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摘 要：小学作为学生开始学习生活的初级阶段，也是正确学习观念，然后学习习惯养成的重要阶段。而小学的数学教育，如果只是一味地追求理论知识的记忆，往往会起到反效果。通过对课堂效率的提高，可以很好地提高学生的学习能力。为了提高课堂效率，通过将课本上的枯燥知识与生活相联系，有助于更好地理解知识运用知识，养成正确的学习态度和学习习惯。
关键词：小学数学;高效课堂;融洽师生关系;生活化教学;情景化教学
随着教育理念的推行，新课标政策的深入，小学数学教育坚持知识源于生活，反作用于生活的教育理念。将枯燥的学习知识和生活联系在一起，在自主学习中获得提升。有利于学生更好地掌握数学知识，加强对数学知识的应用，激发学习兴趣和积极性。笔者结合自身多年教育经验，针对小学数学高效课堂的构建做出如下讨论，希望能为广大教师带来一定的启发。
一、融洽的师生关系
在小学教育中，教师与学生的关系往往决定着学生的學习态度和课堂教学氛围，融洽的师生关系带来良好的学习氛围，对学习提高有着正向积极作用。如何达成良好的师生关系？依靠教师的正确引导，转换传统教学观念。课堂应当摒弃传授学习，教师高高在上的传统教学观念，在教学进行时应当以学生为主体，提高学生在教学环境的主导地位。教师也应当根据学生的学习特点改变教学方法，制定教学策略。在教学时，尊重学生人格权利，让学生尊敬老师改变为双向尊敬，建设融洽的学习氛围，实现双向交流，协商沟通学习的良好氛围。在教学中，教师应当注重自己的态度，以渊博的知识储备，高尚的人格魅力吸引学生。以饱满的姿态，热情的教学引领学生，在和谐的氛围中提高教师在学生心目中的地位，深化印象，促进高效课堂的展开。
例如，在学习“多边形的面积”时，旨在增强师生互动，融洽师生关系。在课堂开展时，我决定调转教学关系，鼓励学生进行教学，通过预习掌握课本内容，并学着教师的样子在讲台上进行教课，最后我根据学生的讲解内容进行补充说明和总结。在课前布置任务，鼓励学生进行分组合作，将课堂内容进行详细分工，通过提高学生的参与度而提高学习积极性和主动性。在课堂开始时，学生展现了高昂的学习热情，通过学生的讲解可以了解学生的掌握情况，并对后续的总结概括进行初步了解。学生讲解的过程中出现了一些小插曲，都是无伤大雅的。根据整体的预习总结成果，学生作业完成情况比较好，对一些知识的细节解释也非常清晰。在学生的讲解过后，我针对学生讲解的内容和知识的重难点进行了重复和补充。这样做不仅能提高课堂效率，也能提高学生的学习积极性，为学生后续巩固复习，知识回顾打下基础。
二、生活化教学
在小学阶段学生的思维不太完善，对事物认知停留在表面，对抽象数学和空间逻辑掌握能力较差。针对这一学习特点，教师可以从生活中出发，在生活中寻找教学的典型范例。例如，学生很难掌握圆锥体这一空间几何，教师可以通过削铅笔掉落的成片木屑进行圆锥体表面积的讲解，将铅笔头切下，进行圆锥体体积的讲解，这些都是联系实际生活的典型范例。从生活出发，不仅可以消除学生对抽象知识的抵触心理，也可以降低知识的接受难度，帮助学生发挥想象力，提高空间想象能力和思维逻辑。同时教具的应用一方面可以提高学生的思维能力，一方面也可以提高学生的创新实践能力。
例如，在进行“百分数”的教学时，学生对百分号的理解可能不是非常的清晰，通过生活化教学简化学生的理解难度。例如，可以从体育课的跑步成绩来教学，学生跑50米的成绩在20秒以内的人数占比就可以用百分数来表示，如何表示要结合分数和除法。例如，班级里有60人，跑步成绩在20秒以内的有42人，这个班级的及格百分率是多少呢？学生便会灵活运用所学内容，用简便的计算得出结论，并大声地告诉我结果。这样不仅可以提高学生的计算能力，与生活内容相结合，也可以提高学生的积极性。
三、情景化教学
通过情景化教学，可以有效地提高学生的学习兴趣和积极性。旨在构建高效的教学课堂，就是应当从学生的学习角度出发，构建提高学生兴趣的情景。例如，童话故事或者帮助他人解决问题的情景。结合学生的心理特点和生活认知，创设与知识内容和生活环境相关的情景，引领学生走入场景、学习内容、应用知识、解决问题、情景化教学可以使得知识更加直观，更加形象生动，帮助学生建立融洽轻松的学习氛围，提高学生的学习效率。
例如，在学习“除法余数”时，除法作为乘法的逆运算，在应用上具有一定的难度，对学生的逆向思维进行了一定的考查。为了提高学生的接受能力，我决定采用情景化教学创设了森林动物世界的情景。比如，小猴子是商店的老板，他在进货时遇到了困难，聪明的你一定可以帮助他。他手里有100元，一个苹果七元，一颗草莓一元。他可以买多少个苹果呢？剩下的钱他可以买多少颗草莓呢？通过创设故事的情景，给予学生很好的代入感，解决问题之后给予学生恰当的鼓励，也可以提高学生学习的积极性。
综上所述，构建数学高效课堂，教师应当从上述三个方面出发，结合学生特点，制定有针对性的教学方式，从而提高课堂效率。
