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摘要：在新课程标准的改革背景下，为促进学生综合能力的全面发展，实现素质教育，在实际教学中涌现了一些优秀的教学方法。互动生成教学模式即使其中优秀的教学方式之一，通过在教学中引用互动教学的方式，能够建立良好和谐的师生关系，增进学生之间的友谊，在学习过程中培养逻辑思维和语言表达能力，提高学习水平和质量，促进学生综合能力的全面发展。故此，在本文中对此提出创设情景构建良好师生关系、提出问题提高学习的积极性和通过互评促进学习水平提高三个策略，对互动生成构建小学数学有效课堂进行了探讨。
关键词：互动生成、小学数学、构建
中图分类号：G4 文献标识码：A
在小学数学的教学中开展互动教学，能够让教师在进行小学数学的教学过程为学生提供充足的实践和空间，从而促进学生对数学问题进行主动学习和探索解决。在此过程中，不仅仅是教师与学生之间的交流，还包括学生之间的互动，通过这样的方式是教师能够对学生进行有效的教学和知识的学习，促进情感的交流互动。所以，为了落实新课程改革的教学要求，促进学生学习质量的提升，教师可以在小学数学课堂中运用互动生成的教学模式展开教学。
一、小學数学教学现状
小学数学是学生在小学阶段学习中的重要科目。但在传统的数学教学中，由于教师的教学受到传统观念的影响，在进行课堂学习时，教师对教学内容并未进行积极的创新，使学生对教学内容不感兴趣，长期以往学生对学习丧失自信心。另外，教师忽视了学生的个体差异，采用一味地填鸭式教学，不利于学生创新思维能力的培养，无法促进教学质量的提升。[1]
二、互动生成构建小学数学有效课堂的策略
（一）创设情景构建良好师生关系
小学阶段的教学不同于其他阶段的教学，由于学生的阶段特点，教师在进行教学时，要依据学生的喜好和各方面综合能力，对教学方式进行创新，运用学生感兴趣的教学方式进行小学数学的教学。情景教学的方式在目前教学中应用广泛，能够使学生的思维处于特定的场景中，使课堂教学更加灵活，激发学生的学习兴趣，提高学习的积极性，让学生能够与教师建立信任感，敞开心扉的与教师进行交流，帮助学生更好的进行知识的学习，为师生之间的互动提供有效的平台，进而促进教学质量的提升。
例如，教师在进行人教版小学数学二年级上册《观察物体》的教学时，为了使教学内容更加生动有趣，富有吸引力，教师利用信息技术为学生搜集了关于本节内容的动画视频，在课前导入环节运用希沃白板向学生进行了展示：“小熊猫的妈妈给小熊猫买了一个胸针，小熊猫把他别在了右手臂上，于是就去找其他小朋友玩了，走着走着碰到了小猴子，（这时小猴子在小熊猫的左边）就想向小猴子展示自己的胸针，结果小猴子看了许久也没看到...”于是教师与学生进行了对话引导，学生对内容产生了疑惑，教师之后就与学生一起进行了探究。通过这样的方式，学生的学习兴趣得到充分激发，提高了课堂学习的参与度，并让教师与学生之间的关系得到提升，促进了教师教学效率的提高。
（二）提出问题提高学习的积极性
当学生与教师建立信任与情感之后，教师正在进行之后的教学时，就会与学生配合默契，顺利进行有效的教学。在此过程中，为了提高学生的求知欲望和学习的主动性，教师可以通过对教学内容提出问题的方式，引导学生进行思考和解决，从而有效提升学生的独立思考和逻辑思维能力。通过这样的方式在教师与学生进行有效的互动之外，教师还可以引导学生与学生之间进行交流，增进学生之间的友谊，实现共同进步。[2]
例如，教师在进行人教版小学数学二年级下册《图形的运动》的教学时，为让学生对学习内容掌握更加深入，教师通过对学生进行提问的方式，让学生通过自主学习和合作探讨的方式进行问题的解答。如：提出“什么是轴对称图形？如何判断轴对称图形？”的问题之后，学生根据自主预习的结果和小组讨论对问题进行了探讨解决。通过这样的方式，学生对所学内容进行了充分的掌握，并培养了学生独立思考和解决问题的能力，促进了学生学习水平的提高。
（三）通过互评促进学习水平提高
在传统的小学数学教学中，由于部分教师受到传统教学观念的影响，并没有对教学评价体系引起重视，导致学生对自身的学习情况不够了解，在学习上抱有侥幸心理，影响了教师囧雪的质量，进而使学生的综合能力普遍偏低。所以，为了改善这一问题，教师可以在对学生进行教学之后，对学生的学习表现和结果进行综合性评价，并让学生之间进行互相评价，设立科学、合理的评价体系，从而保证小学数学课堂教学的高效性，让学生及时进行查漏补缺，提高理解和解决问题的能力，培养语言表达的能力，促进提高教学效率和质量的目的实现。
例如，教师在进行人教版小学数学三年级下册《年、月、日》的教学之后，结合学生的学习表现进行了客观评价：“在本节课中，同学们已经熟练掌握了时间单位年、月、日并进行了区分，但极少数同学还应对概念性的东西加强理解。”通过教师的评价，学生对本节学习内容进行了总结。之后教师还引导学生之间进行了互评，并进行了查漏补缺。通过这样的方式，学生的学习水平得到明显提升，培养了学习总结和语言表达能力，养成了良好的学习习惯，有利于学生综合能力的全面发展。
三、结束语
综上所述，是本文对互动生成构建小学数学有效课堂的策略探讨。在小学数学课堂中通过互动教学，充分发挥了学生的主体性特点，挖掘了学生的学习潜力，培养了各方面的学习能力，有利于促进学生综合水平的提高，为今后的学习和发展打下坚实基础。
参考文献
[1]顾晓萍. 高效师生互动构建小学数学学习有效课堂[J]. 试题与研究.2021（17）：191-192.
