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在学生群体中，总有一些学生在思想品德、行为习惯、心理健康等方面表现出超出一般学生的特质。教师该如何对待这些学生，采取什么样的态度，通过什么样的方法来达到教育目的，帮助这些孩子树立正确的价值观、道德观、培养他们良好的学习习惯，为他们终生学习打好基础？为此，笔者根据自己的教学实践举例谈谈肤浅的看法，以抛砖引玉。
一、找回丢失鞋子，导入品德正轨
事件回放：
铃声一响，一位学生沮丧地跑来告诉我，他的鞋子找不到了。我叫学生一起帮她找。找遍电脑室、走廊各角落依然不见踪影。正纳闷时，另一位学生提着鞋子跑过来，喊着：“老师，我在厕所里找到一只鞋子。”还有一只呢，再去厕所找，可是找遍男女厕所都没结果。眼看又要上课了，丢鞋的女生着急地掉眼泪。我也心急如焚，哪个缺德的孩子这么做的，查出来非惩罚不可了。直到放学鞋子依然没找到。
次日，孩子的家长也来了，我联合班主任一起查。几天后，得到同学举报是徐同学所为。另一只鞋只也找到了，在窗下的雨棚上，因雨打日晒，鞋已不能再穿。
分析与处理：
这孩子平时就是班上出了名的捣蛋王，这次恶作剧是为了报复举报他打游戏的女同学。双方家长协商后，适当赔款解决。风波虽然平息了，但学生的认错态度仍不够，思想认识不到位，由于从小受父母溺爱，平时爱欺负同学。受老师批评也是家常便饭。这样的孩子矫正起来确实不容易。我每堂课特别留意他的一举一动，一有越轨倾向立即提醒。
反思：
信息技术课堂中一些学生由于受各种环境的影响常做出些非常举动，有些甚至让教师大跌眼镜。例如一次教《神奇导购员》我让学生体验网络购物的便捷，一位学生居然在搜索安全套。事后跟家长进行了联系，原来是家庭环境使得孩子从小接触到这些东西。我想孩子是张白纸，就看教师、家长怎样描绘了。教师要因人而异地帮助他们摒弃恶习。寻找教材中的德育结合点，潜移默化地进行感化。
二、连通断线网络，携手步入学堂
事件回放：
这是一堂网络浏览为主要内容的信息课，一位学生跑来告诉我，他上不了网。我过去一查，原来是网线掉出来了。我插好网线，提醒他注意膝盖不要触碰主机箱。可是在接下来的几周里，掉网线的情况开始频繁出现。我觉得奇怪，暗暗观察。终于发现陈某偷偷地钻到桌下在鼓捣，过去一看，网线已经掉了。
分析与处理：
陈同学是五年级出了名的调皮捣蛋生，这阵子经常在课堂上偷偷玩游戏，常被我禁止，想不到搞这恶作剧。顿时火上心来，不过还是控制了自己情绪。想想火一出，一堂课可能又被砸了，对其他学生是公平的，不利于教学，还是将他引导到完成学习任务上来。于是，我走到他身边，瞪了他一眼，他马上缩回头不敢抬头，料他也知道做错了事。我问他任务完成得怎么样，他一言不发。我手把手指导他来操作，期间不时地表扬他的努力思考。由于我在他身边指导，他渐渐静下心来，任务也基本完成。在其后的几周里，我不时地关注他，多花时间在他身边指导，他也慢慢试着学习了，在我不断鼓励下，走入了学习的良性循环。
反思：
在平时的课堂教学中，调皮的学生常出现一些反常举动时，例如：松开鼠标键盘、恶意按他人关机钮、抢别人的电脑等。好玩好动是一些孩子的天性，教师要直面特殊孩子的行为。课堂上教师应首先控制好自己的情绪，避免与学生正面冲突。首先保证教学的正常开展，不因为意外事件而影响到教学任务的完成与目标的达成，不被学生牵住鼻子。教师需要多给一些特殊学生手把手的指导，多给这些学生语言上的鼓励，让他们体验到学习的乐趣，引导他们走上学习正轨。
三、沟通师生心灵，找回童年欢笑
事件回放：
