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兴趣是最好的老师。面对学校里来自四面八方的学生，要让他们学习好英语，最重要的就是通过多种方式来培养和提高他们学习英语的兴趣。有了想学的念头和学好的决心，后面的工作才能得以较好的推进。作为高中生物教师，如何提高学生的学习兴趣，顺利完成生物学科高中阶段的教学任务，这是值得深入探讨的问题。
一、构建良好学习环境，营造和谐课堂氛围
一个平等、和谐的积极的课堂环境，才能使学生真正成为学习的主人。构建学生自主的课堂教学环境，关键一点就是学生要有足够的情绪安全感。要使学生形成自主学习心理，教师就应该尽量满足学生的需求，营造民主、和谐的良好氛围。只有这样，学生才会以健康的心理迎接挑战。课堂上，教师要积极维持平等、融洽的师生关系：语态要亲切自然，对待学生充满期待和“关怀”；与学生协商学习任务而非强下指标；对学生的错误应更多的是分析而非冷模地批判，要进行积极评价，鼓励质疑。学生在这样的环境中，敢想、敢说、敢质疑，充满自信地学习。
二、巧妙创设美好情境，吸引学生的注意力
第一，结合生活生产实际，创设真实情境。生物科学源于生活，又可以回归生活生产实践。教师要充分挖掘教材中的教学素材，使抽象的书本知识与学生的日常生活相联系，根据学生所了解和熟悉的事物和现象，利用情境化教学渗透教学主题，使课堂教学成为师生共同参与的、有意义的活动。使课堂成为生活化的课堂，是激发学生学习兴趣、提高教学有效性的重要途径。例如，在讲到“免疫对人体稳态的维持”时，班上刚好有两位同学近期带病上课。我就借此让他俩谈谈生病的感受，再让其他同学回忆自己曾经历过或听闻过的病症。同学们对此反响很大，激起了免疫知识的学习兴趣，整节课效果很好。第二，利用直观教学，加强学生的直观体会。中学生对生物标本、模型、活动挂图、多媒体课件等教具都抱有极大的兴趣。因此，每节课选用合适的标本、实物、模型、挂图、课件等直观教具，创设生动活泼的教学情境，对于吸引学生的注意力、激发学生的学习兴趣、提高课堂教学的效果有着良好的作用。例如，在讲“植物生长素类似物的应用”时，我事先准备好普通番茄、西瓜和无子番茄、西瓜，更辅以多媒体图片展示更多的无子果实，从而获得良好的教学效果。
三、引领参与探究活动，让其体会学习的乐趣
现代中学生接触生产实践的机会少，但对于现代社会上流行的DIY却兴趣浓厚。通过探究活动，学生不仅可以获得知识，锻炼动手操作能力，更可以享受其中的快乐，提高学习兴趣。例如，在上“果酒、果醋的制作”内容时，我先请学生品尝我自制的果酒和果醋，再问他们是否想自己动手，尝试学生的好奇心很强，这种好奇心便驱动他们认真学习制作果酒、果醋的原理和操作要领。课后我为他们提供材料和场地，让他们自主制作。没想到经过儿个星期的反复实践，他们酿出的果酒、果醋居然受到老师家长的好评。现在这些学生对生物的学习兴趣很浓厚，有时甚至自发找探究课题。
四、相机适时设问，强化学习兴趣
兴趣是带有情绪色彩的认识倾向。在学习中，学生如果获得成功，就会产生愉快的心情。这种情绪反复发生，学习同愉快的情绪就会建立起较为稳定的联系，学生对学习就有了一定的兴趣。正如著名教育家苏霍姆林斯基所说，“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。请你注意无论如何不要使这种内在力量消失。”例如，在讲完“血糖平衡调节的机理”时，为了让学生当堂巩固所学，我列出题让学生思考：午饭后，人体的血糖浓度会有短暂的上升，这时人体内细胞分泌的激素增多，而细胞分泌的激素减少；而辛勤劳作要消耗大量能量，人体的血糖会略下降，这时人体激素分泌减少，或激素分泌增多。请学生做出选择。
五、角色异位“兵教兵”，增强学生学习信心
