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【摘要】爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”，兴趣是一个人倾向于认识、研究获得某种知识的心理特征，是可以推动人们求知的一种内在力量，学生对某一学科有兴趣，就会持续地专心致志地钻研它，从而提高学习效果。浓厚的兴趣将是人们刻苦钻研、勇于攻关的强大动力。杨振宁也说过：“成功的真正秘诀是兴趣”。学生只有对物理感兴趣，才想学、爱学，才能学好，从而用好物理。因此，在初中物理教学中如何激发学生学习的兴趣，是提高教学质量的关键。
【关键词】初中物理教学如何激发学生学习兴趣
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。学习兴趣是推动学生学习的最有效的内部动力。培养学生学习物理的兴趣，对调动他们学习物理的积极性，对科学的兴趣，为今后的深造打下良好基础有着重要的作用。身为教师，在物理教学过程的各个环节当中，有计划、有目的地采用各种方法激发和培养学生的学习兴趣，就能激起学生强烈的求知欲。下面就结合我个人的教学实践谈一谈如何激发学生学习的兴趣。
一、教师要精心设计教学过程，致力于激发学生学习兴趣。
在教学过程中，教师要从教学效果出发，通过精心设计，将最新的教学理念融入到每节课的教学过程中，注意广泛收集物理学科最新成果，结合教学内容，巧妙地包装，隆重地介绍，激发学生的求知欲和兴趣；教师要根据学科教学的特点，引导学生注意物理学科知识与经济建设的关系，激发他们的学习兴趣；指导学生运用实验法、谈话法、调查法、文献法等学习方法，使学生从被动的学习方式中解脱出来，进行自主式、研究性学习，从而对物理学习产生浓厚的兴趣；同时在教学过程中，教师可以借助投影仪、计算机等先进手段，激发学生的学习兴趣，实现教学效果的优化。
二、巧妙“创设情景”，激发学生学习兴趣。
“创设情境”是物理教学中常用的一种策略，在物理教学中，注重情景的设置，是一堂课是否高效的前提，注重情景的设置，在教学设计中至关重要，必不可少。下面我们来看一下教学中一些创设情境的做法。
1、可以通过实验，创设情境。
物理学本身是一门以实验为基础的自然科学。实验不仅有教学的意义，还具有教育的功能。它对激发学生兴趣，培养学生的科学态度和科学的学习方法均起着重要作用。
2、可以通过设疑、猜想创设情境。
设疑、猜想能使学生从原有的认知结构产生矛盾，激起思维的欲望。不仅能使学生在兴趣和成功的喜悦中较好地掌握知识，还能从中发展思维，逐步形成良好的学习方法。如“阿基米德原理”一节，上课伊始，教师首先请学生观察几个小实验：将弄鼓的空牙膏皮放入水里，它上浮至水面；而把此牙膏皮捏扁放入水中则会下沉；鸡蛋在水中下沉，而放入盐水中却悬浮。目睹此景，学生会产生疑问提出猜想：同一物体为什么受到的浮力不等？浮力的大小可能與哪些因素有关？
3、可以通过联系生活实际创设情境。
物理知识源于生活，服务于生活，在物理教学中，联系生活实际创设问题情景，可以使学生感到物理学习的现实意义，认识到物理知识在实际生活中的作用，因此也就更容易激发学生的好奇心和兴趣。如改变台灯的亮度、改变收录机的音量、改变电风扇的转速等。
所以，在物理教学中创设问题情景可激发学生的学习兴趣，可使学生在学习物理的过程中领会方法，提高能力，陶冶情操，激活学生的思维，引发学生探索的兴趣，使学习活动生动有效。
三、注重实验教学，激发学生学习兴趣。
教学中每到实验时，学生兴趣就大增，针对这种情况，结合教学内容，除注重教材中的演示实验，分组实验外，还要充分利用课后的小实验，小制作开展课外活动，如学习光沿直线传播一节，让学生动手制作小孔成像的“小相机”；用铅笔和小刀做压强实验，用纸张和钢笔做惯性实验等。如果在教学过程中有机结合教材内容，巧妙安排现象明显，富有趣味的物理实验，对激发学生学习兴趣的效果是不言而喻的，极大地调动了学生积极性。
四、联系生活实际，注重学用结合，让学生体验物理知识的价值。
