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摘 要：数学是纵横和贯穿学生整个学习生涯的基础学科，能够向学生传授基础知识、方法和技能，也能培养和提升学生的思维能力、探究能力和综合素养。初中是学生学习数学的关键阶段和黄金时期，只有提高初中数学的高效教学，才能达到促进学生知识与能力全面发展的最终目的。对此，本文将从现实教学经验出发，以现代教育教学理论为依据，以营造问题教学情境、引入现代信息技术和融合现实生活元素为论点，分析促进初中数学高效教学的具体策略。
关键词：提高;初中数学;高效教学;策略
高效教学是有效教学的拓展和升级，具体指的是教师利用尽可能少的教学资源、耗费尽可能短的教学时间来完成基本的教学任务、教学目标并取得最大化教学效益的过程，是每个教育工作者永恒的价值追求。然而，受应试教育等传统观念的影响，当前有部分数学教师采用灌输式的教学方法，导致初中数学教学效率低、效果差。针对这种情况，初中数学教师需要彻底地变革传统观念和思想，顺应课程改革发展的基本趋势，结合学生的身心发展特点，积极推进教学方法和策略的革新，最终全面促进初中数学教学实效的提升。
一、营造问题教学情境，促进学生主体探究
问题是基础理论知识的载体，问题的巧妙提出能够引发学生的质疑和思考，促使学生展开主动地分析、探究。所以，初中数学教师应当转变教学倾向，善于营造问题教学情境。具体来说，教师可以从数学教材课本中的重点、难点知识内容出发，结合学生的思维水平和认知结构，来设计启发性、开放性的数学问题。并选择巧妙的方式进行提问，营造出特定的教学情境，触发学生的求知和探究欲望，促进学生的主体性探究，拓展学生的学习深度。
例如，在教授《二元一次方程组》这部分知识时，本节课程的教学目标是让学生们理解二元一次方程組的解的概念。为了促进学生们对知识的探究欲望，笔者将本节课程的内容以问题的形式呈现出来，帮助学生们更好的探究知识。问题如下，一元一次方程与二元一次方程之间有什么联系？解二元一次方程组的方法有哪些？随后，笔者再让学生们根据问题独立思考。面对这些简单的问题，学生们很快得出答案。随后再将问题逐步提升难度，引导学生的思维。这样一来，通过营造问题教学情境，能够促进学生的主体探究能力。
二、引入现代信息技术，加快学生知识理解
信息技术在教学过程中的实践运用是教育信息化发展的必然趋势，能够促进知识呈现方式的转变、革新，帮助学生深入地理解知识内容。因此，初中数学教师应具备与时俱进的观念和意识，提升自身的教学技能。善于引入各种信息技术设备和手段，将原本抽象的知识以图片、影像等方式呈现出来，使其变得更加生动、鲜活，带给学生视觉、听觉上的感官体验和冲击。帮助学生建立起抽象思维和形象思维之间的关联，优化学生的感性认识，加快学生对知识的理解、消化与吸收。
例如，在教授《平面之间坐标系》这部分知识时，本篇课文的教学目标是让学生们体会数形结合的思想，学习在平面直角坐标系确定点的位置的方法。为了加快学生们知识理解的速度，笔者引入现代信息技术，实施直观教学法。上课后，先结合信息技术为学生们展示了平面直角坐标系的结构，让学生们初步认识到直角坐标系各部分的名称，然后，再通过信息技术为学生们展示确定平面内一个点的位置的方法，营造直观的教学情境。通过引入现代信息技术，加快了学生知识理解的速度。
三、融合现实生活元素，强化学生应用能力
生活是知识产生的源泉，同时也是知识运用的最终归宿，将现实生活元素融入到教学过程中符合数学学科的基本特性，同时也能帮助学生认识、理解数学，强化学生的应用能力。因此，初中数学教师需要拓展教学的思路和范围，从现实生活出发，善于观察、挖掘并搜集各种与学生生活经验已有体验相关的案例、素材和资源，融入到数学教学中来，让整个初中数学教学充满了生活气息。促使学生可以更加深入地感受和体验数学的应用价值、现实意义，点燃学生的学习热情，增强学生的应用意识，强化学生的应用能力。
例如，在教授《平行线及其判定》这部分知识时，本节课程的内容是围绕平行线的性质展开的教学，在本节课程前，学生们已经了解了相交线的知识，也理解了相交线在生活中的应用。所以，在本节课程中同样融入了生活元素，让学生们根据生活经验对本节课程的内容进行分析。在这个过程中，学生们可以更好地发挥自身的创新意识，将自己的思维与课程进行融合。这样，通过融入现实生活元素，强化了学生的应用能力。
综上所述，高效教学是教育教学的根本追求和目标，同时也是彰显学科魅力与价值的关键所在。所以，作为初中数学教师的我们，必须要学会转变观念、更新思想，通过营造问题教学情境、引入现代信息技术和融合现实生活元素等策略和方法的运用，来推进数学的转型、升级，实现高质量、高效率的数学教学。
参考文献：
[1]邓万程.新课改初中数学高效课堂教学实践研究[J].学周刊，2019（32）：32.
