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摘 要：英语对于中学生们来说，是很重要的一部分，可以很好地提高学生的表达能力。随着社会的不断发展，对教育行业培养人才也提出了越来越高的要求。初中英语的学习分为了好几个部分，其中写作所占的分值还是比较大的，对学生们来说，也是困难比较大的一部分。英语的写作不仅可以激发学生们对英语学习的兴趣，也可以让学生们的书写能力有所提高。在九年级这个特殊的阶段，小组合作这个方法可以在一定程度上帮助提高学生的写作能力。
关键词：九年级;英语写作教学;小组合作;研究策略
虽然现在我国的英语教学已经取得了很大的突破与进展，但是还是存在着很多的问题。毕竟英语不像汉语作为母语一样，对学生们来说，还是存在着一定的困难的。初中其实上是一个过渡的时期，既不像小学那样学生们的学习比较轻松，也不像高中的学习那样过于紧张，初中关键就是扎实基础的时期，况且九年级面临着中考的阶段。写作是需要花费一定的时间去积累的，对于英语学习的写作部分来说，掌握正确适当的方法，可以起到比较理想的效果。
1.什么是小组合作学习
虽然说小组合作学习在很久之前也就产生了，但是在课堂上可能并没有得到真正的落实，所以，小组合作在课堂上也就渐渐地走出了人们的视野。小组合作实际上是一个很好的学习方法，可以很好地提高学生们的学习效率，起到比较好的教学效果。将小组内每一个成员都进行明确的分工，每一个小组内的成员都有着自己所分配到的任务，同学之间相互帮助、一起学习，共同完成小组内的任务。这样，通过小组合作学习的方式，学生们都可以动起手来，共同参与，遇到不会的问题可以查阅书籍，也可以在小组内进行讨论。既可以充分发挥学生们之间的想象力，将他们之前所学到的知识进行连接起来，达到巩固知识的一个效果。在讨论的过程，同学们之间相互帮助，也可以拉近同学们之间的距离，增进学生们之间的友谊。
2.在九年级英语写作教学中进行小组合作学习的注意事项
2.1老师要根据学生们的情况进行合理分组
对于九年级的学生们来说，他们即将就要参加中考，学习的压力还是很大的。这个时候就需要老师们去做好学生们的工作，积极地去了解每一位学生的实际情况。不能因为一个学生的英语学习成绩，就不认真地管教学生，而是要做到根据他们的实际情况，进行合理分组。毕竟每一位学生英语学习的水平都是不一样的，学生们的学习进度不一样，他們的学习成果也就会有很大的差别。老师可以采取相互带动的方法，将学习成绩较好的同学和成绩较差的学生分到一起，起到相互监督相互学习的效果。
2.2老师要对学生小组合作的结果进行恰当的点评
对于一些学生来说，英语写作是存在着一定的困难的。这个时候就需要老师去与学生经常谈心，及时了解到他们的情况。每一位学生都有着不一样的写作水平，老师要做到客观的评价。对于那些成绩较差的同学，老师更应该要做到及时地鼓励。
3.在九年级英语写作教学中如何更好地进行小组合作学习
3.1首先需要组建起英语写作合作学习小组
既然是小组合作，首先就需要进行分组。将班内的学生结合他们实际的学习情况进行分组。老师可以设置一个组长，起到监督带动的作用。毕竟每一位学生的英语学习情况都是不一样的，接受一个新知识的程度也是不一样的，每一个学生都有着自己的学习方法和学习习惯。既然将学生们进行分组，就要做到合理公平。即使是英语成绩比较差的学生，肯定也会有着自己不一样的见解。建立小组合作的方式，也是可以让学生们充分地展现自己。通过小组合作，充分发挥自己的优势，及时补救自己的弱势。
3.2进行小组内的讨论与交流
大家集中到一起，共同去探讨一个问题，可以起到意想不到的效果。通过相互的沟通和交流，大家都积极地发挥自己的见解，可以使英语写作的课堂变得更加高效。比如，在九年级的写作课堂上，经常让同学们介绍自己最喜欢的城市。关于表示喜欢喜爱的英文单词就有很多个，但每一个所表示的程度是不一样的，所用来表示的句型也是不一样的。有时候一个比较亮眼的句型，一下子就可以给阅卷老师留下一个好的印象。大家取长补短，共同进步，在讨论的过程中，也是不断完善自己能力的过程。老师应该多给学生们留下思考交流的空间。让他们根据自己平常所学到的东西进行联想，再将自己的见解在小组内进行探讨，或许在其他同学讲解的时候，自己所遇到的问题也能豁然开朗。
3.3英语老师进行总结分析
虽然说小组合作能够发挥着很大的作用，但这个时候，英语老师也要发挥好自己所起到的作用。对学生们的交流合作成果进行总结分析，及时纠正他们所存在的问题。
4.结束语
俗话说，一个人的力量是比较小的，可能不会起到想要达到的效果，但是如果大家合作起来，集中自己的智慧，就会产生不一样的效果。英语当中的写作涉及到的知识点是比较琐碎的，单靠一个人去思考，可能想到的就只是几种的句型语法，但是通过小组合作的方法，既可以发挥大家的想象力，也可以巩固自己之前学到的知识。换一种方法来说，也是对自己所积累知识的一个考核。英语老师应该尝试着去探索不同的学习方法，来提高学生的写作能力。