让学生上讲台把自学的收获讲出来，目的是强化学生学习主体的地位，给学生创造更多的参与学习活动的机会，以强化学生的参与意识，树立其自信自强的心理，同时培养学生的思维能力和语言表达能力。我校近年推行的“生本自探互教课堂模式”意在培养学生的自学能力，同时也让学生体会到当好“老师”的不易。这一年龄段的学生表现欲极强，同时也认为失败是不能接受的。针对这一情况，在教学中我会选择一些低难度的内容让学生自主学习、自主讲解。让学生从“小老师”的角色中养成自主学习的习惯，增强学习兴趣。
六、善于运用言行表情，促其成为课堂的主人
在人际交往过程中，与交往对象保持目光接触是十分必要的。眼睛是透露人的内心世界的最有效的途径，人的一切情绪、情感、和态度的变化，都可从眼睛里显示出来。在英语教学课堂上，有时总要出现一些不遵守课堂纪律的学生，他们不光自己不好好听课，还影响别人。如何对待这些不良行为，是广大英语教师十分关切的问题。学生的发展在很大程度上取决于主体意识的形成和主体参与能力的培养。这就要求教师在课堂中善于运用言行表情，一个善意的眼神，一句赞许的话语，一番精彩的开场白，都能鼓励学生主动参与学习。课堂中时常用赞许的话语鼓励学生，如“老师也有同样的想法”“老师觉得你的观点有一定的道理”等等，增进与学生的感情，使每位学生时刻感觉到自己是课堂中的主人。
七、课堂结尾设置悬念，提高学生的学习兴趣
一个好的课堂结尾不仪能够对所讲知识起到画龙点睛之效，更能引起学生的学习兴趣，并提高他们的自学能力。比如在讲完“植物生長素的发现”后，教师可以问学生“为什么果农要对果树进行修枝？为什么农民要对棉花、番茄等农作物进行摘心”等问题，从而使学生产生好奇心，然后给学生一个简单的引导，比如这些问题可以通过哪些网址查到，通过哪些期刊查到。在这种好奇心和教师的引导下，学生会主动通过网络和诸多期刊去查找相关知识，在这种自学的过程中，不仅能够提高学生的学习能力，更能够提升学生的学习兴趣。
总之，学生的学习兴趣是提高课堂教学效率和学习成绩的关键。在教学中，教师要充分挖掘学生的潜能，增强学生的参与意识、实践意识和竞争意识，使学生在轻松愉快的学习环境中学习英语、运用英语以达到教学的最佳效果。
一、构建良好学习环境，营造和谐课堂氛围
一个平等、和谐的积极的课堂环境，才能使学生真正成为学习的主人。构建学生自主的课堂教学环境，关键一点就是学生要有足够的情绪安全感。要使学生形成自主学习心理，教师就应该尽量满足学生的需求，营造民主、和谐的良好氛围。只有这样，学生才会以健康的心理迎接挑战。课堂上，教师要积极维持平等、融洽的师生关系：语态要亲切自然，对待学生充满期待和“关怀”；与学生协商学习任务而非强下指标；对学生的错误应更多的是分析而非冷模地批判，要进行积极评价，鼓励质疑。学生在这样的环境中，敢想、敢说、敢质疑，充满自信地学习。
二、巧妙创设美好情境，吸引学生的注意力
第一，结合生活生产实际，创设真实情境。生物科学源于生活，又可以回归生活生产实践。教师要充分挖掘教材中的教学素材，使抽象的书本知识与学生的日常生活相联系，根据学生所了解和熟悉的事物和现象，利用情境化教学渗透教学主题，使课堂教学成为师生共同参与的、有意义的活动。使课堂成为生活化的课堂，是激发学生学习兴趣、提高教学有效性的重要途径。例如，在讲到“免疫对人体稳态的维持”时，班上刚好有两位同学近期带病上课。我就借此让他俩谈谈生病的感受，再让其他同学回忆自己曾经历过或听闻过的病症。同学们对此反响很大，激起了免疫知识的学习兴趣，整节课效果很好。第二，利用直观教学，加强学生的直观体会。中学生对生物标本、模型、活动挂图、多媒体课件等教具都抱有极大的兴趣。因此，每节课选用合适的标本、实物、模型、挂图、课件等直观教具，创设生动活泼的教学情境，对于吸引学生的注意力、激发学生的学习兴趣、提高课堂教学的效果有着良好的作用。例如，在讲“植物生长素类似物的应用”时，我事先准备好普通番茄、西瓜和无子番茄、西瓜，更辅以多媒体图片展示更多的无子果实，从而获得良好的教学效果。
