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【摘 要】社会的高速发展需要具有独立学习和工作能力的创新型人才，所以现在的学校教育，在指导学生学习方法时，要重点培养学生的自学能力，教师向学生传授知识，不仅要让学生学会，更重要的是学生会学。课堂教学是一门艺木，授人以鱼，不如授人以渔，在初中物理课堂教学中，不仅要激发学生学习的兴趣和挖掘学生学习的潜力，而且还要培养学生的自主学习能力，从而把教师的外因作用和学生的内因动力有机的结合起来。
【关键词】初中物理；自学能力；课堂教学
新课程改革的目标就是要把传统教师“传授式”的教学方式转变为学生主动获取知识的“探究式”的学习方式，培养学生从学会知识到会学知识。作为工作在一线的初中物理教师，通过新课程改革以来的课堂教学实践，我认为培养学生的自主学习能力是培养学生各种学习能力的首要能力，学生一旦离开自主学习的能力，一切成绩的提高就无从谈起。为了达成这学目的，我们应该做到以下五个方面：
一、激发学习兴趣，带领学生走进物理课堂
兴趣是人们枳极认识、关心某种事物或枳极参与某种活动的心理趋向。只有学生对于学习有深厚的兴趣，才能推动他们满怀兴趣的进行钻研。因此，如果教师在课堂教学中新课的导入有新意，并能善于通过多种策略迅速地激发学生的好奇心那么他们对这节课所学内容的兴趣就会有增无减。
例如在《自由落体运动》一节，通过三个连续的小实验来激发学生对这一节内容的兴趣。先让面积相同的纸片和贴有硬币的纸片从同一高度同时无初速度释放。学生通过实验发现硬币先落地，从而得出结论重的物体下落快。然后让两张一样的纸片，将其中一张揉成团，另一张铺平，从同一高度无初速度释放。学生发现纸团先落地，得出了同样重的物体下落也有快慢之分。再用一张大纸和一张小纸，将小纸揉成团，大纸铺平，从同一高度同时无初速度释放，发现还是纸团先落地，得出了轻的物体下落快的结论。这三个实验完成后，学生便感到奇怪，头“脑中出现了许多问号，从而达到了激发学生求知欲望的目标。
二、创设物理情景，让学生带着问题自主学习
学生对新奇的物理实验现象充满好奇，但是往住只停留在好奇这一层面上，没有能力对上述物理现象进行深入研究，缺乏探究的能力。因此，教师要在保护和激发学生兴趣，肯定他们好奇心的基础上鼓励他们多问几个为什么， 多搭几个台阶。例如《自由落体运动》一节，在关于是重的物体下落快还是轻的物体下落快疑问产生后，不是急着全盘托出告诉学生答案，而是指导学生阅读课本上“绵延两千年的错误”和“逻辑的力量”两段，让他们自主分析、合作讨论到底什么才是影晌物体下落快慢的因素。
三、教与学相结合，培养学生分析问题、团队合作的能力
学生自主探究、自主学习与学习小组内的合作交流、合作互助是十分重要的。一方面教师要对学生自主学习的内容提出要求和引导，教给学生自主学习的方法。譬如要看懂什么物理概念、定律是怎么来的，为什么要引入这个物理量？物理概念、定律有哪些应用。另-方面努力创造好自学的条件，如开始时
可指导学生自学，带着问题去看书。尽量让学生在自主学习的时候，当场将遇到的问题及时进行讨论，并需求解决的办法。例如《自由落体运动》中可以让学生利用类比学习的方法自主学习、合作讨论自由落体运动遵循的规律，得出相应的公式。
四、让学生展乐，开拓思维，培养学生质疑的能力
小组间交流、学生展示互助学习成果是自主学习的延续和重要组成。通过互助学习，学生们不但可以克服死记硬背的学习坏习惯，而且可以培养学生敢于向书本和所谓知识权威质疑的勇气。在课堂上，学生存在的普遍的问题就是不敢提问，怕问不好，老师也因个别学生的“奇思妙想“影晌正常的课堂教学任务，因此反而导致45分钟的课堂效率低下。所以，教师应着重培养学生敢于质疑的习惯，对学生提对了的要表扬，提错了的要鼓励。教师要大胆放手让学生自我学习，要注重培养学生探索自然，理解自然的热情和兴趣，让学生亲自体会物理这门学科在对社会经济、文化，科技、军事等方面发展中所作出的贡献，形成科学的价值观和科学的世界观。
五、做好物理实验，培养学生对物理实验的兴趣
众所周知，物理是一门以实验为基础的自然科学，而探究验证和发现问题正是通过实验这样可靠途径而得出的。发现问题的第一步是观察，要有所创造就要有发现，所以只有经常观察，就可有所发现。学生在自学时会遇到课本上一些“演示”“做一做” “实验” 的栏目，在自学的同时如果能及时用一些小实验来验证、发现问题，那么学生依靠自主学习获取的认识会更加形象深刻。学生通过自己动手进行实验，不仅能培养其对实验研究的兴趣，调动其自学的积极性。
总之，学生要想形成积极主动的学习态度，就离不开自主学习。所以教师要根据学生的实际情况，随时调整和完善自主学习的各个环节，切实贯彻新课程改革对课堂教学模式改革的要求。在长期的教学实践中，有计划、有步骤地培养学生的自主学习的能力，帮助学生真正成为学习的主人。
参考文献：
[1]马卫华，杜宗喜.浅谈物理教学中学生自学能力的培养[1] 济宁师范专科学校学报，2002，8.
