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摘要：语文课堂的书法教学被弱化了，书法教学质量普遍不高。而学生在平时的学习中得不到有效的训练，对写字的热情也并不高，甚至对于汉字缺乏情感。汉字是中国文化的载体，为了加强对学生语文核心素养的培养，重视书法教学是一件刻不容缓的事情。基于此，以下对关于小学语文硬笔书法教学策略进行了探讨，以供参考。
关键词：小学语文;硬笔书法;教学策略的研究
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-09-139
引言
随着现代科技的迅猛发展，人们交流沟通都借助信息化手段，电子邮件、微信交流、短信沟通成为了常规的交流途径;在这样的背景下，教育领域就在无形之中忽略了书法练习的引导;书写写字是学生在学业生涯必然经历的环节，从小学到大学，多数考试和考核都需要书写来完成，由此，尽管信息化交流途径日趋丰富，但是仍然不能忽略了书写教育的引导;由此，在小学阶段学生刚刚接触语文学习时，做好书法教育的引导，引领学生书写规范化，写出一手好字就变得尤为重要。
一、开展书写竞赛，激发学生书写的兴趣
硬笔书法的写作本身就是一件枯燥无聊的事情，小学生又比较缺乏定力。他们在学习生活中充满活力，活泼好动。因此，让学生安安静静地练习硬笔书法是一件比较有困难的事情。所以，教师在教学过程中应该增强硬笔书法教学的创新性，在课堂中开展书写竞赛，通过竞争激发学生硬笔书写的兴趣。例如，教师可以让学生利用周六、周日的时间在家里进行硬笔书法的练习。然后在课堂中开展硬笔书法竞赛活动。教师提前规定好书写内容并开展书写竞赛。要求学生在一节课的时间之内，完成指定的书写内容。然后教师给这些交上来的硬笔书法作品进行评分，也可以让学生参与到作品评比之中，比一比谁的字写得最规范，谁的字写得最整洁，在竞赛中积极参与的学生会获得一定的名次，然后通过名次获得自己应得的奖励。教师可以给学生准备一些小奖品，例如铅笔、本子等。通过竞赛练习法，可以激发学生书写的兴趣，学生有热情，乐于进行硬笔书法的练习，规范自己的书写习惯，从而推动书写活动的顺利发展。
二、充分利用互联网的作用
教师可以利用教育云空间，或者在微信上设立一个公众号，专门建立一个“书法课堂”，将每一节书法课做成微视频，上传到空间，并把链接发给班级学生、家长，甚至整个年级，资源共享。由于书法课具有实践性，教师面向全体学生时，无法将运笔的过程展示给每一个学生，而小学生以形象思维为主，需要用视觉观察书法进行学习。因此，通过微视频，学生能更仔细地观看，并且能无限回放，打破了书法教学示范的局限性。教师还可以在空间或公众号上播放一些汉字讲解的动画，同时，教师还可以定期发布一些专栏，上传一些历代名家作品，历代书家趣闻轶事等，并配上合适的古典音乐，鼓励学生课下观看，课上交流。教师平时还可以关注一些书法方面的新闻和报道，及时转发给班级学生观看，让书法的氛围时刻萦绕在班级周围。
三、老师应发挥出一定的示范性作用，并且引导学生养成观察模仿的习惯
老师作为教育教学中重要的成年性群体，老师的教学规范性会对学生的书写练习产生直接的影响;这就要求老师应结合学生书写现状，为学生量身打造一套有利于学生认真书写的指导方案;并且通过激励性的语言，来改进学生在学习中的欠缺，站在学生的角度来认真揣摩字体的结构，帮助学生通过编制口诀来记住寫字顺序，避免将各种形式相似的字混淆;例如在锋和峰的学习中，许多学生难免产生混淆，而通过详细的解析，即前者具有锋利的意思，所以是金字旁;而后者则具有高峻挺拔的含义，很有高山的特点，所以是山字旁;在多层含义的区分下，学生会更容易消化和理解。
四、营造有书法氛围的环境
