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摘要：学生在学习语文的过程中会涉及到不同类别的文体，例如现代文学、古诗词、古典文言文等等。而现在国家一直在提倡我们继承和发扬中华优秀传统文化，鼓励人们走进中华优秀传统文化，从而增强我们的文化自信和民族自豪感。而学生作为社会主义的接班人，更应该从小接触，将传承的种子深深地扎根在心底，为文化的发扬、社会主义的建设付出一份力量。因而，古诗教学过程中，采取科学合理的教学方式，重点培养小学生学习古诗词的能力就显得尤为重要。
关键词：古诗教学;小学语文;创作背景;背诵名篇
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-09-145
古诗教学指的是在语文教学的过程中，把古诗讲解的部分单独拿出来作为一个教学模式。小学语文教材中的内容具有较强的基础性，但其中包含的古诗词，作为古人的智慧结晶，字字句句都蕴含着深意，再加上其中的一些典故修辞，对小学生而言更加难以理解。这就需要教师以更加通俗有趣的方法来为学生讲解，加深学生对古诗词的理解并培养其鉴赏能力。本文结合自身多年的教学经验，对古诗教学在小学语文中的实践应用进行一番探讨。
一、介绍创作背景
古诗词在不同的历史朝代有着不同的流派及其代表诗人，而因为不用的作者所处的时代和境遇、以及想要表达的感情不同，每一首古诗都有自己的特点。所以在正式上课前，教师向学生介绍这首诗词的创作背景，以便学生对这首诗的基调有一个大概的了解。同时，教师可以利用课余时间寻找一些作者的生平事迹或一些广为流传的美誉故事，激发学生对古诗学习的兴趣，同时可以帮助学生拓展知识面。
例如，在教授《从军行》这首古诗时，教师首先让学生进行一个高效的课前预习，从而让学生进入学习状态。接着，教师带着学生们回忆诗人王昌龄所生活的朝代，分析时代背景，并根据之前学过的王昌龄的作品，回忆其作品特点。再根据作者创作这首诗的时间和作者当时的境遇来理解这首诗的思想感情，让学生从多种角度对诗人进行解读和剖析，较真实的还原诗人想通过这首诗词所要表达的感情和意境，体会诗人在进行诗歌创作时的心情，从而让学生们可以穿越千年，更好的感受诗人所处的时代的历史文化。
二、背诵名篇名句
在学习古诗的过程中，有非常多的名句需要学生深刻记忆，这样学生才能得到不断的提高。有的时候我们会出现这样的情况：知道某一句诗，却不记得这句诗的来源出处;或者是，知道某一首诗就是因为最为喜欢其中的某一句，而这一句同时也是最经典、最广为流传的一句。这句诗往往就是这首诗的精髓所在，而了解了这首诗的精髓，也就对整首诗的感情基调有了大体上的把握，从而为后面的深入了解做了良好的铺垫作用。所以教师引导学生背诵名篇名句，能有效而直接的提升学生的鉴赏能力。
例如，在教授《枫桥夜泊》这节课的时候，小学阶段学生不认识的诗词比较多，就需要教师来引导学生进行背诵，教师念一句，学生跟着念一句，先让学生对这首诗有个基本的了解。接着进行古诗的鉴赏，在学生们对这首诗有了一定的了解后，教师就向学生提问，让学生自己说说这首诗中自己最喜欢的一句诗词并说明原因，接着教师会引导学生意识到这首诗中的主旨句是哪一句，再对这句诗进行深入的讲解，联系作者的时代背景以及境遇，从各个层次、各个方面让学生对这句话有更深的感悟。这样学生对诗人的情感就会有更深的体会，也会更理解这首诗所要表达的的感情。而结合情感进行古诗的学习，学生也可以很快的得到提高，加深对所学诗文的记忆并慢慢提高自己的学习成绩。
三、结合韵脚背诵
跟现代文学的背诵内容相比，朗朗上口、有一定规律的诗词背诵起来，更容易学生们记忆，同时在朗读时也能通过古诗词的结构和韵律美感激发学生对于古诗词的兴趣和热爱。所以在实际的教学过程中，教师可以先组织学生进行熟读，再逐渐展开背诵。在小学学习的古诗中，很多古诗都有押韵的存在，教师对押韵的分析可降低学生的学习难度，同时通过对韵脚的结合不仅丰富了学生的学习内容，也使学生学习到了背诵的技能。
例如，在教授《长相思》这一首诗时，教师可以先领读，让学生们跟读，再由学生自由朗读，在此过程中让学生们发现古诗中所蕴藏的、不同于现代白话文的奇妙之处，同时为了学生可以更好的掌握这部分的内容，教师在教学过程中可以让学生们结合感情来进行朗读，以便学生可以更加直观的感受作者想要传递的思想感情。而韵脚的融入，能够让学生的学习过程更加富有乐趣。并且韵脚在古诗文中出现的相对频繁，以便学生探寻到诗词中的乐趣，树立学习的信心，也方便理解记忆今后所学习的诗词，从而提高学生的积极性。
总而言之，古诗词是中华优秀传统文化，是中国古代历史的传承，要让该文化在白话文的今天更好的流传下去，必须从学生的学习入手，在教学中由教师引导学生对中华诗词含蓄隽永、古朴深厚的文化内涵有更深层次的理解，而教师在古诗词教学过程中要讲究科学合理的方法策略，通过介绍作者的生平事迹和诗歌背后的趣味故事激发学生的学习兴趣，帮助学生通过对诗中经典语句的解读掌握诗词学习的方法，更好的感悟诗人所要传达的情感，让学生真正的感受到中华诗词的无穷魅力。
