论文部分内容阅读
摘 要：如何提升教学的有效性，这是广大的教育教学工作者一直都在深入思考和不断探索的问题。在全新教育教学时期到来的背景下，教学实效有着更加重要的意义和影响，提升教学有效性这一任务的达成变得更加迫切。所以，本文将以科学的教育理论为依据，从创设教学情境、革新学习方式、融入生活实例三个方面出发，系统分析提升小学数学教学有效性的具体途径和有效措施。
关键词：提升;小学数学;教学有效性;策略
教学有效性指的是在限定的时间内完成教学任务、达成教学目标并取得一定教学效益，提升教学有效性可以让学生最大限度地获取知识和信息，实现能力和素养的同步发展。那么，究竟如何才能提升小学数学教学的有效性呢？这就需要广大的小学数学教师跟随教育发展和变化的脚步，以学生认知结构和学习特点为基础，积极推进传统教学方法的改革与创新，最终才能实现小学数学教学有效性不断提升的这一目标。
一、创设教学情境，提高学习动力
在教学实践过程中，情境的创设和利用可以赋予教学一定的生命和活力，让教学不再枯燥、乏味，从而在某种程度上优化学生的情感体验，促使学生有更强的学习动机。因此，为了消除学生消极心理，小学数学教师需要积极地改变过去单纯说教等苍白无力的教学方式，学会合理巧妙地利用多媒体等信息技术设备来辅助数学教学。将数学知识用更加直观、动态、形象的方式呈现出来，实现生动教学情境的创设，带给学生良好的情感体验和感官认识，促使学生有更新鲜的认识进而提高对学习的动力。
例如，在教授《多边形中的四边形五边形和六边形》这部分知识时，本节课程的教学目标是让学生们初步认识四边形、五边形、六边形等平面图形，积累学生们平面图形的经验。同时，由于本节课程的内容具有一定的局限性，所以，为了提高学生们的学习动力，加快学生们知识理解的速度，笔者利用多媒体为学生们展开教学。首先，笔者利用多媒体为学生们展示了本节课程的教学内容，让学生们初步认识平面图形的结构，然后，再利用多媒体为学生们展示更多的平面图形，进一步加深学生们对平面图形的理解。这样一来，在小学数学教学中，通过创设教学情境，提高了学生的学习动力。
二、革新学习方式，倡导自主学习
在传统教学模式下，小学数学教师通常主导了整个教学活动，学生则从学习的主人变成了接收知识的“容器”，无法发挥出自身的潜能，展现学习智慧。对此，小学数学教师需要贯彻和落實新课程改革的基本理念，将学习主动权交还给学生，重点推进学生学习方式的革新，给足学生独立思考、自主学习的时间和空间，促使学生可以主动地发表观点和看法、提出问题和质疑。同时，教师还可以通过小组合作教学方法的运用，来发挥学生的主体性，促使学生展开讨论、互动与交流，在互帮互助中实现深度、高效的学习，实现知识与能力的同步提升。
例如，在教授《10以内加减法的口算》这部分知识时，本节课程的教学目标是让学生们掌握10以内的加减法计算方法，为了提高学生们的学习效率，增强学生们的知识理解，笔者为学生们提供了充足的自学时间，让学生们通过自学对本节课的内容进行学习。这样一来，在小学数学教学中，通过革新学习方式，倡导自主学习，提高了学生的学习效率。
三、融入生活实例，增强学生理解
学生只有实现了对知识的深入理解，才能够从中获得更加深刻的体验，并更进一步地发展能力。生活是数学知识的来源，生活中的数学实例可以成为直接的教学资源，有效增进学生对数学本质和规律的理解。因此，小学数学教师需要将过去狭窄的教学思路进行拓展和延伸，从现实生活出发，搜集各种与数学相关的生活实例，并引入到教学实践过程中，以此来拉近数学和生活间的距离。促使学生能以生活角度去理解数学知识，进而提高学生的学习效率，强化学生的应用意识。
例如，在教授《厘米和米的认识》这部分知识时，本节课程的教学目标是让学生们认识长度单位厘米和米，掌握1厘米和1米的概念。实际上，本节课程的内容与生活有着紧密的联系，为了增强学生们的知识理解，笔者在教学中为学生们融入了生活实例。如，举例生活中常见的物品，让学生们初步认识单位的概念，然后，再让学生们利用直尺对一些物品进行测量，帮助学生们进一步建立1厘米长度单位的概念。这样一来，在小学数学教学中，通过融入生活实例，增强了学生的理解速度。
综上所述，提高教学有效性是教育教学的基本任务，同时这也是保证学生高效学习的前提和基础。所以，每一位小学数学教师都应当认识到教学有效性的重要性，展开大胆地思考和深入地探索，并将发展变化的教育教学观念和思想作为指导。通过创设教学情境、革新学习方式、融入生活实例等途径和策略，来推进数学教学从应试教育向素质教育的转变，促使学生有全新的学习体验，最终才能够支撑学生的有效学习，实现小学数学教学有效性的全面提升。
参考文献：
[1]董淑慧.小学数学教学有效性的提升策略[J].甘肃教育，2019（16）：165.