[2]胡英. 初中数学教学中创设高效课堂的教学研究[D].华中师范大学，2011.
关键词：提高;初中数学;高效教学;策略
高效教学是有效教学的拓展和升级，具体指的是教师利用尽可能少的教学资源、耗费尽可能短的教学时间来完成基本的教学任务、教学目标并取得最大化教学效益的过程，是每个教育工作者永恒的价值追求。然而，受应试教育等传统观念的影响，当前有部分数学教师采用灌输式的教学方法，导致初中数学教学效率低、效果差。针对这种情况，初中数学教师需要彻底地变革传统观念和思想，顺应课程改革发展的基本趋势，结合学生的身心发展特点，积极推进教学方法和策略的革新，最终全面促进初中数学教学实效的提升。
一、营造问题教学情境，促进学生主体探究
问题是基础理论知识的载体，问题的巧妙提出能够引发学生的质疑和思考，促使学生展开主动地分析、探究。所以，初中数学教师应当转变教学倾向，善于营造问题教学情境。具体来说，教师可以从数学教材课本中的重点、难点知识内容出发，结合学生的思维水平和认知结构，来设计启发性、开放性的数学问题。并选择巧妙的方式进行提问，营造出特定的教学情境，触发学生的求知和探究欲望，促进学生的主体性探究，拓展学生的学习深度。
例如，在教授《二元一次方程组》这部分知识时，本节课程的教学目标是让学生们理解二元一次方程組的解的概念。为了促进学生们对知识的探究欲望，笔者将本节课程的内容以问题的形式呈现出来，帮助学生们更好的探究知识。问题如下，一元一次方程与二元一次方程之间有什么联系？解二元一次方程组的方法有哪些？随后，笔者再让学生们根据问题独立思考。面对这些简单的问题，学生们很快得出答案。随后再将问题逐步提升难度，引导学生的思维。这样一来，通过营造问题教学情境，能够促进学生的主体探究能力。
二、引入现代信息技术，加快学生知识理解
信息技术在教学过程中的实践运用是教育信息化发展的必然趋势，能够促进知识呈现方式的转变、革新，帮助学生深入地理解知识内容。因此，初中数学教师应具备与时俱进的观念和意识，提升自身的教学技能。善于引入各种信息技术设备和手段，将原本抽象的知识以图片、影像等方式呈现出来，使其变得更加生动、鲜活，带给学生视觉、听觉上的感官体验和冲击。帮助学生建立起抽象思维和形象思维之间的关联，优化学生的感性认识，加快学生对知识的理解、消化与吸收。
例如，在教授《平面之间坐标系》这部分知识时，本篇课文的教学目标是让学生们体会数形结合的思想，学习在平面直角坐标系确定点的位置的方法。为了加快学生们知识理解的速度，笔者引入现代信息技术，实施直观教学法。上课后，先结合信息技术为学生们展示了平面直角坐标系的结构，让学生们初步认识到直角坐标系各部分的名称，然后，再通过信息技术为学生们展示确定平面内一个点的位置的方法，营造直观的教学情境。通过引入现代信息技术，加快了学生知识理解的速度。
三、融合现实生活元素，强化学生应用能力
生活是知识产生的源泉，同时也是知识运用的最终归宿，将现实生活元素融入到教学过程中符合数学学科的基本特性，同时也能帮助学生认识、理解数学，强化学生的应用能力。因此，初中数学教师需要拓展教学的思路和范围，从现实生活出发，善于观察、挖掘并搜集各种与学生生活经验已有体验相关的案例、素材和资源，融入到数学教学中来，让整个初中数学教学充满了生活气息。促使学生可以更加深入地感受和体验数学的应用价值、现实意义，点燃学生的学习热情，增强学生的应用意识，强化学生的应用能力。
例如，在教授《平行线及其判定》这部分知识时，本节课程的内容是围绕平行线的性质展开的教学，在本节课程前，学生们已经了解了相交线的知识，也理解了相交线在生活中的应用。所以，在本节课程中同样融入了生活元素，让学生们根据生活经验对本节课程的内容进行分析。在这个过程中，学生们可以更好地发挥自身的创新意识，将自己的思维与课程进行融合。这样，通过融入现实生活元素，强化了学生的应用能力。
综上所述，高效教学是教育教学的根本追求和目标，同时也是彰显学科魅力与价值的关键所在。所以，作为初中数学教师的我们，必须要学会转变观念、更新思想，通过营造问题教学情境、引入现代信息技术和融合现实生活元素等策略和方法的运用，来推进数学的转型、升级，实现高质量、高效率的数学教学。
参考文献：
[1]邓万程.新课改初中数学高效课堂教学实践研究[J].学周刊，2019（32）：32.
[2]胡英. 初中数学教学中创设高效课堂的教学研究[D].华中师范大学，2011.