參考文献
[1]路艳.小学语文古诗教学方法探析[J].教育观察，2017，6（18）
[2]司雪丽.小学语文古诗教学的实践与研究[J].亚太教育，2016（08）
西宁市南川西路小学
关键词：古诗教学;小学语文;创作背景;背诵名篇
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-09-145
古诗教学指的是在语文教学的过程中，把古诗讲解的部分单独拿出来作为一个教学模式。小学语文教材中的内容具有较强的基础性，但其中包含的古诗词，作为古人的智慧结晶，字字句句都蕴含着深意，再加上其中的一些典故修辞，对小学生而言更加难以理解。这就需要教师以更加通俗有趣的方法来为学生讲解，加深学生对古诗词的理解并培养其鉴赏能力。本文结合自身多年的教学经验，对古诗教学在小学语文中的实践应用进行一番探讨。
一、介绍创作背景
古诗词在不同的历史朝代有着不同的流派及其代表诗人，而因为不用的作者所处的时代和境遇、以及想要表达的感情不同，每一首古诗都有自己的特点。所以在正式上课前，教师向学生介绍这首诗词的创作背景，以便学生对这首诗的基调有一个大概的了解。同时，教师可以利用课余时间寻找一些作者的生平事迹或一些广为流传的美誉故事，激发学生对古诗学习的兴趣，同时可以帮助学生拓展知识面。
例如，在教授《从军行》这首古诗时，教师首先让学生进行一个高效的课前预习，从而让学生进入学习状态。接着，教师带着学生们回忆诗人王昌龄所生活的朝代，分析时代背景，并根据之前学过的王昌龄的作品，回忆其作品特点。再根据作者创作这首诗的时间和作者当时的境遇来理解这首诗的思想感情，让学生从多种角度对诗人进行解读和剖析，较真实的还原诗人想通过这首诗词所要表达的感情和意境，体会诗人在进行诗歌创作时的心情，从而让学生们可以穿越千年，更好的感受诗人所处的时代的历史文化。
二、背诵名篇名句
在学习古诗的过程中，有非常多的名句需要学生深刻记忆，这样学生才能得到不断的提高。有的时候我们会出现这样的情况：知道某一句诗，却不记得这句诗的来源出处;或者是，知道某一首诗就是因为最为喜欢其中的某一句，而这一句同时也是最经典、最广为流传的一句。这句诗往往就是这首诗的精髓所在，而了解了这首诗的精髓，也就对整首诗的感情基调有了大体上的把握，从而为后面的深入了解做了良好的铺垫作用。所以教师引导学生背诵名篇名句，能有效而直接的提升学生的鉴赏能力。
例如，在教授《枫桥夜泊》这节课的时候，小学阶段学生不认识的诗词比较多，就需要教师来引导学生进行背诵，教师念一句，学生跟着念一句，先让学生对这首诗有个基本的了解。接着进行古诗的鉴赏，在学生们对这首诗有了一定的了解后，教师就向学生提问，让学生自己说说这首诗中自己最喜欢的一句诗词并说明原因，接着教师会引导学生意识到这首诗中的主旨句是哪一句，再对这句诗进行深入的讲解，联系作者的时代背景以及境遇，从各个层次、各个方面让学生对这句话有更深的感悟。这样学生对诗人的情感就会有更深的体会，也会更理解这首诗所要表达的的感情。而结合情感进行古诗的学习，学生也可以很快的得到提高，加深对所学诗文的记忆并慢慢提高自己的学习成绩。
三、结合韵脚背诵
跟现代文学的背诵内容相比，朗朗上口、有一定规律的诗词背诵起来，更容易学生们记忆，同时在朗读时也能通过古诗词的结构和韵律美感激发学生对于古诗词的兴趣和热爱。所以在实际的教学过程中，教师可以先组织学生进行熟读，再逐渐展开背诵。在小学学习的古诗中，很多古诗都有押韵的存在，教师对押韵的分析可降低学生的学习难度，同时通过对韵脚的结合不仅丰富了学生的学习内容，也使学生学习到了背诵的技能。
例如，在教授《长相思》这一首诗时，教师可以先领读，让学生们跟读，再由学生自由朗读，在此过程中让学生们发现古诗中所蕴藏的、不同于现代白话文的奇妙之处，同时为了学生可以更好的掌握这部分的内容，教师在教学过程中可以让学生们结合感情来进行朗读，以便学生可以更加直观的感受作者想要传递的思想感情。而韵脚的融入，能够让学生的学习过程更加富有乐趣。并且韵脚在古诗文中出现的相对频繁，以便学生探寻到诗词中的乐趣，树立学习的信心，也方便理解记忆今后所学习的诗词，从而提高学生的积极性。
总而言之，古诗词是中华优秀传统文化，是中国古代历史的传承，要让该文化在白话文的今天更好的流传下去，必须从学生的学习入手，在教学中由教师引导学生对中华诗词含蓄隽永、古朴深厚的文化内涵有更深层次的理解，而教师在古诗词教学过程中要讲究科学合理的方法策略，通过介绍作者的生平事迹和诗歌背后的趣味故事激发学生的学习兴趣，帮助学生通过对诗中经典语句的解读掌握诗词学习的方法，更好的感悟诗人所要传达的情感，让学生真正的感受到中华诗词的无穷魅力。
參考文献
[1]路艳.小学语文古诗教学方法探析[J].教育观察，2017，6（18）
[2]司雪丽.小学语文古诗教学的实践与研究[J].亚太教育，2016（08）
西宁市南川西路小学