[2]王艳芳. 小学数学有效课堂生成与互动策略的研究[J]. 新课程（综合版）.2019（08）：162.
关键词：互动生成、小学数学、构建
中图分类号：G4 文献标识码：A
在小学数学的教学中开展互动教学，能够让教师在进行小学数学的教学过程为学生提供充足的实践和空间，从而促进学生对数学问题进行主动学习和探索解决。在此过程中，不仅仅是教师与学生之间的交流，还包括学生之间的互动，通过这样的方式是教师能够对学生进行有效的教学和知识的学习，促进情感的交流互动。所以，为了落实新课程改革的教学要求，促进学生学习质量的提升，教师可以在小学数学课堂中运用互动生成的教学模式展开教学。
一、小學数学教学现状
小学数学是学生在小学阶段学习中的重要科目。但在传统的数学教学中，由于教师的教学受到传统观念的影响，在进行课堂学习时，教师对教学内容并未进行积极的创新，使学生对教学内容不感兴趣，长期以往学生对学习丧失自信心。另外，教师忽视了学生的个体差异，采用一味地填鸭式教学，不利于学生创新思维能力的培养，无法促进教学质量的提升。[1]
二、互动生成构建小学数学有效课堂的策略
（一）创设情景构建良好师生关系
小学阶段的教学不同于其他阶段的教学，由于学生的阶段特点，教师在进行教学时，要依据学生的喜好和各方面综合能力，对教学方式进行创新，运用学生感兴趣的教学方式进行小学数学的教学。情景教学的方式在目前教学中应用广泛，能够使学生的思维处于特定的场景中，使课堂教学更加灵活，激发学生的学习兴趣，提高学习的积极性，让学生能够与教师建立信任感，敞开心扉的与教师进行交流，帮助学生更好的进行知识的学习，为师生之间的互动提供有效的平台，进而促进教学质量的提升。
例如，教师在进行人教版小学数学二年级上册《观察物体》的教学时，为了使教学内容更加生动有趣，富有吸引力，教师利用信息技术为学生搜集了关于本节内容的动画视频，在课前导入环节运用希沃白板向学生进行了展示：“小熊猫的妈妈给小熊猫买了一个胸针，小熊猫把他别在了右手臂上，于是就去找其他小朋友玩了，走着走着碰到了小猴子，（这时小猴子在小熊猫的左边）就想向小猴子展示自己的胸针，结果小猴子看了许久也没看到...”于是教师与学生进行了对话引导，学生对内容产生了疑惑，教师之后就与学生一起进行了探究。通过这样的方式，学生的学习兴趣得到充分激发，提高了课堂学习的参与度，并让教师与学生之间的关系得到提升，促进了教师教学效率的提高。
（二）提出问题提高学习的积极性
当学生与教师建立信任与情感之后，教师正在进行之后的教学时，就会与学生配合默契，顺利进行有效的教学。在此过程中，为了提高学生的求知欲望和学习的主动性，教师可以通过对教学内容提出问题的方式，引导学生进行思考和解决，从而有效提升学生的独立思考和逻辑思维能力。通过这样的方式在教师与学生进行有效的互动之外，教师还可以引导学生与学生之间进行交流，增进学生之间的友谊，实现共同进步。[2]
例如，教师在进行人教版小学数学二年级下册《图形的运动》的教学时，为让学生对学习内容掌握更加深入，教师通过对学生进行提问的方式，让学生通过自主学习和合作探讨的方式进行问题的解答。如：提出“什么是轴对称图形？如何判断轴对称图形？”的问题之后，学生根据自主预习的结果和小组讨论对问题进行了探讨解决。通过这样的方式，学生对所学内容进行了充分的掌握，并培养了学生独立思考和解决问题的能力，促进了学生学习水平的提高。
（三）通过互评促进学习水平提高
在传统的小学数学教学中，由于部分教师受到传统教学观念的影响，并没有对教学评价体系引起重视，导致学生对自身的学习情况不够了解，在学习上抱有侥幸心理，影响了教师囧雪的质量，进而使学生的综合能力普遍偏低。所以，为了改善这一问题，教师可以在对学生进行教学之后，对学生的学习表现和结果进行综合性评价，并让学生之间进行互相评价，设立科学、合理的评价体系，从而保证小学数学课堂教学的高效性，让学生及时进行查漏补缺，提高理解和解决问题的能力，培养语言表达的能力，促进提高教学效率和质量的目的实现。
例如，教师在进行人教版小学数学三年级下册《年、月、日》的教学之后，结合学生的学习表现进行了客观评价：“在本节课中，同学们已经熟练掌握了时间单位年、月、日并进行了区分，但极少数同学还应对概念性的东西加强理解。”通过教师的评价，学生对本节学习内容进行了总结。之后教师还引导学生之间进行了互评，并进行了查漏补缺。通过这样的方式，学生的学习水平得到明显提升，培养了学习总结和语言表达能力，养成了良好的学习习惯，有利于学生综合能力的全面发展。
三、结束语
综上所述，是本文对互动生成构建小学数学有效课堂的策略探讨。在小学数学课堂中通过互动教学，充分发挥了学生的主体性特点，挖掘了学生的学习潜力，培养了各方面的学习能力，有利于促进学生综合水平的提高，为今后的学习和发展打下坚实基础。
参考文献
[1]顾晓萍. 高效师生互动构建小学数学学习有效课堂[J]. 试题与研究.2021（17）：191-192.
[2]王艳芳. 小学数学有效课堂生成与互动策略的研究[J]. 新课程（综合版）.2019（08）：162.