参考文献：
[1]郑丽娟.生活情境方法在小学数学教学中的运用研究[J].兰州教育学院学报，2015，31（12）
[2]刘景标.探寻小学数学生活化教学的途径和策略[J].科教文汇（下旬刊），2012（12）
关键词：小学数学;高效课堂;融洽师生关系;生活化教学;情景化教学
随着教育理念的推行，新课标政策的深入，小学数学教育坚持知识源于生活，反作用于生活的教育理念。将枯燥的学习知识和生活联系在一起，在自主学习中获得提升。有利于学生更好地掌握数学知识，加强对数学知识的应用，激发学习兴趣和积极性。笔者结合自身多年教育经验，针对小学数学高效课堂的构建做出如下讨论，希望能为广大教师带来一定的启发。
一、融洽的师生关系
在小学教育中，教师与学生的关系往往决定着学生的學习态度和课堂教学氛围，融洽的师生关系带来良好的学习氛围，对学习提高有着正向积极作用。如何达成良好的师生关系？依靠教师的正确引导，转换传统教学观念。课堂应当摒弃传授学习，教师高高在上的传统教学观念，在教学进行时应当以学生为主体，提高学生在教学环境的主导地位。教师也应当根据学生的学习特点改变教学方法，制定教学策略。在教学时，尊重学生人格权利，让学生尊敬老师改变为双向尊敬，建设融洽的学习氛围，实现双向交流，协商沟通学习的良好氛围。在教学中，教师应当注重自己的态度，以渊博的知识储备，高尚的人格魅力吸引学生。以饱满的姿态，热情的教学引领学生，在和谐的氛围中提高教师在学生心目中的地位，深化印象，促进高效课堂的展开。
例如，在学习“多边形的面积”时，旨在增强师生互动，融洽师生关系。在课堂开展时，我决定调转教学关系，鼓励学生进行教学，通过预习掌握课本内容，并学着教师的样子在讲台上进行教课，最后我根据学生的讲解内容进行补充说明和总结。在课前布置任务，鼓励学生进行分组合作，将课堂内容进行详细分工，通过提高学生的参与度而提高学习积极性和主动性。在课堂开始时，学生展现了高昂的学习热情，通过学生的讲解可以了解学生的掌握情况，并对后续的总结概括进行初步了解。学生讲解的过程中出现了一些小插曲，都是无伤大雅的。根据整体的预习总结成果，学生作业完成情况比较好，对一些知识的细节解释也非常清晰。在学生的讲解过后，我针对学生讲解的内容和知识的重难点进行了重复和补充。这样做不仅能提高课堂效率，也能提高学生的学习积极性，为学生后续巩固复习，知识回顾打下基础。
二、生活化教学
在小学阶段学生的思维不太完善，对事物认知停留在表面，对抽象数学和空间逻辑掌握能力较差。针对这一学习特点，教师可以从生活中出发，在生活中寻找教学的典型范例。例如，学生很难掌握圆锥体这一空间几何，教师可以通过削铅笔掉落的成片木屑进行圆锥体表面积的讲解，将铅笔头切下，进行圆锥体体积的讲解，这些都是联系实际生活的典型范例。从生活出发，不仅可以消除学生对抽象知识的抵触心理，也可以降低知识的接受难度，帮助学生发挥想象力，提高空间想象能力和思维逻辑。同时教具的应用一方面可以提高学生的思维能力，一方面也可以提高学生的创新实践能力。
例如，在进行“百分数”的教学时，学生对百分号的理解可能不是非常的清晰，通过生活化教学简化学生的理解难度。例如，可以从体育课的跑步成绩来教学，学生跑50米的成绩在20秒以内的人数占比就可以用百分数来表示，如何表示要结合分数和除法。例如，班级里有60人，跑步成绩在20秒以内的有42人，这个班级的及格百分率是多少呢？学生便会灵活运用所学内容，用简便的计算得出结论，并大声地告诉我结果。这样不仅可以提高学生的计算能力，与生活内容相结合，也可以提高学生的积极性。
三、情景化教学
通过情景化教学，可以有效地提高学生的学习兴趣和积极性。旨在构建高效的教学课堂，就是应当从学生的学习角度出发，构建提高学生兴趣的情景。例如，童话故事或者帮助他人解决问题的情景。结合学生的心理特点和生活认知，创设与知识内容和生活环境相关的情景，引领学生走入场景、学习内容、应用知识、解决问题、情景化教学可以使得知识更加直观，更加形象生动，帮助学生建立融洽轻松的学习氛围，提高学生的学习效率。
例如，在学习“除法余数”时，除法作为乘法的逆运算，在应用上具有一定的难度，对学生的逆向思维进行了一定的考查。为了提高学生的接受能力，我决定采用情景化教学创设了森林动物世界的情景。比如，小猴子是商店的老板，他在进货时遇到了困难，聪明的你一定可以帮助他。他手里有100元，一个苹果七元，一颗草莓一元。他可以买多少个苹果呢？剩下的钱他可以买多少颗草莓呢？通过创设故事的情景，给予学生很好的代入感，解决问题之后给予学生恰当的鼓励，也可以提高学生学习的积极性。
综上所述，构建数学高效课堂，教师应当从上述三个方面出发，结合学生特点，制定有针对性的教学方式，从而提高课堂效率。
参考文献：
[1]郑丽娟.生活情境方法在小学数学教学中的运用研究[J].兰州教育学院学报，2015，31（12）
[2]刘景标.探寻小学数学生活化教学的途径和策略[J].科教文汇（下旬刊），2012（12）