参考文献：
[1]王功芬.初三英语写作小组合作学习的教学方法探究[J].教育界：综合教育研究（上），2017：59
[2]刘晓宁.基于小组合作学习的初中英语写作教学探析[J].快乐阅读，2016（16）：61-62
关键词：九年级;英语写作教学;小组合作;研究策略
虽然现在我国的英语教学已经取得了很大的突破与进展，但是还是存在着很多的问题。毕竟英语不像汉语作为母语一样，对学生们来说，还是存在着一定的困难的。初中其实上是一个过渡的时期，既不像小学那样学生们的学习比较轻松，也不像高中的学习那样过于紧张，初中关键就是扎实基础的时期，况且九年级面临着中考的阶段。写作是需要花费一定的时间去积累的，对于英语学习的写作部分来说，掌握正确适当的方法，可以起到比较理想的效果。
1.什么是小组合作学习
虽然说小组合作学习在很久之前也就产生了，但是在课堂上可能并没有得到真正的落实，所以，小组合作在课堂上也就渐渐地走出了人们的视野。小组合作实际上是一个很好的学习方法，可以很好地提高学生们的学习效率，起到比较好的教学效果。将小组内每一个成员都进行明确的分工，每一个小组内的成员都有着自己所分配到的任务，同学之间相互帮助、一起学习，共同完成小组内的任务。这样，通过小组合作学习的方式，学生们都可以动起手来，共同参与，遇到不会的问题可以查阅书籍，也可以在小组内进行讨论。既可以充分发挥学生们之间的想象力，将他们之前所学到的知识进行连接起来，达到巩固知识的一个效果。在讨论的过程，同学们之间相互帮助，也可以拉近同学们之间的距离，增进学生们之间的友谊。
2.在九年级英语写作教学中进行小组合作学习的注意事项
2.1老师要根据学生们的情况进行合理分组
对于九年级的学生们来说，他们即将就要参加中考，学习的压力还是很大的。这个时候就需要老师们去做好学生们的工作，积极地去了解每一位学生的实际情况。不能因为一个学生的英语学习成绩，就不认真地管教学生，而是要做到根据他们的实际情况，进行合理分组。毕竟每一位学生英语学习的水平都是不一样的，学生们的学习进度不一样，他們的学习成果也就会有很大的差别。老师可以采取相互带动的方法，将学习成绩较好的同学和成绩较差的学生分到一起，起到相互监督相互学习的效果。
2.2老师要对学生小组合作的结果进行恰当的点评
对于一些学生来说，英语写作是存在着一定的困难的。这个时候就需要老师去与学生经常谈心，及时了解到他们的情况。每一位学生都有着不一样的写作水平，老师要做到客观的评价。对于那些成绩较差的同学，老师更应该要做到及时地鼓励。
3.在九年级英语写作教学中如何更好地进行小组合作学习
3.1首先需要组建起英语写作合作学习小组
既然是小组合作，首先就需要进行分组。将班内的学生结合他们实际的学习情况进行分组。老师可以设置一个组长，起到监督带动的作用。毕竟每一位学生的英语学习情况都是不一样的，接受一个新知识的程度也是不一样的，每一个学生都有着自己的学习方法和学习习惯。既然将学生们进行分组，就要做到合理公平。即使是英语成绩比较差的学生，肯定也会有着自己不一样的见解。建立小组合作的方式，也是可以让学生们充分地展现自己。通过小组合作，充分发挥自己的优势，及时补救自己的弱势。
3.2进行小组内的讨论与交流
大家集中到一起，共同去探讨一个问题，可以起到意想不到的效果。通过相互的沟通和交流，大家都积极地发挥自己的见解，可以使英语写作的课堂变得更加高效。比如，在九年级的写作课堂上，经常让同学们介绍自己最喜欢的城市。关于表示喜欢喜爱的英文单词就有很多个，但每一个所表示的程度是不一样的，所用来表示的句型也是不一样的。有时候一个比较亮眼的句型，一下子就可以给阅卷老师留下一个好的印象。大家取长补短，共同进步，在讨论的过程中，也是不断完善自己能力的过程。老师应该多给学生们留下思考交流的空间。让他们根据自己平常所学到的东西进行联想，再将自己的见解在小组内进行探讨，或许在其他同学讲解的时候，自己所遇到的问题也能豁然开朗。
3.3英语老师进行总结分析
虽然说小组合作能够发挥着很大的作用，但这个时候，英语老师也要发挥好自己所起到的作用。对学生们的交流合作成果进行总结分析，及时纠正他们所存在的问题。
4.结束语
俗话说，一个人的力量是比较小的，可能不会起到想要达到的效果，但是如果大家合作起来，集中自己的智慧，就会产生不一样的效果。英语当中的写作涉及到的知识点是比较琐碎的，单靠一个人去思考，可能想到的就只是几种的句型语法，但是通过小组合作的方法，既可以发挥大家的想象力，也可以巩固自己之前学到的知识。换一种方法来说，也是对自己所积累知识的一个考核。英语老师应该尝试着去探索不同的学习方法，来提高学生的写作能力。
参考文献：
[1]王功芬.初三英语写作小组合作学习的教学方法探究[J].教育界：综合教育研究（上），2017：59
[2]刘晓宁.基于小组合作学习的初中英语写作教学探析[J].快乐阅读，2016（16）：61-62