[2]刘心山.自学能力的培养[J].安阳大学学报，2004.
[3]李鸿灿.中学生学习心理与学习方法[W].广东高等教育出版社
[4]徐殿永.物理教子中如何养学生的自学能力[J].新课程
【关键词】初中物理；自学能力；课堂教学
新课程改革的目标就是要把传统教师“传授式”的教学方式转变为学生主动获取知识的“探究式”的学习方式，培养学生从学会知识到会学知识。作为工作在一线的初中物理教师，通过新课程改革以来的课堂教学实践，我认为培养学生的自主学习能力是培养学生各种学习能力的首要能力，学生一旦离开自主学习的能力，一切成绩的提高就无从谈起。为了达成这学目的，我们应该做到以下五个方面：
一、激发学习兴趣，带领学生走进物理课堂
兴趣是人们枳极认识、关心某种事物或枳极参与某种活动的心理趋向。只有学生对于学习有深厚的兴趣，才能推动他们满怀兴趣的进行钻研。因此，如果教师在课堂教学中新课的导入有新意，并能善于通过多种策略迅速地激发学生的好奇心那么他们对这节课所学内容的兴趣就会有增无减。
例如在《自由落体运动》一节，通过三个连续的小实验来激发学生对这一节内容的兴趣。先让面积相同的纸片和贴有硬币的纸片从同一高度同时无初速度释放。学生通过实验发现硬币先落地，从而得出结论重的物体下落快。然后让两张一样的纸片，将其中一张揉成团，另一张铺平，从同一高度无初速度释放。学生发现纸团先落地，得出了同样重的物体下落也有快慢之分。再用一张大纸和一张小纸，将小纸揉成团，大纸铺平，从同一高度同时无初速度释放，发现还是纸团先落地，得出了轻的物体下落快的结论。这三个实验完成后，学生便感到奇怪，头“脑中出现了许多问号，从而达到了激发学生求知欲望的目标。
二、创设物理情景，让学生带着问题自主学习
学生对新奇的物理实验现象充满好奇，但是往住只停留在好奇这一层面上，没有能力对上述物理现象进行深入研究，缺乏探究的能力。因此，教师要在保护和激发学生兴趣，肯定他们好奇心的基础上鼓励他们多问几个为什么， 多搭几个台阶。例如《自由落体运动》一节，在关于是重的物体下落快还是轻的物体下落快疑问产生后，不是急着全盘托出告诉学生答案，而是指导学生阅读课本上“绵延两千年的错误”和“逻辑的力量”两段，让他们自主分析、合作讨论到底什么才是影晌物体下落快慢的因素。
三、教与学相结合，培养学生分析问题、团队合作的能力
学生自主探究、自主学习与学习小组内的合作交流、合作互助是十分重要的。一方面教师要对学生自主学习的内容提出要求和引导，教给学生自主学习的方法。譬如要看懂什么物理概念、定律是怎么来的，为什么要引入这个物理量？物理概念、定律有哪些应用。另-方面努力创造好自学的条件，如开始时
可指导学生自学，带着问题去看书。尽量让学生在自主学习的时候，当场将遇到的问题及时进行讨论，并需求解决的办法。例如《自由落体运动》中可以让学生利用类比学习的方法自主学习、合作讨论自由落体运动遵循的规律，得出相应的公式。
四、让学生展乐，开拓思维，培养学生质疑的能力
小组间交流、学生展示互助学习成果是自主学习的延续和重要组成。通过互助学习，学生们不但可以克服死记硬背的学习坏习惯，而且可以培养学生敢于向书本和所谓知识权威质疑的勇气。在课堂上，学生存在的普遍的问题就是不敢提问，怕问不好，老师也因个别学生的“奇思妙想“影晌正常的课堂教学任务，因此反而导致45分钟的课堂效率低下。所以，教师应着重培养学生敢于质疑的习惯，对学生提对了的要表扬，提错了的要鼓励。教师要大胆放手让学生自我学习，要注重培养学生探索自然，理解自然的热情和兴趣，让学生亲自体会物理这门学科在对社会经济、文化，科技、军事等方面发展中所作出的贡献，形成科学的价值观和科学的世界观。
五、做好物理实验，培养学生对物理实验的兴趣
众所周知，物理是一门以实验为基础的自然科学，而探究验证和发现问题正是通过实验这样可靠途径而得出的。发现问题的第一步是观察，要有所创造就要有发现，所以只有经常观察，就可有所发现。学生在自学时会遇到课本上一些“演示”“做一做” “实验” 的栏目，在自学的同时如果能及时用一些小实验来验证、发现问题，那么学生依靠自主学习获取的认识会更加形象深刻。学生通过自己动手进行实验，不仅能培养其对实验研究的兴趣，调动其自学的积极性。
总之，学生要想形成积极主动的学习态度，就离不开自主学习。所以教师要根据学生的实际情况，随时调整和完善自主学习的各个环节，切实贯彻新课程改革对课堂教学模式改革的要求。在长期的教学实践中，有计划、有步骤地培养学生的自主学习的能力，帮助学生真正成为学习的主人。
参考文献：
[1]马卫华，杜宗喜.浅谈物理教学中学生自学能力的培养[1] 济宁师范专科学校学报，2002，8.
[2]刘心山.自学能力的培养[J].安阳大学学报，2004.
[3]李鸿灿.中学生学习心理与学习方法[W].广东高等教育出版社
[4]徐殿永.物理教子中如何养学生的自学能力[J].新课程