这些日子，每当走到陆同学身边，我总会感觉到诧异。为什么他的作品总是那么杂乱无章，时而来把与主题毫无关系的利剑，时而放上一张血淋淋的图片，感觉到一些心理的暴躁与怒气。我预感到这个学生心理上不一般，并没有当场批评他，而是提醒他注意内容。事后，我联系了他们的班主任老师。班主任老师一听这同学，便滔滔不绝地讲述了他的故事：原来，这位同学母亲因病去世，父亲好赌，管教孩子往往非打即骂，品行不良。最近一次，班主任从他的日记中了解到，父亲私会女子被这孩子撞了个正着。从此，这孩子心理埋下了仇恨的种子，在日记中扬言要杀了那个女的。听到这，我心里非常沉重。10几岁的孩子家庭环境如此糟糕，幼小的心理蒙上了这般阴云，实在是不幸。也难怪他的电脑作品总是稀奇古怪。
分析处理：
与其他孩子相比，这陆同学不幸福，家庭不和谐，没有很好得到父爱与母爱。心理上的打击与阴影在一段时间内将持续影响他。教师需要做的是让他在信息课中能得到安抚与快乐，让他能逐步走出心理上的阴影。我试着接近他。起初，他基本一声不吭。直到有一次，他打不开打字游戏时才问我怎么弄。我抓住这一契机，与他沟通。告诉他如何玩这个游戏，取得了他的信任。那一节课，他一扫往日阴云，看上去是多少开心。之后的信息课堂上，我不时关注他的学习状态，适时给予指导与鼓励，并且安排了一位成绩优秀比较热心的同学坐在他旁边，适时地帮助他。同时我经常保持与他班主任的联系与交流。春节，我们将他列入了慰问名单。渐渐地，他跟我的话多了，愿意与我交流，并且完成作业后总会来看看有没有提交成功，我抓住机会让他看看他人的作业，取长补短，并让他做了小助手，帮我收发课本、作业。
反思：
每位学生家庭背景不同造成了学生个性心理的千差万别，由于信息技术教师兼任多班学生，接触的学生面大，其中不乏一些心理特殊的学生。教师要善于观察，发现孩子的异常举动引起足够的重视，了解现象背后深层次原因。有目的、有步骤地加以引导。可以采取直接交流与间接交流形式，进行多方位地沟通，拉近与孩子的距离，给他们以生活上、学习上的照顾。一朝一夕改变孩子现状是不现实的，教师需要寻找契机，走进孩子的心里，成为他的好朋友，进而引导他学习，让他体验信息技术课的学习的快乐。
总之，在学生特殊行为举止的背后往往包含着特殊的原因，教师应该理性面对，冷静分析，艺术地进行教育，将特殊学生视为一种特殊的教育资源，真正将关爱学生落到实处，为学生全面和谐发展打好基础。
一、找回丢失鞋子，导入品德正轨
事件回放：
铃声一响，一位学生沮丧地跑来告诉我，他的鞋子找不到了。我叫学生一起帮她找。找遍电脑室、走廊各角落依然不见踪影。正纳闷时，另一位学生提着鞋子跑过来，喊着：“老师，我在厕所里找到一只鞋子。”还有一只呢，再去厕所找，可是找遍男女厕所都没结果。眼看又要上课了，丢鞋的女生着急地掉眼泪。我也心急如焚，哪个缺德的孩子这么做的，查出来非惩罚不可了。直到放学鞋子依然没找到。
次日，孩子的家长也来了，我联合班主任一起查。几天后，得到同学举报是徐同学所为。另一只鞋只也找到了，在窗下的雨棚上，因雨打日晒，鞋已不能再穿。
分析与处理：
这孩子平时就是班上出了名的捣蛋王，这次恶作剧是为了报复举报他打游戏的女同学。双方家长协商后，适当赔款解决。风波虽然平息了，但学生的认错态度仍不够，思想认识不到位，由于从小受父母溺爱，平时爱欺负同学。受老师批评也是家常便饭。这样的孩子矫正起来确实不容易。我每堂课特别留意他的一举一动，一有越轨倾向立即提醒。
反思：
信息技术课堂中一些学生由于受各种环境的影响常做出些非常举动，有些甚至让教师大跌眼镜。例如一次教《神奇导购员》我让学生体验网络购物的便捷，一位学生居然在搜索安全套。事后跟家长进行了联系，原来是家庭环境使得孩子从小接触到这些东西。我想孩子是张白纸，就看教师、家长怎样描绘了。教师要因人而异地帮助他们摒弃恶习。寻找教材中的德育结合点，潜移默化地进行感化。
二、连通断线网络，携手步入学堂
事件回放：
