1] 教育部.普通高中英语课程标准（2017年版）[S].北京：人民教育出版社，2018.
[2] 鲁子问.中华文化融入我国英语课堂的可能路径[J].江苏教育（中学教学版），2018.91（12）：21-24.
[3] 葉翠玲.基于文化自信培养与的高中英语教学策略研究[J].中小学英语教学与研究，2019（3）.
作者简介：杨颖莹（1995，6—），女，汉族，江西赣州人，赣南师范大学学科教学（英语）专业在读研究生。
关键词：中华文化，文化自信，中学英语课堂
1引言
在十九大报告中，习总书记高屋建瓴地指出：文化是一个国家、一个民族的灵魂。教育部《普通高中英语课程标准（2017年版）》提到“课程内容落实习近平新时代中国特色社会主义理想，有机融入社会主义核心价值观，中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化教育内容” [1]，并强调要培养学生文化意识，尤其是对本国的文化意识，要让学生增强国家认同和家国情怀，坚定文化自信，要让学生具有传播中华文化的能力。因此，我国中学英语课堂必然要做出改变，应根据当前现实差距合理选择具体的方法策略，将中华文化更好地融入中学英语课堂。
2 中华文化融入中学英语课堂的现实差距
尽管当前为配合2017年全新修订的高中课程标准，我国学者已经编写了专供高中阶段学生学习使用的普通高中教科书教材，但在现实中学英语课堂教学中，一些高中生的中华文化失语现象仍然层出不穷，主要表现在以下几个方面：
2.1 中华文化认知不足
高中生还处于不断学习发展的阶段，当在课堂上让他们谈起中华文化的时候，虽已有了一定了解，但仍会存在一些认识不够深刻的方面，甚至存在误区，以至于有时无法辨别先进与落后的传统文化等。
2.2 国外文化盲目认同
在进行中学英语课堂教学过程中，可以发现高中生学习了解的国外文化潜移默化影响着他们。他们学习西方国外文化知识的同时，容易产生对西方文化的盲目崇拜，比如热衷于Valentine′s Day送花买礼物，Christmas Day一定要互赠平安果等，甚至存在认为西方文化、习俗都是好的的想法，反而对本国的文化习俗不屑一顾等。
2.3 文化活动气氛萎靡
而当开展文化活动时，有些学生不论在英语课堂还是课外文化活动，对其的参与积极性相对而言并不太高。
3 中华文化融入中学英语课堂的可行策略
为提升学生的文化意识素养，落实立德树人的根本任务，将中华文化更好地融入中学英语课堂，缩小现实差距，英语教师在进行课堂教学时可以从下面几个策略考虑。
3.1 定位教学目标
中华文化融入英语课堂不单是知识层面和学习内容层面的融入，更应该是文化态度层面的融入，如文化自信，也是价值观念层面的融入，如文化价值等[2]。在进行教学前明确教学目标，有助于教师在开展中华文化融入时基于目标进行设计。因此，教师在设计教学活动时不仅要考虑如何设计那些促进文化知识传播的活动，更应该考虑设计态度养成、价值建构的活动。以教师在进行人教版高中英语必修3，Unit2 Healthy eating这一单元主题教学为例，教师不单需要让学生知道日常所见的food用英语怎么说以及食物的种类区别，还要让学生关注不健康饮食的危害，养成健康饮食习惯，同时对中西方饮食文化差异进行比较，从而培养学生的批判性思维。当前我国高中英语课程强调基于单元主题的整合学习，而教材本身就有一定的中华文化单元，因此教师便可以将中华文化融合到单元主题之中，也就是把知识目标、态度目标、能力目标等全部系统地融入英语教学之中进行教学，让学生在学习语言中更加全面地认知、理解、传播中华文化。
3.2 优化教学内容
优化教学内容，就是当教师在进行英语课堂教学前，都会进行教学设计和课堂预设，因此，在这预设过程中，十分需要教师对所授教材进行充分地文本解读，整体把握教学内容，再依据教学目标合理地对教学内容删补增改，优化教学内容。比如说，若是教材内容不能够充分帮助学生开展中华文化理解能力发展活动时，便可以系统地增加补充一些中华文化内容，作为课堂教学与教材的组成部分或附加部分。
3.3 关注教学过程
众所周知，文化知识传递和内在素养的提升不是一蹴而就的。因此，教师在进行中华文化融入英语课堂教学这样一个系统工程的过程中，需要教师在每个教学环节进行中华文化的传递和融入，增强学生中华文化的认知，并时刻关注学生的反应，及时给予反馈，做好积极引导，不让学生盲目认同外国文化，言传身教。
3.4 创新教学方法
教师对教学方法的创新和多样化对提升教学效果有着重要的作用。在中华文化融入英语课堂教学中，教师可以采用文化渗透、文学作品分析、文化同化分析、参与观察等多种方式，通过多元化的活动来提高学生参与文化活动的积极性。同时，教师可以从丰富学生的课余生活入手，如举办中华文化专题讲座、带领学生参观中华文化展览和历史纪念馆，组织中华文化知识大赛、辩论大赛等，让学生能够以饱满的热情和积极的态度，更加系统地增加对中华文化的学习。
4 结语
总之，中华文化融入中学英语课堂是一个长期孕育的工程[3]，需要教师和学生共同有序、循环、全过程地参与，这对落实立德树人的根本任务，提升学生文化意识素养具有重大意义。
参考文献
[1] 教育部.普通高中英语课程标准（2017年版）[S].北京：人民教育出版社，2018.
[2] 鲁子问.中华文化融入我国英语课堂的可能路径[J].江苏教育（中学教学版），2018.91（12）：21-24.
[3] 葉翠玲.基于文化自信培养与的高中英语教学策略研究[J].中小学英语教学与研究，2019（3）.
作者简介：杨颖莹（1995，6—），女，汉族，江西赣州人，赣南师范大学学科教学（英语）专业在读研究生。