摘要：课堂教学的导入，犹如跳高运动员起跳前的“助跑”，电影的“序幕”，演讲的“开场白”，必不可少。高效的导入像一首悦耳动听、激情夺魄的序曲，起到引人入胜、铺垫主题的作用。前苏联著名教育家赞可夫说：“不管你花费多少力气给学生解释掌握知识的意义，如果教学工作安排得不能激起学生对知识的渴求，那么这些解释仍将落空。”教师善“导”，学生方能“入”，教师可在充分考虑学生的心理、认知特点和所教内容的前提下，创新一些好的导入方式。
　　关键词：创新;善导;铺垫
　　一、故事导入法
　　小学生特别爱听故事，对故事有着浓厚的兴趣。用讲故事的方式导入，学生兴趣盎然，学习积极性一下子被调动起来。比如：在学唱《共产儿童团歌》、《歌唱二小放牛郎》、《红星歌》、《听妈妈讲那过去的事情》等歌曲时，我就把这些歌曲的背景故事，配上相关的视频在课堂开始播放，孩子们的思绪一下子被拉到那个硝烟弥漫、灾难深重的旧中国……在这种氛围中，孩子们的情绪十分激动，深有感触的学唱了这些歌曲，既渗透了爱祖国的思想教育，又吸引了学生的目光，使得学生们饶有兴趣地学歌。再比如：教唱歌曲《大鹿》时，我先给学生讲了一个故事：在一个茂密的大森林里，住着好多小动物，它们和睦相处、团结互助、无忧无虑地在一起玩耍，忽然有一天“啪”的一声枪响，发生了什么事呢？听了歌曲你就会知道了。这样很自然的就激发起学生的兴趣，并引入新课了。教师通过故事中把小兔求救的急切心情和大鹿对小兔的关心、爱护进行渲染，既让学生熟悉歌曲内容，又能使学生较快地进入歌曲的情绪状态。再比如歌曲《小红帽》、《剪羊毛》、《蜗牛与黄鹂鸟》等歌曲的教学，都可以根据歌词编成故事来讲述，还可以在故事中设置疑问，调动孩子们学习的欲望。再如在欣赏乐曲《三只小猪》、《鸭子拌嘴》、《彼得与狼》中，可以用故事来贯穿，使学生容易理解，加深对音乐的感受。故事导入是唤起学生情感、激发他们思维的有效方法。
　　二、谜语导入法
　　猜谜语是少年儿童最喜欢的活动之一，应当充分利用小学生的喜好，根据歌曲内容或题目设计有趣的谜语作为课堂导入。如教唱《小花炮》一课时，我请学生猜一条谜语：“身穿红罩衫，裹着小花袄，火一点它就跳，跳得身上热气冒，衣衫甩掉都不要。”再请同学们表演一下小花炮的样子，学生顿时就来劲了，生动形象的表演，课堂气氛随即活跃起来，教学效果非常好。《咏鹅》、《小蜻蜓》、《云》、《小蜜蜂》、《金孔雀轻轻跳》等歌曲的教学都可以谜语来导入新课。
　　三、温故知新导入法
　　新旧知识有很多内在的联系，通过复习旧知识导入新课是一种有效的导入方法。如：在欣赏钢琴曲《牧童短笛》的导入环节，我通过复习歌曲《我们的田野》，同时配上美丽田野景色的视频，快结束时，屏幕中出现了一个牧童骑在牛背上，手拿短笛的画面，从而很自然的过渡到了新课内容《牧童短笛》上来了。又如学唱歌曲《我是草原小牧民》时，可以先复习二年级时学过的《草原就是我的家》。以此为导线，导入新课，使这些知识成为新知识的生长点，不知不觉的进入新课的学习，并有利于旧知识的联系，促进知识的系统化。
　　四、即兴表演导入法
　　老师根据新课内容的需要，在学新课前师生进行即兴表演，这不但能激发学生学习兴趣、振奋学习精神，更能加深新课印象。如在教《桔梗谣》一课时，表演朝鲜舞，同学们一下子就爱上了朝鲜舞，他们的学习热情高涨，竞相模仿，提高了课堂效率。再如教唱《颂祖国》、《小孔雀》、《我的家乡日喀则》、《新疆是个好地方》等歌曲时，可边范唱歌曲边表演这些民族的舞蹈，激起学生的学唱欲望，让学生在欣赏中熟悉旋律，了解民族特色文化，为新课做铺垫。像《顽皮的小杜鹃》、《荡秋千》、《阿凡提》等诙谐幽默、生动形象的歌曲也适合用这种方式导入。
　　五、多媒体导入法
　　所谓多媒体导入法，就是在教学中教师利用多媒体等手段，创设与歌曲相关的情境导入新课。具有直接、简洁、形象、生动、有趣味性的特点。比如：欣赏课《电闪雷鸣波尔卡》中，多媒体画面上出现闪电、乌云，并播放雷鸣电闪的轰轰作响。学生看着这些场景时，既紧张又好奇，教师抓住时机说：“你们想知道音乐这是怎样表现雷鸣电闪的吗？请在聆听中寻找吧。”学生很快融入到音乐欣赏之中。用多媒体呈现的画面揭示音乐主题，既能引起学生的兴趣，又能增强学生的音乐感受力的领悟力。如进行《童心是小鸟》一课教学时，多媒体呈现出一幅美丽的四季美景，吸引学生注意，然后導入歌曲的学习。
　　六、游戏导入法
　　我国著名教育家陈鹤琴说过：“小孩子是生来好动的，以游戏为生命的。”在音乐教学中，游戏如果能恰到好处地运用，往往能收到意想不到的教学效果。如教唱歌曲《火车开啦》时，教师可先引导学生用强、弱对比，伴着咔嚓咔嚓、轰隆轰隆的象声词模仿火车由远及近、又由近及远行驶的声音。之后，教师扮演火车司机，学生扮演乘客，从家乡出发游览祖国各地的大好河山，一路上，师生与歌曲《火车开啦》的音乐相伴随。通过游戏的方式导入新课，既能活跃课堂气氛，激发学生学习的兴趣，又可以让学生在游戏中获取新知识。
　　七、情景导入法
　　所谓情景导入就是在教学中，教师运用多种手段创设情景，烘托气氛，使学生进入角色，犹如身临其境，在不知不觉、潜移默化中获取知识，受到教育。如《小雪花》、《铃儿响叮当》等，使学生们身临其境，兴趣盎然。再比如学习《唱给妈妈的摇篮曲》一课时，学生分小组创设以下情景：夜深了，辛劳的妈妈伏在桌上睡着了，孩子轻轻把灯熄了、给妈妈披上小花袄，把桌子变成摇篮，学生在情景中体会妈妈操持家务的辛苦，感悟妈妈的艰辛，调动起学生学习这首歌曲的兴趣，随后我及时地出示歌谱，引入新课。
　　八、情感导入法
　　音乐是一门情感的艺术，音乐教育是以音乐艺术为手段，在潜移默化中对学生进行情感教育。一首歌曲中往往蕴藏着丰富的思想情感，我们应把这些思想情感充分的揭示给学生，使他们更好的感受、体验和表现，使学生产生情感的共鸣。如欣赏《二泉映月》时，我先是用有感情语调介绍阿炳的坎坷生平，然后又饱含深情地演唱一首女声独唱《二泉映月》，学生们被凄凉的歌声、阿炳的经历所感动。