学习环境对于学生学习书法的影响是巨大的，因此可以通过改善学生的学习环境来激发学生的兴趣。此外，家庭环境也很重要，教师可以指导家长为孩子营造一种良好的书写氛围，在孩子的房间、书桌周围贴一些书法作品，也可以陪孩子一起练习书法，还可以买一些适合小学生阅读的书法书籍，让孩子可以随手翻阅。教师还可以关注书法展览，如果有适合学生观看的展览，建议家长带孩子参观。
五、教师需要加强指导学生的笔法运用
小学生的写作习惯并不是很好，他们对于一些汉字的写作笔画也模棱两可。小学生在学习硬笔书法的过程中存在着各种各样的问题，其中很大一部分问题是由于不确定写作笔法而造成的。因此，教师在教学过程中需要加强对学生笔法指导的引导。让学生在不断的练习中形成正确的握笔姿势，让学生掌握正确的书写步骤，有针对性地指导学生，帮助学生树立硬笔书法规范书写的意识，让学生领会书写精神，引导学生写出方方正正的中国字。例如，教师在讲解硬笔书法的过程中，可以邀请两名同学上黑板上书写重点字词，并且让座位上的同学认真观察，这两位同学在写硬笔书法的时候，笔画是否正确，笔法运用有没有什么问题。讲台上的两名学生要认真书写，不要太刻意，就按照自己平时书写的习惯，这样便于教师和其他同学发现问题。座位上的同学一定要认真观察这两位同学的书写过程，这样还可以严肃语文硬笔书法课堂的氛围。当在这两名同学书写完成之后，教师可以请下面的同学发表看法，这两名同学的书写步骤是否正确，有没有什么问题。这样也可以让每个学生都积极地融入到课堂中来。
结束语
将书法教育渗透到小学语文课堂是一件刻不容缓的事情，它对提高学生书写能力至关重要，对学生健全人格的培养、审美的形成也颇具影响。语文教师要不断探索将书法教育渗透语文课堂的策略，实现二者的融合，这对语文教师是一项极大的挑战。但从语文素质教育和传承传统文化来说是极富实践价值的。
参考文献
[1]马得珍.小学硬笔书法创新规律实践探究[J].家长，2020（28）：105-106.
[2]张丽岩.浅论让硬笔书法走入小学语文课堂[J].当代家庭教育，2020（19）：84-85.
[3]骆婉琼.小学语文硬笔书法教学实践新探[J].教师，2019（23）：37-38.
广西壮族自治区桂林市资源县中峰镇红军小学
关键词：小学语文;硬笔书法;教学策略的研究
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-09-139
引言
随着现代科技的迅猛发展，人们交流沟通都借助信息化手段，电子邮件、微信交流、短信沟通成为了常规的交流途径;在这样的背景下，教育领域就在无形之中忽略了书法练习的引导;书写写字是学生在学业生涯必然经历的环节，从小学到大学，多数考试和考核都需要书写来完成，由此，尽管信息化交流途径日趋丰富，但是仍然不能忽略了书写教育的引导;由此，在小学阶段学生刚刚接触语文学习时，做好书法教育的引导，引领学生书写规范化，写出一手好字就变得尤为重要。
一、开展书写竞赛，激发学生书写的兴趣
硬笔书法的写作本身就是一件枯燥无聊的事情，小学生又比较缺乏定力。他们在学习生活中充满活力，活泼好动。因此，让学生安安静静地练习硬笔书法是一件比较有困难的事情。所以，教师在教学过程中应该增强硬笔书法教学的创新性，在课堂中开展书写竞赛，通过竞争激发学生硬笔书写的兴趣。例如，教师可以让学生利用周六、周日的时间在家里进行硬笔书法的练习。然后在课堂中开展硬笔书法竞赛活动。教师提前规定好书写内容并开展书写竞赛。要求学生在一节课的时间之内，完成指定的书写内容。然后教师给这些交上来的硬笔书法作品进行评分，也可以让学生参与到作品评比之中，比一比谁的字写得最规范，谁的字写得最整洁，在竞赛中积极参与的学生会获得一定的名次，然后通过名次获得自己应得的奖励。教师可以给学生准备一些小奖品，例如铅笔、本子等。通过竞赛练习法，可以激发学生书写的兴趣，学生有热情，乐于进行硬笔书法的练习，规范自己的书写习惯，从而推动书写活动的顺利发展。
