好的习惯可以让一个人终身受益，而预习正是一种学习的好习惯，可以使课堂教学大容量、快节奏，科学高效。教师的指导，可以让学生很快便能掌握预习的方法，但是要养成习惯，真正提高自主学习能力，还需要教师进一步的培养。
　　预习首先要掌握方法，这种方法的掌握应该在教师的指导下习得，这样，预习才能有针对性，才能逐渐培养自主学习的能力。针对我所带的四年级语文教学的特点，结合学生的实际，预习方法的指导主要分为以下几个方面：
　　一、读——预习的第一步
　　先把新课轻声地朗读几遍，读正确、流利，了解课文所写的主要内容和表达的中心；接着根据作者的写作顺序，给课文划分段落层次；然后在初步弄清文章结构的基础上，思考文中的重点字词句，体会作者是怎样运用这些字词句来表达中心思想；再综合起来，想想整篇课文所表达的思想感情以及文章的写作特点。通过思考，初步了解课文内容，为后面的学习、理解课文做一些铺垫。
　　二、查找资料
　　预习课文时，使用工具书、网络，查找、搜集有关资料、图片。遇到没有学过的生字、新词，或以前学过现已回生的字词。要了解这些字词的读音、意思或用法，就要运用字典、词典这些无声的老师。预习课文时通过自己查阅工具书，扫除语言文字的障碍，较牢固地掌握这些字词的读音、意思和用法。
　　三、动笔划
　　在这个环节中，要求熟读课文，动手把生字、新词、难句、重要内容和疑惑的问题用符号标划出来，便于理解应用和考查。在标划过程中，要注意用不同的符号进行标记。古人云：“学贵有疑”。预习时要认真阅读课文，积极思考问题，并进行质疑，这是一种主动学习的行为。学而多思、思而有辩、学而有疑、疑而有问。因此在预习的过程中画出课文中最令人感动的地方，融入自己的理解；初步学会用简洁的文字给课文加批注，提出不懂的问题，课上和大家一起讨论解决，这样有利于培养思维能力。预习时，看看并想想这些题目，可以帮助学生理清课文的脉络，了解课文的重难点。练习题则侧重词句段的训练，富有启发性。预习完课文试着口头做一做，可检查预习的效果。
　　教师要善于抓住学生的闪光点，特别是学生通过预习自主解决的问题，运用积极的评价机制，及时进行表扬、鼓励，让学生品尝到自主学习的轻松与乐趣，逐步让学生养成预习的习惯，提高自主学习能力。
　　（作者单位 连云港市赣榆县青口中心小学）