[2]樊朝霞.提升小学数学课堂教学有效性的策略分析[J].数学教学通讯，2017（28）：45-46.
关键词：提升;小学数学;教学有效性;策略
教学有效性指的是在限定的时间内完成教学任务、达成教学目标并取得一定教学效益，提升教学有效性可以让学生最大限度地获取知识和信息，实现能力和素养的同步发展。那么，究竟如何才能提升小学数学教学的有效性呢？这就需要广大的小学数学教师跟随教育发展和变化的脚步，以学生认知结构和学习特点为基础，积极推进传统教学方法的改革与创新，最终才能实现小学数学教学有效性不断提升的这一目标。
一、创设教学情境，提高学习动力
在教学实践过程中，情境的创设和利用可以赋予教学一定的生命和活力，让教学不再枯燥、乏味，从而在某种程度上优化学生的情感体验，促使学生有更强的学习动机。因此，为了消除学生消极心理，小学数学教师需要积极地改变过去单纯说教等苍白无力的教学方式，学会合理巧妙地利用多媒体等信息技术设备来辅助数学教学。将数学知识用更加直观、动态、形象的方式呈现出来，实现生动教学情境的创设，带给学生良好的情感体验和感官认识，促使学生有更新鲜的认识进而提高对学习的动力。
例如，在教授《多边形中的四边形五边形和六边形》这部分知识时，本节课程的教学目标是让学生们初步认识四边形、五边形、六边形等平面图形，积累学生们平面图形的经验。同时，由于本节课程的内容具有一定的局限性，所以，为了提高学生们的学习动力，加快学生们知识理解的速度，笔者利用多媒体为学生们展开教学。首先，笔者利用多媒体为学生们展示了本节课程的教学内容，让学生们初步认识平面图形的结构，然后，再利用多媒体为学生们展示更多的平面图形，进一步加深学生们对平面图形的理解。这样一来，在小学数学教学中，通过创设教学情境，提高了学生的学习动力。
二、革新学习方式，倡导自主学习
在传统教学模式下，小学数学教师通常主导了整个教学活动，学生则从学习的主人变成了接收知识的“容器”，无法发挥出自身的潜能，展现学习智慧。对此，小学数学教师需要贯彻和落實新课程改革的基本理念，将学习主动权交还给学生，重点推进学生学习方式的革新，给足学生独立思考、自主学习的时间和空间，促使学生可以主动地发表观点和看法、提出问题和质疑。同时，教师还可以通过小组合作教学方法的运用，来发挥学生的主体性，促使学生展开讨论、互动与交流，在互帮互助中实现深度、高效的学习，实现知识与能力的同步提升。
例如，在教授《10以内加减法的口算》这部分知识时，本节课程的教学目标是让学生们掌握10以内的加减法计算方法，为了提高学生们的学习效率，增强学生们的知识理解，笔者为学生们提供了充足的自学时间，让学生们通过自学对本节课的内容进行学习。这样一来，在小学数学教学中，通过革新学习方式，倡导自主学习，提高了学生的学习效率。
三、融入生活实例，增强学生理解
学生只有实现了对知识的深入理解，才能够从中获得更加深刻的体验，并更进一步地发展能力。生活是数学知识的来源，生活中的数学实例可以成为直接的教学资源，有效增进学生对数学本质和规律的理解。因此，小学数学教师需要将过去狭窄的教学思路进行拓展和延伸，从现实生活出发，搜集各种与数学相关的生活实例，并引入到教学实践过程中，以此来拉近数学和生活间的距离。促使学生能以生活角度去理解数学知识，进而提高学生的学习效率，强化学生的应用意识。
例如，在教授《厘米和米的认识》这部分知识时，本节课程的教学目标是让学生们认识长度单位厘米和米，掌握1厘米和1米的概念。实际上，本节课程的内容与生活有着紧密的联系，为了增强学生们的知识理解，笔者在教学中为学生们融入了生活实例。如，举例生活中常见的物品，让学生们初步认识单位的概念，然后，再让学生们利用直尺对一些物品进行测量，帮助学生们进一步建立1厘米长度单位的概念。这样一来，在小学数学教学中，通过融入生活实例，增强了学生的理解速度。
综上所述，提高教学有效性是教育教学的基本任务，同时这也是保证学生高效学习的前提和基础。所以，每一位小学数学教师都应当认识到教学有效性的重要性，展开大胆地思考和深入地探索，并将发展变化的教育教学观念和思想作为指导。通过创设教学情境、革新学习方式、融入生活实例等途径和策略，来推进数学教学从应试教育向素质教育的转变，促使学生有全新的学习体验，最终才能够支撑学生的有效学习，实现小学数学教学有效性的全面提升。
参考文献：
[1]董淑慧.小学数学教学有效性的提升策略[J].甘肃教育，2019（16）：165.
[2]樊朝霞.提升小学数学课堂教学有效性的策略分析[J].数学教学通讯，2017（28）：45-46.