二、充分利用互联网的作用
教师可以利用教育云空间，或者在微信上设立一个公众号，专门建立一个“书法课堂”，将每一节书法课做成微视频，上传到空间，并把链接发给班级学生、家长，甚至整个年级，资源共享。由于书法课具有实践性，教师面向全体学生时，无法将运笔的过程展示给每一个学生，而小学生以形象思维为主，需要用视觉观察书法进行学习。因此，通过微视频，学生能更仔细地观看，并且能无限回放，打破了书法教学示范的局限性。教师还可以在空间或公众号上播放一些汉字讲解的动画，同时，教师还可以定期发布一些专栏，上传一些历代名家作品，历代书家趣闻轶事等，并配上合适的古典音乐，鼓励学生课下观看，课上交流。教师平时还可以关注一些书法方面的新闻和报道，及时转发给班级学生观看，让书法的氛围时刻萦绕在班级周围。
三、老师应发挥出一定的示范性作用，并且引导学生养成观察模仿的习惯
老师作为教育教学中重要的成年性群体，老师的教学规范性会对学生的书写练习产生直接的影响;这就要求老师应结合学生书写现状，为学生量身打造一套有利于学生认真书写的指导方案;并且通过激励性的语言，来改进学生在学习中的欠缺，站在学生的角度来认真揣摩字体的结构，帮助学生通过编制口诀来记住寫字顺序，避免将各种形式相似的字混淆;例如在锋和峰的学习中，许多学生难免产生混淆，而通过详细的解析，即前者具有锋利的意思，所以是金字旁;而后者则具有高峻挺拔的含义，很有高山的特点，所以是山字旁;在多层含义的区分下，学生会更容易消化和理解。
四、营造有书法氛围的环境
学习环境对于学生学习书法的影响是巨大的，因此可以通过改善学生的学习环境来激发学生的兴趣。此外，家庭环境也很重要，教师可以指导家长为孩子营造一种良好的书写氛围，在孩子的房间、书桌周围贴一些书法作品，也可以陪孩子一起练习书法，还可以买一些适合小学生阅读的书法书籍，让孩子可以随手翻阅。教师还可以关注书法展览，如果有适合学生观看的展览，建议家长带孩子参观。
五、教师需要加强指导学生的笔法运用
小学生的写作习惯并不是很好，他们对于一些汉字的写作笔画也模棱两可。小学生在学习硬笔书法的过程中存在着各种各样的问题，其中很大一部分问题是由于不确定写作笔法而造成的。因此，教师在教学过程中需要加强对学生笔法指导的引导。让学生在不断的练习中形成正确的握笔姿势，让学生掌握正确的书写步骤，有针对性地指导学生，帮助学生树立硬笔书法规范书写的意识，让学生领会书写精神，引导学生写出方方正正的中国字。例如，教师在讲解硬笔书法的过程中，可以邀请两名同学上黑板上书写重点字词，并且让座位上的同学认真观察，这两位同学在写硬笔书法的时候，笔画是否正确，笔法运用有没有什么问题。讲台上的两名学生要认真书写，不要太刻意，就按照自己平时书写的习惯，这样便于教师和其他同学发现问题。座位上的同学一定要认真观察这两位同学的书写过程，这样还可以严肃语文硬笔书法课堂的氛围。当在这两名同学书写完成之后，教师可以请下面的同学发表看法，这两名同学的书写步骤是否正确，有没有什么问题。这样也可以让每个学生都积极地融入到课堂中来。
结束语
将书法教育渗透到小学语文课堂是一件刻不容缓的事情，它对提高学生书写能力至关重要，对学生健全人格的培养、审美的形成也颇具影响。语文教师要不断探索将书法教育渗透语文课堂的策略，实现二者的融合，这对语文教师是一项极大的挑战。但从语文素质教育和传承传统文化来说是极富实践价值的。
参考文献
[1]马得珍.小学硬笔书法创新规律实践探究[J].家长，2020（28）：105-106.
[2]张丽岩.浅论让硬笔书法走入小学语文课堂[J].当代家庭教育，2020（19）：84-85.
[3]骆婉琼.小学语文硬笔书法教学实践新探[J].教师，2019（23）：37-38.
广西壮族自治区桂林市资源县中峰镇红军小学