三、引领参与探究活动，让其体会学习的乐趣
现代中学生接触生产实践的机会少，但对于现代社会上流行的DIY却兴趣浓厚。通过探究活动，学生不仅可以获得知识，锻炼动手操作能力，更可以享受其中的快乐，提高学习兴趣。例如，在上“果酒、果醋的制作”内容时，我先请学生品尝我自制的果酒和果醋，再问他们是否想自己动手，尝试学生的好奇心很强，这种好奇心便驱动他们认真学习制作果酒、果醋的原理和操作要领。课后我为他们提供材料和场地，让他们自主制作。没想到经过儿个星期的反复实践，他们酿出的果酒、果醋居然受到老师家长的好评。现在这些学生对生物的学习兴趣很浓厚，有时甚至自发找探究课题。
四、相机适时设问，强化学习兴趣
兴趣是带有情绪色彩的认识倾向。在学习中，学生如果获得成功，就会产生愉快的心情。这种情绪反复发生，学习同愉快的情绪就会建立起较为稳定的联系，学生对学习就有了一定的兴趣。正如著名教育家苏霍姆林斯基所说，“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。请你注意无论如何不要使这种内在力量消失。”例如，在讲完“血糖平衡调节的机理”时，为了让学生当堂巩固所学，我列出题让学生思考：午饭后，人体的血糖浓度会有短暂的上升，这时人体内细胞分泌的激素增多，而细胞分泌的激素减少；而辛勤劳作要消耗大量能量，人体的血糖会略下降，这时人体激素分泌减少，或激素分泌增多。请学生做出选择。
五、角色异位“兵教兵”，增强学生学习信心
让学生上讲台把自学的收获讲出来，目的是强化学生学习主体的地位，给学生创造更多的参与学习活动的机会，以强化学生的参与意识，树立其自信自强的心理，同时培养学生的思维能力和语言表达能力。我校近年推行的“生本自探互教课堂模式”意在培养学生的自学能力，同时也让学生体会到当好“老师”的不易。这一年龄段的学生表现欲极强，同时也认为失败是不能接受的。针对这一情况，在教学中我会选择一些低难度的内容让学生自主学习、自主讲解。让学生从“小老师”的角色中养成自主学习的习惯，增强学习兴趣。
六、善于运用言行表情，促其成为课堂的主人
在人际交往过程中，与交往对象保持目光接触是十分必要的。眼睛是透露人的内心世界的最有效的途径，人的一切情绪、情感、和态度的变化，都可从眼睛里显示出来。在英语教学课堂上，有时总要出现一些不遵守课堂纪律的学生，他们不光自己不好好听课，还影响别人。如何对待这些不良行为，是广大英语教师十分关切的问题。学生的发展在很大程度上取决于主体意识的形成和主体参与能力的培养。这就要求教师在课堂中善于运用言行表情，一个善意的眼神，一句赞许的话语，一番精彩的开场白，都能鼓励学生主动参与学习。课堂中时常用赞许的话语鼓励学生，如“老师也有同样的想法”“老师觉得你的观点有一定的道理”等等，增进与学生的感情，使每位学生时刻感觉到自己是课堂中的主人。
七、课堂结尾设置悬念，提高学生的学习兴趣
一个好的课堂结尾不仪能够对所讲知识起到画龙点睛之效，更能引起学生的学习兴趣，并提高他们的自学能力。比如在讲完“植物生長素的发现”后，教师可以问学生“为什么果农要对果树进行修枝？为什么农民要对棉花、番茄等农作物进行摘心”等问题，从而使学生产生好奇心，然后给学生一个简单的引导，比如这些问题可以通过哪些网址查到，通过哪些期刊查到。在这种好奇心和教师的引导下，学生会主动通过网络和诸多期刊去查找相关知识，在这种自学的过程中，不仅能够提高学生的学习能力，更能够提升学生的学习兴趣。
总之，学生的学习兴趣是提高课堂教学效率和学习成绩的关键。在教学中，教师要充分挖掘学生的潜能，增强学生的参与意识、实践意识和竞争意识，使学生在轻松愉快的学习环境中学习英语、运用英语以达到教学的最佳效果。