物理课堂教学应理论联系实际，注重应用，这既是物理学科特点的必然体现，也是适应素质教育的迫切需要的表现。在课堂讲授中，给学生尽量列举大量的生活中的事例，向学生介绍现代科技知识，这样既可以拓展学生的视野，提高认识问题和解决问题的能力，也可以增加学习兴趣，完成知识迁移。因此，教师应重视培养学生学用结合的能力，把物理学活学透。如在讲解透镜成像时，联系近视镜片、老花镜片、望远镜、显微镜的应用。此外，还可安排学生根据家用电器的功率、算出家中各种电器每天或每月的耗电量。教师要提醒学生处处留心，把所学知识和实际运用联系起来，才能真正学好物理。
五、通过多媒体课件教学，激发学生学习兴趣。
多媒体的教学，具有多种感官参与、形象生动、感染力强的特点，可以直观形象展现观察的事物，从而打破了教师只靠一张嘴、一支粉笔、一块黑板的简单讲授模式，多媒体的教学给学生以最直接的感观，能激发学生学习兴趣和乐于参与教学活动的热情。例如：原子核式结构，电流，机械波，天体运动等，这些学生很难见到的抽象教学内容，利用多媒体课件，把抽象的内容化为具体的，复杂的化为简单，看不见的化为能够看见的，把无形的化为有形的，这样学生很容易理解，加深了学生认识。许多科学研究表明：在教学中，同学们从视觉获得记忆比较多，从听觉获得记忆比较少；我们同时采用这两种手段，可以使同学们获得的记忆是两种手段总和还多，因此，运用多媒体可以综合利用多种感官进行学习，能取得较佳的教学效果，提高学习效率。
六、老师要不断更新教学观念，不断教学反思，保持学生长久的学习兴趣。
社会在变化，教育也在变化，学生也在变化，因此老师也要变化，老师的一言一行，对学生会产生想法，影响到学生，所以在教学中，要相信所有的学生都是能够学习好的，教师应公平的面对每一个学生，发现每一个学生的闪光点并加以引导和挖掘。要承认学生是学习的主体，要尊重学生的主体性，注重对学生学习兴趣的培养和激发学生学习的愿望。要承认学生是有差别的，采用个别化、探究性的教学方法，引导学生在自身经验的基础上去学习。我们要不断充电，不断更新教学观念，改变自己的传统教学模式，找到一条既适合自己，又适合学生的教学模式，这样才适应新时代的教育，适应学生的心声。同时，我们在教学中还要不断总结，不断了解学生的特点和心理，及时的进行教学反思，对已经结束的教学过程进行回顾和总结，从中找出成功的地方和存在的不足。及时地发现和弥补教学过程中的缺陷和失误，不断的积累经验，从而不断地提高我们的教学水平。
总的来说，培养学生学习物理的兴趣成效如何，关键是教师，作为一名物理教师，应当十分注重提高自己专业素养和教学水平。因为，只有自己有光才能照亮学生，自己有热才能传递给学生，自己有高超的授课技艺才能够吸引和感染学生，当学生真正爱上学习，真正感受到知识的美，那么我们的教育才是成功的。
【关键词】初中物理教学如何激发学生学习兴趣
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。学习兴趣是推动学生学习的最有效的内部动力。培养学生学习物理的兴趣，对调动他们学习物理的积极性，对科学的兴趣，为今后的深造打下良好基础有着重要的作用。身为教师，在物理教学过程的各个环节当中，有计划、有目的地采用各种方法激发和培养学生的学习兴趣，就能激起学生强烈的求知欲。下面就结合我个人的教学实践谈一谈如何激发学生学习的兴趣。
一、教师要精心设计教学过程，致力于激发学生学习兴趣。
在教学过程中，教师要从教学效果出发，通过精心设计，将最新的教学理念融入到每节课的教学过程中，注意广泛收集物理学科最新成果，结合教学内容，巧妙地包装，隆重地介绍，激发学生的求知欲和兴趣；教师要根据学科教学的特点，引导学生注意物理学科知识与经济建设的关系，激发他们的学习兴趣；指导学生运用实验法、谈话法、调查法、文献法等学习方法，使学生从被动的学习方式中解脱出来，进行自主式、研究性学习，从而对物理学习产生浓厚的兴趣；同时在教学过程中，教师可以借助投影仪、计算机等先进手段，激发学生的学习兴趣，实现教学效果的优化。
二、巧妙“创设情景”，激发学生学习兴趣。
“创设情境”是物理教学中常用的一种策略，在物理教学中，注重情景的设置，是一堂课是否高效的前提，注重情景的设置，在教学设计中至关重要，必不可少。下面我们来看一下教学中一些创设情境的做法。
1、可以通过实验，创设情境。
物理学本身是一门以实验为基础的自然科学。实验不仅有教学的意义，还具有教育的功能。它对激发学生兴趣，培养学生的科学态度和科学的学习方法均起着重要作用。
2、可以通过设疑、猜想创设情境。