这是一堂网络浏览为主要内容的信息课，一位学生跑来告诉我，他上不了网。我过去一查，原来是网线掉出来了。我插好网线，提醒他注意膝盖不要触碰主机箱。可是在接下来的几周里，掉网线的情况开始频繁出现。我觉得奇怪，暗暗观察。终于发现陈某偷偷地钻到桌下在鼓捣，过去一看，网线已经掉了。
分析与处理：
陈同学是五年级出了名的调皮捣蛋生，这阵子经常在课堂上偷偷玩游戏，常被我禁止，想不到搞这恶作剧。顿时火上心来，不过还是控制了自己情绪。想想火一出，一堂课可能又被砸了，对其他学生是公平的，不利于教学，还是将他引导到完成学习任务上来。于是，我走到他身边，瞪了他一眼，他马上缩回头不敢抬头，料他也知道做错了事。我问他任务完成得怎么样，他一言不发。我手把手指导他来操作，期间不时地表扬他的努力思考。由于我在他身边指导，他渐渐静下心来，任务也基本完成。在其后的几周里，我不时地关注他，多花时间在他身边指导，他也慢慢试着学习了，在我不断鼓励下，走入了学习的良性循环。
反思：
在平时的课堂教学中，调皮的学生常出现一些反常举动时，例如：松开鼠标键盘、恶意按他人关机钮、抢别人的电脑等。好玩好动是一些孩子的天性，教师要直面特殊孩子的行为。课堂上教师应首先控制好自己的情绪，避免与学生正面冲突。首先保证教学的正常开展，不因为意外事件而影响到教学任务的完成与目标的达成，不被学生牵住鼻子。教师需要多给一些特殊学生手把手的指导，多给这些学生语言上的鼓励，让他们体验到学习的乐趣，引导他们走上学习正轨。
三、沟通师生心灵，找回童年欢笑
事件回放：
这些日子，每当走到陆同学身边，我总会感觉到诧异。为什么他的作品总是那么杂乱无章，时而来把与主题毫无关系的利剑，时而放上一张血淋淋的图片，感觉到一些心理的暴躁与怒气。我预感到这个学生心理上不一般，并没有当场批评他，而是提醒他注意内容。事后，我联系了他们的班主任老师。班主任老师一听这同学，便滔滔不绝地讲述了他的故事：原来，这位同学母亲因病去世，父亲好赌，管教孩子往往非打即骂，品行不良。最近一次，班主任从他的日记中了解到，父亲私会女子被这孩子撞了个正着。从此，这孩子心理埋下了仇恨的种子，在日记中扬言要杀了那个女的。听到这，我心里非常沉重。10几岁的孩子家庭环境如此糟糕，幼小的心理蒙上了这般阴云，实在是不幸。也难怪他的电脑作品总是稀奇古怪。
分析处理：
与其他孩子相比，这陆同学不幸福，家庭不和谐，没有很好得到父爱与母爱。心理上的打击与阴影在一段时间内将持续影响他。教师需要做的是让他在信息课中能得到安抚与快乐，让他能逐步走出心理上的阴影。我试着接近他。起初，他基本一声不吭。直到有一次，他打不开打字游戏时才问我怎么弄。我抓住这一契机，与他沟通。告诉他如何玩这个游戏，取得了他的信任。那一节课，他一扫往日阴云，看上去是多少开心。之后的信息课堂上，我不时关注他的学习状态，适时给予指导与鼓励，并且安排了一位成绩优秀比较热心的同学坐在他旁边，适时地帮助他。同时我经常保持与他班主任的联系与交流。春节，我们将他列入了慰问名单。渐渐地，他跟我的话多了，愿意与我交流，并且完成作业后总会来看看有没有提交成功，我抓住机会让他看看他人的作业，取长补短，并让他做了小助手，帮我收发课本、作业。
反思：
每位学生家庭背景不同造成了学生个性心理的千差万别，由于信息技术教师兼任多班学生，接触的学生面大，其中不乏一些心理特殊的学生。教师要善于观察，发现孩子的异常举动引起足够的重视，了解现象背后深层次原因。有目的、有步骤地加以引导。可以采取直接交流与间接交流形式，进行多方位地沟通，拉近与孩子的距离，给他们以生活上、学习上的照顾。一朝一夕改变孩子现状是不现实的，教师需要寻找契机，走进孩子的心里，成为他的好朋友，进而引导他学习，让他体验信息技术课的学习的快乐。
总之，在学生特殊行为举止的背后往往包含着特殊的原因，教师应该理性面对，冷静分析，艺术地进行教育，将特殊学生视为一种特殊的教育资源，真正将关爱学生落到实处，为学生全面和谐发展打好基础。