设疑、猜想能使学生从原有的认知结构产生矛盾，激起思维的欲望。不仅能使学生在兴趣和成功的喜悦中较好地掌握知识，还能从中发展思维，逐步形成良好的学习方法。如“阿基米德原理”一节，上课伊始，教师首先请学生观察几个小实验：将弄鼓的空牙膏皮放入水里，它上浮至水面；而把此牙膏皮捏扁放入水中则会下沉；鸡蛋在水中下沉，而放入盐水中却悬浮。目睹此景，学生会产生疑问提出猜想：同一物体为什么受到的浮力不等？浮力的大小可能與哪些因素有关？
3、可以通过联系生活实际创设情境。
物理知识源于生活，服务于生活，在物理教学中，联系生活实际创设问题情景，可以使学生感到物理学习的现实意义，认识到物理知识在实际生活中的作用，因此也就更容易激发学生的好奇心和兴趣。如改变台灯的亮度、改变收录机的音量、改变电风扇的转速等。
所以，在物理教学中创设问题情景可激发学生的学习兴趣，可使学生在学习物理的过程中领会方法，提高能力，陶冶情操，激活学生的思维，引发学生探索的兴趣，使学习活动生动有效。
三、注重实验教学，激发学生学习兴趣。
教学中每到实验时，学生兴趣就大增，针对这种情况，结合教学内容，除注重教材中的演示实验，分组实验外，还要充分利用课后的小实验，小制作开展课外活动，如学习光沿直线传播一节，让学生动手制作小孔成像的“小相机”；用铅笔和小刀做压强实验，用纸张和钢笔做惯性实验等。如果在教学过程中有机结合教材内容，巧妙安排现象明显，富有趣味的物理实验，对激发学生学习兴趣的效果是不言而喻的，极大地调动了学生积极性。
四、联系生活实际，注重学用结合，让学生体验物理知识的价值。
物理课堂教学应理论联系实际，注重应用，这既是物理学科特点的必然体现，也是适应素质教育的迫切需要的表现。在课堂讲授中，给学生尽量列举大量的生活中的事例，向学生介绍现代科技知识，这样既可以拓展学生的视野，提高认识问题和解决问题的能力，也可以增加学习兴趣，完成知识迁移。因此，教师应重视培养学生学用结合的能力，把物理学活学透。如在讲解透镜成像时，联系近视镜片、老花镜片、望远镜、显微镜的应用。此外，还可安排学生根据家用电器的功率、算出家中各种电器每天或每月的耗电量。教师要提醒学生处处留心，把所学知识和实际运用联系起来，才能真正学好物理。
五、通过多媒体课件教学，激发学生学习兴趣。
多媒体的教学，具有多种感官参与、形象生动、感染力强的特点，可以直观形象展现观察的事物，从而打破了教师只靠一张嘴、一支粉笔、一块黑板的简单讲授模式，多媒体的教学给学生以最直接的感观，能激发学生学习兴趣和乐于参与教学活动的热情。例如：原子核式结构，电流，机械波，天体运动等，这些学生很难见到的抽象教学内容，利用多媒体课件，把抽象的内容化为具体的，复杂的化为简单，看不见的化为能够看见的，把无形的化为有形的，这样学生很容易理解，加深了学生认识。许多科学研究表明：在教学中，同学们从视觉获得记忆比较多，从听觉获得记忆比较少；我们同时采用这两种手段，可以使同学们获得的记忆是两种手段总和还多，因此，运用多媒体可以综合利用多种感官进行学习，能取得较佳的教学效果，提高学习效率。
六、老师要不断更新教学观念，不断教学反思，保持学生长久的学习兴趣。
社会在变化，教育也在变化，学生也在变化，因此老师也要变化，老师的一言一行，对学生会产生想法，影响到学生，所以在教学中，要相信所有的学生都是能够学习好的，教师应公平的面对每一个学生，发现每一个学生的闪光点并加以引导和挖掘。要承认学生是学习的主体，要尊重学生的主体性，注重对学生学习兴趣的培养和激发学生学习的愿望。要承认学生是有差别的，采用个别化、探究性的教学方法，引导学生在自身经验的基础上去学习。我们要不断充电，不断更新教学观念，改变自己的传统教学模式，找到一条既适合自己，又适合学生的教学模式，这样才适应新时代的教育，适应学生的心声。同时，我们在教学中还要不断总结，不断了解学生的特点和心理，及时的进行教学反思，对已经结束的教学过程进行回顾和总结，从中找出成功的地方和存在的不足。及时地发现和弥补教学过程中的缺陷和失误，不断的积累经验，从而不断地提高我们的教学水平。
总的来说，培养学生学习物理的兴趣成效如何，关键是教师，作为一名物理教师，应当十分注重提高自己专业素养和教学水平。因为，只有自己有光才能照亮学生，自己有热才能传递给学生，自己有高超的授课技艺才能够吸引和感染学生，当学生真正爱上学习，真正感受到知识的美，那么我们的教育才是成功的。